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【摘要】：过去小学语文的教学都是在应试教育下，不容学生有任何的自由和创新，一切以标准答案为依据，限制了学生的阅读范围和阅读能力。开放性阅读作为一种新的教育理念，鼓励学生大胆提问、大胆想象、大胆创新，培养学生的好奇心和求知欲，使学生在教学中处于主体地位。
【关键字】：小学语文；开放性；阅读
【中图分类号】 G623
受传统教育理念的限制，小学生的语文阅读仅限在教材之内，没有开放性阅读的空间，学生的自主学习能力和创新能力受到严重的束缚，对于语文阅读的兴致不高，对此要想改变传统的教育理念，使小学生真正热爱学习，热爱阅读，必须对学生进行开放式阅读，培养孩子的创新、创造能力。
一、开放性阅读的价值
阅读是学生认识世界、收集信息、培养思维能力的一个重要途径，开放性阅读在小学语文中的展开就是为了开放学生的思维，把学生对于书本的认知、感悟过程融入生活，充分利用教材进行思维的锻炼和培养，给学生创造机会，让他们进行合理的想象，大胆提问，培养他们对于事物的好奇心和求知欲，使其遇到问题学会主动思考，主动质疑和批判。教师在进行课堂教学时，设计问题要具有开放性，让学生可以自己的角度独立思考，答案不受限制，只有学生能够合理分析，能把回答解释清楚，教师就应该及时给予鼓励和肯定，鼓励他们的创造性思维。教师要明确问题的设置不在于检测学生对知识的掌握程度，而是为学生提供一个可以用已有知识分析问题的能力。我们要尊重学生的个性思维，适时加以肯定，这样学生的阅读积极性才能得到不断的提高。
二、开放性阅读的教学策略
1、开放教学氛围
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真诚地与学生相处，多站在学生的角度上思考问题，与学生平等对话，为学生创造畅所欲言、敢于思考和创新的学习环境，从而营造自主学习的氛围，这样才能为学生开放性阅读创造所需的必要条件。例如在教学<<古诗二首〉〉时，教师可以问：“《登飞来峰》和《题西林壁》你们更喜欢哪首？请说说理由”，“王安石和苏轼你们认为哪个更有才华，为什么这么认为呢？”学生可以自由表达自己的想法，这样不仅加深了对于古诗的理解，也拓展了学生的视野。
2、开放教学方法
在语文教学过程中，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师可以根据教学需要，适时改变教学策略。例如，学习《叶公好龙》一课时，（板书课题）“叶公”是谁？“好”怎么读？叶公和龙之间发生了什么事？引导学生对课文进行阅读，教师这时候可以出示读文的要求：（1）自学生字。（2）正确流利地朗读课文，遇到生字查字典确认字音。（3）思考：课文的主要内容是什么？过十分钟之后检查读文的情况，先要求学生进行全班朗读，再鼓励学生主动站起来进行个人朗读，及时评价纠正，然后还可以鼓励学生用自己喜欢的方式进行朗诵。这样不仅能调动学生的学习积极性，使每个学生都能参与到语文阅读中，更能锻炼学生的表达能力。
3、回顾教学、加强合作
在阅读时，不仅要注意教学进度，更要加强适当的回顾，例如学习《晏子使楚》时，可以请同学们回顾一下过去学过的《刻舟求剑》《郑人买履》等寓言故事，回顾不仅能起到温故而知新的作用，也能启发学生进行类比，从相似的文章中归纳出学习方法，同时也能积累到许多的文言知识。教师亦可组织学生进行分组翻译课文，比比哪一小组做的又快又好，这样可以唤起学生的合作意识和动手能力。
4、生动演绎、探究作业
阅读文章可以使学生获得丰富的知识，开放性阅读的作用不仅仅局限于此，教师可以设计课堂教学，鼓励学生进行大胆创新，比如学习《狼牙山五壮士》一课时，可以请几位同学上台演一演这一课的内容，可以简化可以发挥，对内容不做过多要求，只要形象生动即可，学生可以自由结合，组成几个小组，进行角色的扮演。课后，可以要求学生把狼牙山五壮士的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶等亲戚朋友，并考考他们。要求每个学生给故事中的主人公写一封信，告诉学生要做一个刚直不阿的人。
三、开放性阅读的形式
开放阅读有多种形式，如开放教材资源，开放时空资源，开放媒体资源等等。开放教材资源是指抓住教材中的精彩之处，启发学生进行发散思维，教师可以组织学生对一篇文章进行合理想象，构思出不同的结尾，然后相互交流相互学习，这样不仅有利于学生创新思维能力的提高，而且有利于提高学生的学习兴趣。开放时空资源是指学生不仅可以利用教材获得知识，而且可以通过网络进行自主阅读，自主选择信息、提取信息、运用信息，真正成为学习的主人。开放媒体资源是指学生通过网络学习，查找相关的资料，针对网络展示的画面，声音等加深对知识的理解。
同时重视实践，培养学生的兴趣阅读，自主阅读，赏析阅读，创造阅读对于激发学生的求知欲，促进学生的想象与创造能力，实现个性发展具有良好的效果。
四、总结
开放性阅读是一种新的、适合学生身心发展的教育理念，它使学生的身心解放，在阅读的海洋里尽情遨游，学校应该加强教育体制的改革，广泛推广开放性阅读，对教师进行培训，合理安排课时，为学生创造最佳的学习阅读环境。
参考文献
[1]杨瑞芳.探究小学语文开放性阅读的教学方法[J].学周刊B版 ,2013,(8):98-98
[2]贾美霞.探索小学语文“开放性阅读”课堂教学策略[J].教育界 ,2013,(20):10-10
[3]宫显英.就实现小学语文开放性阅读的看法思考[J].神州（下旬刊） ,2013,(12):56-56
作者简介：黄高云（1979-9月），女，汉族，安庆市怀宁县人，安徽省安庆市怀宁县振宁学校，小学一级，本科。
【关键字】：小学语文；开放性；阅读
【中图分类号】 G623
受传统教育理念的限制，小学生的语文阅读仅限在教材之内，没有开放性阅读的空间，学生的自主学习能力和创新能力受到严重的束缚，对于语文阅读的兴致不高，对此要想改变传统的教育理念，使小学生真正热爱学习，热爱阅读，必须对学生进行开放式阅读，培养孩子的创新、创造能力。
一、开放性阅读的价值
阅读是学生认识世界、收集信息、培养思维能力的一个重要途径，开放性阅读在小学语文中的展开就是为了开放学生的思维，把学生对于书本的认知、感悟过程融入生活，充分利用教材进行思维的锻炼和培养，给学生创造机会，让他们进行合理的想象，大胆提问，培养他们对于事物的好奇心和求知欲，使其遇到问题学会主动思考，主动质疑和批判。教师在进行课堂教学时，设计问题要具有开放性，让学生可以自己的角度独立思考，答案不受限制，只有学生能够合理分析，能把回答解释清楚，教师就应该及时给予鼓励和肯定，鼓励他们的创造性思维。教师要明确问题的设置不在于检测学生对知识的掌握程度，而是为学生提供一个可以用已有知识分析问题的能力。我们要尊重学生的个性思维，适时加以肯定，这样学生的阅读积极性才能得到不断的提高。
二、开放性阅读的教学策略
1、开放教学氛围
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真诚地与学生相处，多站在学生的角度上思考问题，与学生平等对话，为学生创造畅所欲言、敢于思考和创新的学习环境，从而营造自主学习的氛围，这样才能为学生开放性阅读创造所需的必要条件。例如在教学<<古诗二首〉〉时，教师可以问：“《登飞来峰》和《题西林壁》你们更喜欢哪首？请说说理由”，“王安石和苏轼你们认为哪个更有才华，为什么这么认为呢？”学生可以自由表达自己的想法，这样不仅加深了对于古诗的理解，也拓展了学生的视野。
2、开放教学方法
在语文教学过程中，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师可以根据教学需要，适时改变教学策略。例如，学习《叶公好龙》一课时，（板书课题）“叶公”是谁？“好”怎么读？叶公和龙之间发生了什么事？引导学生对课文进行阅读，教师这时候可以出示读文的要求：（1）自学生字。（2）正确流利地朗读课文，遇到生字查字典确认字音。（3）思考：课文的主要内容是什么？过十分钟之后检查读文的情况，先要求学生进行全班朗读，再鼓励学生主动站起来进行个人朗读，及时评价纠正，然后还可以鼓励学生用自己喜欢的方式进行朗诵。这样不仅能调动学生的学习积极性，使每个学生都能参与到语文阅读中，更能锻炼学生的表达能力。
3、回顾教学、加强合作
在阅读时，不仅要注意教学进度，更要加强适当的回顾，例如学习《晏子使楚》时，可以请同学们回顾一下过去学过的《刻舟求剑》《郑人买履》等寓言故事，回顾不仅能起到温故而知新的作用，也能启发学生进行类比，从相似的文章中归纳出学习方法，同时也能积累到许多的文言知识。教师亦可组织学生进行分组翻译课文，比比哪一小组做的又快又好，这样可以唤起学生的合作意识和动手能力。
4、生动演绎、探究作业
阅读文章可以使学生获得丰富的知识，开放性阅读的作用不仅仅局限于此，教师可以设计课堂教学，鼓励学生进行大胆创新，比如学习《狼牙山五壮士》一课时，可以请几位同学上台演一演这一课的内容，可以简化可以发挥，对内容不做过多要求，只要形象生动即可，学生可以自由结合，组成几个小组，进行角色的扮演。课后，可以要求学生把狼牙山五壮士的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶等亲戚朋友，并考考他们。要求每个学生给故事中的主人公写一封信，告诉学生要做一个刚直不阿的人。
三、开放性阅读的形式
开放阅读有多种形式，如开放教材资源，开放时空资源，开放媒体资源等等。开放教材资源是指抓住教材中的精彩之处，启发学生进行发散思维，教师可以组织学生对一篇文章进行合理想象，构思出不同的结尾，然后相互交流相互学习，这样不仅有利于学生创新思维能力的提高，而且有利于提高学生的学习兴趣。开放时空资源是指学生不仅可以利用教材获得知识，而且可以通过网络进行自主阅读，自主选择信息、提取信息、运用信息，真正成为学习的主人。开放媒体资源是指学生通过网络学习，查找相关的资料，针对网络展示的画面，声音等加深对知识的理解。
同时重视实践，培养学生的兴趣阅读，自主阅读，赏析阅读，创造阅读对于激发学生的求知欲，促进学生的想象与创造能力，实现个性发展具有良好的效果。
四、总结
开放性阅读是一种新的、适合学生身心发展的教育理念，它使学生的身心解放，在阅读的海洋里尽情遨游，学校应该加强教育体制的改革，广泛推广开放性阅读，对教师进行培训，合理安排课时，为学生创造最佳的学习阅读环境。
参考文献
[1]杨瑞芳.探究小学语文开放性阅读的教学方法[J].学周刊B版 ,2013,(8):98-98
[2]贾美霞.探索小学语文“开放性阅读”课堂教学策略[J].教育界 ,2013,(20):10-10
[3]宫显英.就实现小学语文开放性阅读的看法思考[J].神州（下旬刊） ,2013,(12):56-56
作者简介：黄高云（1979-9月），女，汉族，安庆市怀宁县人，安徽省安庆市怀宁县振宁学校，小学一级，本科。