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【摘要】:过去小学语文的教学都是在应试教育下,不容学生有任何的自由和创新,一切以标准答案为依据,限制了学生的阅读范围和阅读能力。开放性阅读作为一种新的教育理念,鼓励学生大胆提问、大胆想象、大胆创新,培养学生的好奇心和求知欲,使学生在教学中处于主体地位。
【关键字】:小学语文;开放性;阅读
【中图分类号】 G623
受传统教育理念的限制,小学生的语文阅读仅限在教材之内,没有开放性阅读的空间,学生的自主学习能力和创新能力受到严重的束缚,对于语文阅读的兴致不高,对此要想改变传统的教育理念,使小学生真正热爱学习,热爱阅读,必须对学生进行开放式阅读,培养孩子的创新、创造能力。
一、开放性阅读的价值
阅读是学生认识世界、收集信息、培养思维能力的一个重要途径,开放性阅读在小学语文中的展开就是为了开放学生的思维,把学生对于书本的认知、感悟过程融入生活,充分利用教材进行思维的锻炼和培养,给学生创造机会,让他们进行合理的想象,大胆提问,培养他们对于事物的好奇心和求知欲,使其遇到问题学会主动思考,主动质疑和批判。教师在进行课堂教学时,设计问题要具有开放性,让学生可以自己的角度独立思考,答案不受限制,只有学生能够合理分析,能把回答解释清楚,教师就应该及时给予鼓励和肯定,鼓励他们的创造性思维。教师要明确问题的设置不在于检测学生对知识的掌握程度,而是为学生提供一个可以用已有知识分析问题的能力。我们要尊重学生的个性思维,适时加以肯定,这样学生的阅读积极性才能得到不断的提高。
二、开放性阅读的教学策略
1、开放教学氛围
在课堂教学中,教师要放下老师的架子,作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动,真诚地与学生相处,多站在学生的角度上思考问题,与学生平等对话,为学生创造畅所欲言、敢于思考和创新的学习环境,从而营造自主学习的氛围,这样才能为学生开放性阅读创造所需的必要条件。例如在教学<<古诗二首〉〉时,教师可以问:“《登飞来峰》和《题西林壁》你们更喜欢哪首?请说说理由”,“王安石和苏轼你们认为哪个更有才华,为什么这么认为呢?”学生可以自由表达自己的想法,这样不仅加深了对于古诗的理解,也拓展了学生的视野。
2、开放教学方法
在语文教学过程中,“授之以鱼,不如授之以渔”,教师可以根据教学需要,适时改变教学策略。例如,学习《叶公好龙》一课时,(板书课题)“叶公”是谁?“好”怎么读?叶公和龙之间发生了什么事?引导学生对课文进行阅读,教师这时候可以出示读文的要求:(1)自学生字。(2)正确流利地朗读课文,遇到生字查字典确认字音。(3)思考:课文的主要内容是什么?过十分钟之后检查读文的情况,先要求学生进行全班朗读,再鼓励学生主动站起来进行个人朗读,及时评价纠正,然后还可以鼓励学生用自己喜欢的方式进行朗诵。这样不仅能调动学生的学习积极性,使每个学生都能参与到语文阅读中,更能锻炼学生的表达能力。
3、回顾教学、加强合作
在阅读时,不仅要注意教学进度,更要加强适当的回顾,例如学习《晏子使楚》时,可以请同学们回顾一下过去学过的《刻舟求剑》《郑人买履》等寓言故事,回顾不仅能起到温故而知新的作用,也能启发学生进行类比,从相似的文章中归纳出学习方法,同时也能积累到许多的文言知识。教师亦可组织学生进行分组翻译课文,比比哪一小组做的又快又好,这样可以唤起学生的合作意识和动手能力。
4、生动演绎、探究作业
阅读文章可以使学生获得丰富的知识,开放性阅读的作用不仅仅局限于此,教师可以设计课堂教学,鼓励学生进行大胆创新,比如学习《狼牙山五壮士》一课时,可以请几位同学上台演一演这一课的内容,可以简化可以发挥,对内容不做过多要求,只要形象生动即可,学生可以自由结合,组成几个小组,进行角色的扮演。课后,可以要求学生把狼牙山五壮士的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶等亲戚朋友,并考考他们。要求每个学生给故事中的主人公写一封信,告诉学生要做一个刚直不阿的人。
三、开放性阅读的形式
开放阅读有多种形式,如开放教材资源,开放时空资源,开放媒体资源等等。开放教材资源是指抓住教材中的精彩之处,启发学生进行发散思维,教师可以组织学生对一篇文章进行合理想象,构思出不同的结尾,然后相互交流相互学习,这样不仅有利于学生创新思维能力的提高,而且有利于提高学生的学习兴趣。开放时空资源是指学生不仅可以利用教材获得知识,而且可以通过网络进行自主阅读,自主选择信息、提取信息、运用信息,真正成为学习的主人。开放媒体资源是指学生通过网络学习,查找相关的资料,针对网络展示的画面,声音等加深对知识的理解。
同时重视实践,培养学生的兴趣阅读,自主阅读,赏析阅读,创造阅读对于激发学生的求知欲,促进学生的想象与创造能力,实现个性发展具有良好的效果。
四、总结
开放性阅读是一种新的、适合学生身心发展的教育理念,它使学生的身心解放,在阅读的海洋里尽情遨游,学校应该加强教育体制的改革,广泛推广开放性阅读,对教师进行培训,合理安排课时,为学生创造最佳的学习阅读环境。
参考文献
[1]杨瑞芳.探究小学语文开放性阅读的教学方法[J].学周刊B版 ,2013,(8):98-98
[2]贾美霞.探索小学语文“开放性阅读”课堂教学策略[J].教育界 ,2013,(20):10-10
[3]宫显英.就实现小学语文开放性阅读的看法思考[J].神州(下旬刊) ,2013,(12):56-56
作者简介:黄高云(1979-9月),女,汉族,安庆市怀宁县人,安徽省安庆市怀宁县振宁学校,小学一级,本科。
【关键字】:小学语文;开放性;阅读
【中图分类号】 G623
受传统教育理念的限制,小学生的语文阅读仅限在教材之内,没有开放性阅读的空间,学生的自主学习能力和创新能力受到严重的束缚,对于语文阅读的兴致不高,对此要想改变传统的教育理念,使小学生真正热爱学习,热爱阅读,必须对学生进行开放式阅读,培养孩子的创新、创造能力。
一、开放性阅读的价值
阅读是学生认识世界、收集信息、培养思维能力的一个重要途径,开放性阅读在小学语文中的展开就是为了开放学生的思维,把学生对于书本的认知、感悟过程融入生活,充分利用教材进行思维的锻炼和培养,给学生创造机会,让他们进行合理的想象,大胆提问,培养他们对于事物的好奇心和求知欲,使其遇到问题学会主动思考,主动质疑和批判。教师在进行课堂教学时,设计问题要具有开放性,让学生可以自己的角度独立思考,答案不受限制,只有学生能够合理分析,能把回答解释清楚,教师就应该及时给予鼓励和肯定,鼓励他们的创造性思维。教师要明确问题的设置不在于检测学生对知识的掌握程度,而是为学生提供一个可以用已有知识分析问题的能力。我们要尊重学生的个性思维,适时加以肯定,这样学生的阅读积极性才能得到不断的提高。
二、开放性阅读的教学策略
1、开放教学氛围
在课堂教学中,教师要放下老师的架子,作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动,真诚地与学生相处,多站在学生的角度上思考问题,与学生平等对话,为学生创造畅所欲言、敢于思考和创新的学习环境,从而营造自主学习的氛围,这样才能为学生开放性阅读创造所需的必要条件。例如在教学<<古诗二首〉〉时,教师可以问:“《登飞来峰》和《题西林壁》你们更喜欢哪首?请说说理由”,“王安石和苏轼你们认为哪个更有才华,为什么这么认为呢?”学生可以自由表达自己的想法,这样不仅加深了对于古诗的理解,也拓展了学生的视野。
2、开放教学方法
在语文教学过程中,“授之以鱼,不如授之以渔”,教师可以根据教学需要,适时改变教学策略。例如,学习《叶公好龙》一课时,(板书课题)“叶公”是谁?“好”怎么读?叶公和龙之间发生了什么事?引导学生对课文进行阅读,教师这时候可以出示读文的要求:(1)自学生字。(2)正确流利地朗读课文,遇到生字查字典确认字音。(3)思考:课文的主要内容是什么?过十分钟之后检查读文的情况,先要求学生进行全班朗读,再鼓励学生主动站起来进行个人朗读,及时评价纠正,然后还可以鼓励学生用自己喜欢的方式进行朗诵。这样不仅能调动学生的学习积极性,使每个学生都能参与到语文阅读中,更能锻炼学生的表达能力。
3、回顾教学、加强合作
在阅读时,不仅要注意教学进度,更要加强适当的回顾,例如学习《晏子使楚》时,可以请同学们回顾一下过去学过的《刻舟求剑》《郑人买履》等寓言故事,回顾不仅能起到温故而知新的作用,也能启发学生进行类比,从相似的文章中归纳出学习方法,同时也能积累到许多的文言知识。教师亦可组织学生进行分组翻译课文,比比哪一小组做的又快又好,这样可以唤起学生的合作意识和动手能力。
4、生动演绎、探究作业
阅读文章可以使学生获得丰富的知识,开放性阅读的作用不仅仅局限于此,教师可以设计课堂教学,鼓励学生进行大胆创新,比如学习《狼牙山五壮士》一课时,可以请几位同学上台演一演这一课的内容,可以简化可以发挥,对内容不做过多要求,只要形象生动即可,学生可以自由结合,组成几个小组,进行角色的扮演。课后,可以要求学生把狼牙山五壮士的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶等亲戚朋友,并考考他们。要求每个学生给故事中的主人公写一封信,告诉学生要做一个刚直不阿的人。
三、开放性阅读的形式
开放阅读有多种形式,如开放教材资源,开放时空资源,开放媒体资源等等。开放教材资源是指抓住教材中的精彩之处,启发学生进行发散思维,教师可以组织学生对一篇文章进行合理想象,构思出不同的结尾,然后相互交流相互学习,这样不仅有利于学生创新思维能力的提高,而且有利于提高学生的学习兴趣。开放时空资源是指学生不仅可以利用教材获得知识,而且可以通过网络进行自主阅读,自主选择信息、提取信息、运用信息,真正成为学习的主人。开放媒体资源是指学生通过网络学习,查找相关的资料,针对网络展示的画面,声音等加深对知识的理解。
同时重视实践,培养学生的兴趣阅读,自主阅读,赏析阅读,创造阅读对于激发学生的求知欲,促进学生的想象与创造能力,实现个性发展具有良好的效果。
四、总结
开放性阅读是一种新的、适合学生身心发展的教育理念,它使学生的身心解放,在阅读的海洋里尽情遨游,学校应该加强教育体制的改革,广泛推广开放性阅读,对教师进行培训,合理安排课时,为学生创造最佳的学习阅读环境。
参考文献
[1]杨瑞芳.探究小学语文开放性阅读的教学方法[J].学周刊B版 ,2013,(8):98-98
[2]贾美霞.探索小学语文“开放性阅读”课堂教学策略[J].教育界 ,2013,(20):10-10
[3]宫显英.就实现小学语文开放性阅读的看法思考[J].神州(下旬刊) ,2013,(12):56-56
作者简介:黄高云(1979-9月),女,汉族,安庆市怀宁县人,安徽省安庆市怀宁县振宁学校,小学一级,本科。