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《科学课程标准》指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，热爱科学，乐于探究，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
学校每个学期安排的科学课大约在38节课左右，比起语文、数学、英语这些科目，科学课的时间要少得多，这样很容易让学生从心理上不重视科学课，不重视就会忽略，犯了重复之错。因此，我们上科学课的老师必须采取各种有效的教学手段去吸引学生，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展做好准备，从而爱上科学课。
一、让学生了解到许多科学知识就在我们的身边
看到“科学”两个字，不少学生就会觉得科学是那么的神秘，那么的遥不可及，从而对科学课产生一种畏惧感。其实，我们的日常生活中，在许多看起来平平常常的事情里，就蕴含着许多的科学道理，例如：湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快；天气太热了，巧克力就会容易熔化；毛毛虫长大了，就会变成花蝴蝶……因此，在平时的科学课教学中，教师应以探究为核心，注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程，这样就能打消学生对科学课的畏惧感，让学生了解到科学就在我们身边。
打乒乓球是大多数小学生最喜欢进行的一项运动，把乒乓球弄瘪了也是孩子们很常见的事情。在教学《热胀冷缩》这一课时，我拿出一个瘪了的乒乓球问学生：“这个球还能用吗？”学生们都很遗憾地摇着头说：“球都瘪了，不能用啦！”“真的不能用了吗？让老师变个魔术给你们看吧！”魔术前注意环节：1、课前准备的热水会降温，温度不够瘪球就不能胀起来；2、瘪得太厉害的乒乓球也不能胀起来；3、漏气的球也不能胀起来。因此，需选好乒乓球，烧好开水，一泡即可发胀起来。此次实验，只许成功，不许失败。我一边说一边把乒乓球放进热水里。“哇！可真神啦！瘪了的乒乓球鼓起来啦！”看着瘪了的乒乓球慢慢的鼓起来，孩子们都欢呼起来！为什么瘪了的乒乓球在热水中能够鼓起来呢？看了老师刚才做的实验，学生们的脑海中都浮现出这个疑问。要解决这一疑问，大家就来学习《热胀冷缩》这一课，因为是有目的性的去学习，学生的学习热情非常高涨，很轻松地就完成了该课时的学习任务。
二、让学生走出教室上科学课
课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学的广阔的天地。因此，可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区乃至社会一角，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大程度的发展。
再如在教学三年级上册的第一单元《探访生物王国》这一课的第一课时《寻找生命》时，考虑到该课时需要观察的东西比较多，而且该课时也需要学生通过观察草地填写一个《我们的记录》，刚好我们学校有很多草地，于是我就带着学生们外出观察真正的的草地，在真实的环境中上课。一听到要外出上科学课，学生们雀跃，连平时最调皮的学生也认认真真地按照老师布置的任务去观察草地里有什么，并认真地做好记录。课后，不少学生都说，这节课怎么过得这么快啊？也有不少学生感概地说，这样外出上课真有趣，而且对所学的知识记得也特别牢。又如教学《红番茄》这一课时，我也是带着学生们去到学校的生物园完成观察任务的。通过外出观察，不仅能让学生们在真实的环境内解决这些问题，也培养了学生们的观察能力。
三、从学生已有的生活经验入手，激发学生学习的兴趣
每一位学生都已具有一定的科学知识，有一定的思维能力，他们具有极大的学习潜能，只要引导得当，学生与生俱来的好奇心就能转化为强烈的求知欲。
在教学《热往哪里传》这一课时，我拿着一杯热气腾腾的开水走进教室，对学生说：“老师现在很口渴，你们能不能帮老师想一个好办法，使这杯热开水快点冷却，让老师快一点喝到一杯凉开水啊？“把热开水变凉，是学生们生活中常有的事，一听到能够为老师献计献策便是来劲了，马上能联系自己的生活经验，给教师献上了计策：“用筷子不停地搅拌能够使热开水快点变凉。”“用一个杯口大一点的杯子来装热开水。”“把这杯热开水放进一盆冷水里面。”……从生活出发然后引入到新课的教学,学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常亲近，对动手做实验也就非常的感兴趣了。
又如教学《声音的产生》时，提供给学生生活中的一些材料，比如学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来。而学生在玩的过程中，通过观察，很容易就得出了这样的结论：声音是由物体的振动而产生的。布鲁纳说：“学习的最好刺激是兴趣”。越是学生制造的声音，越容易引起学生心灵的共鸣，越有助于激发学生的探究的兴趣。
总之，科学课的教学需要我们共同的努力，真正要让学生成为学习的主人，成为科学探究活动的主体，方法是多样的，思路也是无穷的。无论怎样，我们都应以科学的观点教好科学课，都应以发展的眼光对待孩子们！
学校每个学期安排的科学课大约在38节课左右，比起语文、数学、英语这些科目，科学课的时间要少得多，这样很容易让学生从心理上不重视科学课，不重视就会忽略，犯了重复之错。因此，我们上科学课的老师必须采取各种有效的教学手段去吸引学生，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展做好准备，从而爱上科学课。
一、让学生了解到许多科学知识就在我们的身边
看到“科学”两个字，不少学生就会觉得科学是那么的神秘，那么的遥不可及，从而对科学课产生一种畏惧感。其实，我们的日常生活中，在许多看起来平平常常的事情里，就蕴含着许多的科学道理，例如：湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快；天气太热了，巧克力就会容易熔化；毛毛虫长大了，就会变成花蝴蝶……因此，在平时的科学课教学中，教师应以探究为核心，注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程，这样就能打消学生对科学课的畏惧感，让学生了解到科学就在我们身边。
打乒乓球是大多数小学生最喜欢进行的一项运动，把乒乓球弄瘪了也是孩子们很常见的事情。在教学《热胀冷缩》这一课时，我拿出一个瘪了的乒乓球问学生：“这个球还能用吗？”学生们都很遗憾地摇着头说：“球都瘪了，不能用啦！”“真的不能用了吗？让老师变个魔术给你们看吧！”魔术前注意环节：1、课前准备的热水会降温，温度不够瘪球就不能胀起来；2、瘪得太厉害的乒乓球也不能胀起来；3、漏气的球也不能胀起来。因此，需选好乒乓球，烧好开水，一泡即可发胀起来。此次实验，只许成功，不许失败。我一边说一边把乒乓球放进热水里。“哇！可真神啦！瘪了的乒乓球鼓起来啦！”看着瘪了的乒乓球慢慢的鼓起来，孩子们都欢呼起来！为什么瘪了的乒乓球在热水中能够鼓起来呢？看了老师刚才做的实验，学生们的脑海中都浮现出这个疑问。要解决这一疑问，大家就来学习《热胀冷缩》这一课，因为是有目的性的去学习，学生的学习热情非常高涨，很轻松地就完成了该课时的学习任务。
二、让学生走出教室上科学课
课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学的广阔的天地。因此，可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区乃至社会一角，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大程度的发展。
再如在教学三年级上册的第一单元《探访生物王国》这一课的第一课时《寻找生命》时，考虑到该课时需要观察的东西比较多，而且该课时也需要学生通过观察草地填写一个《我们的记录》，刚好我们学校有很多草地，于是我就带着学生们外出观察真正的的草地，在真实的环境中上课。一听到要外出上科学课，学生们雀跃，连平时最调皮的学生也认认真真地按照老师布置的任务去观察草地里有什么，并认真地做好记录。课后，不少学生都说，这节课怎么过得这么快啊？也有不少学生感概地说，这样外出上课真有趣，而且对所学的知识记得也特别牢。又如教学《红番茄》这一课时，我也是带着学生们去到学校的生物园完成观察任务的。通过外出观察，不仅能让学生们在真实的环境内解决这些问题，也培养了学生们的观察能力。
三、从学生已有的生活经验入手，激发学生学习的兴趣
每一位学生都已具有一定的科学知识，有一定的思维能力，他们具有极大的学习潜能，只要引导得当，学生与生俱来的好奇心就能转化为强烈的求知欲。
在教学《热往哪里传》这一课时，我拿着一杯热气腾腾的开水走进教室，对学生说：“老师现在很口渴，你们能不能帮老师想一个好办法，使这杯热开水快点冷却，让老师快一点喝到一杯凉开水啊？“把热开水变凉，是学生们生活中常有的事，一听到能够为老师献计献策便是来劲了，马上能联系自己的生活经验，给教师献上了计策：“用筷子不停地搅拌能够使热开水快点变凉。”“用一个杯口大一点的杯子来装热开水。”“把这杯热开水放进一盆冷水里面。”……从生活出发然后引入到新课的教学,学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常亲近，对动手做实验也就非常的感兴趣了。
又如教学《声音的产生》时，提供给学生生活中的一些材料，比如学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来。而学生在玩的过程中，通过观察，很容易就得出了这样的结论：声音是由物体的振动而产生的。布鲁纳说：“学习的最好刺激是兴趣”。越是学生制造的声音，越容易引起学生心灵的共鸣，越有助于激发学生的探究的兴趣。
总之，科学课的教学需要我们共同的努力，真正要让学生成为学习的主人，成为科学探究活动的主体，方法是多样的，思路也是无穷的。无论怎样，我们都应以科学的观点教好科学课，都应以发展的眼光对待孩子们！