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摘要：在当前的信息化背景下，数学学习在整个高中学习中占据着非常重要的地位，因此高中数学教学需要与信息技术深度结合，建构起数学的高效课堂。针对高中数学教学中的重点难点，结合互联网信息技术的优势，实现高中数学的创新高效课堂。
关键词：信息化教学;高中数学;相关策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
高中数学这门学科设置的目的在于培养学生的数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力、数学运算能力和数据分析能力。由于高中数学知识相对抽象，学生理解起来难度较大，引入信息技术到高中数学课堂，有助于教师更好地进行数学教学，提升学生的数学素养。这就要求教师去思考如何采用更好的模式与方法进行教学。
一、 当前信息化大背景下的高中数学教学
目前高中数学教学中利用最多的信息技术就是多媒体课件，课件都是教师提前准备好的，目的在于取得更好的课堂效果，但是有的教师课件设计过多，“看电影”似的教学不仅不会激发学生学习兴趣，反而会让学生感到疲惫，教学效果可想而知。
课堂教学是一个师生互动的过程，在教师精心设计教学环节并以此制作课件的同时，也难免出现预设和生成不统一的现象。这时设计好的课件反而成了课堂上最大的累赘，教师如果处理不好原有的多媒体内容与新生成的内容之间的关系，这样不仅课堂资源得不到最大限度的利用，教学效果也会大打折扣。
随着信息技术的日益发展，学生可以利用手机、电脑等网络设备学习，学习资源也愈加丰富，让学生觉得教师可有可无。这就要求教师在课堂教学中充分发挥自己的引导作用，让学生明白网络技术不是万能的，它只能为教学提供帮助，而不能替代教师的角色。这也激励教师需要不断的提高自己的教育教学水平，改进教学设计，让每一个学生都能得到发展，爱上数学学习。
二、信息化与高中数学课堂教学相结合的益处
1、有助于激发学生的数学学习兴趣
采取感官刺激的方式进行知识的获取是人类取得知识的重要方式。互联网拥有丰富的信息、海量的资源，在这种情况下，教师仍然采用传统单一的方式进行教学，势必不能激发学生的学习兴趣，逐步发展下去，会使他们对数学的反应日益迟钝。如果将信息技术在高中数学课堂教学中合理应用，数学课堂会更具吸引力。教师采用适宜的视频、文字、图片等多种形式，刺激学生的视觉与听觉，使学生一直保持兴趣盎然，是实现教学效果提升的一条捷径。
2、学生所接触的学习素材更加直接与具体
处于青春期的高中学生，活泼好动、充满好奇心是他们的共同特点。相对于枯燥的数学理论知识而言，学生更加喜欢直观、形象的事物。因此在高中数学的课堂实践中，教师如果在知识点的讲解中遇到困难，就可以采用信息技术，通过图片、动画来讲解演示。尤其在立体几何的教学当中，多媒体的运用，可以进行几何体的绘制与演示，从而使学生能够更加直观、形象地理解立体几何的有关知识，提高学生的空间想象能力。
3、让教师获得丰富多样的教学平台
教师可以通过互联网将教学经验与数学同行进行分享，而且还可以充分利用互联网的海量资源，查找数学教学资料，并运用到教学当中。这样不仅拓展了数学教师的视野，而且有利于数学教师观念的时时更新。在学校里推广使用多媒体信息技术教学设备，可以使高中课堂教学效果得到进一步提升。
三、在高中数学课堂实施信息化教学的策略
1、运用信息技术辅助教学，突破重点难点
高中阶段的数学课程中，有许多复杂的知识点，学生理解存在一定困难。如果教师只是粗略讲过，学生就会觉得一知半解。教师可以利用信息技术手段制作微课，把复杂的知识点分解成几个关联的小知识点，利用图文结合的方式，分步细致讲解。学生先是对一个个小的知识点进行学习掌握，再进一步了解其中的关联性，进而对整个复杂的知识点进行有效掌握。
由于数学学科的抽象性非常强，在具体的数学教学实践当中，数学老师可采用信息化手段对难点重点进行攻克，降低学习难度。比如学习“几何体的三视图”时，就可以用计算机来演示绘制，这样可以方便快捷地作图，还可以任意调整观察角度，不仅节省教学材料，而且节约了绘图所使用的时间，让内容更直观形象地进行展示。信息技术的使用，可以增强学生对于立体空间的感知，提升他们的空间想象能力、数学抽象能力。
2、营造良好的情境，提高学生求知欲
在高中的数学的教学内容中，有很多部分需要注重逻辑性和抽象性，例如函数部分、几何部分，学生学习起来难免觉得枯燥乏味，利用情境化的导入有利于激发学生对课堂教学的兴趣，比如《直线与圆的位置关系》一课中，可以制作一些台风来临视频，在视频观看后，教师可以引导学生分组讨论视频中的轮船如果不改变航线的话是否会受到台风的影响，从而充分调动学生的热情，引发学生对新知识的好奇，逐渐将求知欲转化为课堂的注意力，让学生的思路跟着老师的指引，大大提高授课的效率，最终实现教学目标。教师也可以设置一些问题，引导学生探索数学规律。利用信息技术演示，帮助学生深入学习与了解相关知识。
3、快速整合数学课堂教学资源
互联网有便捷、高效、超越时空的特点，它能为学生提供丰富多样的学习资源。在此时代背景之下，高中数学教师需要对课堂的教学资源进行优化。以往以灌输填鸭式为主的知识教学，经过整合优化之后，采用互联网的技术，引入形象化的内容，以此弥补数学的抽象性缺陷，从而让学生更愿意去探究数学知识。
4、对教学效果进行多元评价
引入信息技术后，教师可以通过计算机软件及时了解学生的学习情况，准确把握学情，方便及时调整教学方法，让教学更有针对性;也可以从不同角度分析同一个学生的作业情况，全方位多角度的了解学生的数学学习情况，进而为学生提供精准帮助，实现因材施教;还可以分析学生不同阶段的学习情况，实时挖掘整体的学情，研究学生的实际需要、能力水平和認知倾向，从而优化教学过程，提高教学效率。
总之，信息技术是新课程教学必不可少的工具之一，我们要充分发挥它的优势，使其更好的为高中数学的教与学服务。
参考文献
[1]吕爱华. 信息化条件下的高中数学教学模式分析[J]. 中国新通信，2021，23（01）：230-231.
[2]张传磊. 信息化教学模式和高中数学教学的融合[J]. 中国新通信，2021，23（03）：217-218.
关键词：信息化教学;高中数学;相关策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
高中数学这门学科设置的目的在于培养学生的数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力、数学运算能力和数据分析能力。由于高中数学知识相对抽象，学生理解起来难度较大，引入信息技术到高中数学课堂，有助于教师更好地进行数学教学，提升学生的数学素养。这就要求教师去思考如何采用更好的模式与方法进行教学。
一、 当前信息化大背景下的高中数学教学
目前高中数学教学中利用最多的信息技术就是多媒体课件，课件都是教师提前准备好的，目的在于取得更好的课堂效果，但是有的教师课件设计过多，“看电影”似的教学不仅不会激发学生学习兴趣，反而会让学生感到疲惫，教学效果可想而知。
课堂教学是一个师生互动的过程，在教师精心设计教学环节并以此制作课件的同时，也难免出现预设和生成不统一的现象。这时设计好的课件反而成了课堂上最大的累赘，教师如果处理不好原有的多媒体内容与新生成的内容之间的关系，这样不仅课堂资源得不到最大限度的利用，教学效果也会大打折扣。
随着信息技术的日益发展，学生可以利用手机、电脑等网络设备学习，学习资源也愈加丰富，让学生觉得教师可有可无。这就要求教师在课堂教学中充分发挥自己的引导作用，让学生明白网络技术不是万能的，它只能为教学提供帮助，而不能替代教师的角色。这也激励教师需要不断的提高自己的教育教学水平，改进教学设计，让每一个学生都能得到发展，爱上数学学习。
二、信息化与高中数学课堂教学相结合的益处
1、有助于激发学生的数学学习兴趣
采取感官刺激的方式进行知识的获取是人类取得知识的重要方式。互联网拥有丰富的信息、海量的资源，在这种情况下，教师仍然采用传统单一的方式进行教学，势必不能激发学生的学习兴趣，逐步发展下去，会使他们对数学的反应日益迟钝。如果将信息技术在高中数学课堂教学中合理应用，数学课堂会更具吸引力。教师采用适宜的视频、文字、图片等多种形式，刺激学生的视觉与听觉，使学生一直保持兴趣盎然，是实现教学效果提升的一条捷径。
2、学生所接触的学习素材更加直接与具体
处于青春期的高中学生，活泼好动、充满好奇心是他们的共同特点。相对于枯燥的数学理论知识而言，学生更加喜欢直观、形象的事物。因此在高中数学的课堂实践中，教师如果在知识点的讲解中遇到困难，就可以采用信息技术，通过图片、动画来讲解演示。尤其在立体几何的教学当中，多媒体的运用，可以进行几何体的绘制与演示，从而使学生能够更加直观、形象地理解立体几何的有关知识，提高学生的空间想象能力。
3、让教师获得丰富多样的教学平台
教师可以通过互联网将教学经验与数学同行进行分享，而且还可以充分利用互联网的海量资源，查找数学教学资料，并运用到教学当中。这样不仅拓展了数学教师的视野，而且有利于数学教师观念的时时更新。在学校里推广使用多媒体信息技术教学设备，可以使高中课堂教学效果得到进一步提升。
三、在高中数学课堂实施信息化教学的策略
1、运用信息技术辅助教学，突破重点难点
高中阶段的数学课程中，有许多复杂的知识点，学生理解存在一定困难。如果教师只是粗略讲过，学生就会觉得一知半解。教师可以利用信息技术手段制作微课，把复杂的知识点分解成几个关联的小知识点，利用图文结合的方式，分步细致讲解。学生先是对一个个小的知识点进行学习掌握，再进一步了解其中的关联性，进而对整个复杂的知识点进行有效掌握。
由于数学学科的抽象性非常强，在具体的数学教学实践当中，数学老师可采用信息化手段对难点重点进行攻克，降低学习难度。比如学习“几何体的三视图”时，就可以用计算机来演示绘制，这样可以方便快捷地作图，还可以任意调整观察角度，不仅节省教学材料，而且节约了绘图所使用的时间，让内容更直观形象地进行展示。信息技术的使用，可以增强学生对于立体空间的感知，提升他们的空间想象能力、数学抽象能力。
2、营造良好的情境，提高学生求知欲
在高中的数学的教学内容中，有很多部分需要注重逻辑性和抽象性，例如函数部分、几何部分，学生学习起来难免觉得枯燥乏味，利用情境化的导入有利于激发学生对课堂教学的兴趣，比如《直线与圆的位置关系》一课中，可以制作一些台风来临视频，在视频观看后，教师可以引导学生分组讨论视频中的轮船如果不改变航线的话是否会受到台风的影响，从而充分调动学生的热情，引发学生对新知识的好奇，逐渐将求知欲转化为课堂的注意力，让学生的思路跟着老师的指引，大大提高授课的效率，最终实现教学目标。教师也可以设置一些问题，引导学生探索数学规律。利用信息技术演示，帮助学生深入学习与了解相关知识。
3、快速整合数学课堂教学资源
互联网有便捷、高效、超越时空的特点，它能为学生提供丰富多样的学习资源。在此时代背景之下，高中数学教师需要对课堂的教学资源进行优化。以往以灌输填鸭式为主的知识教学，经过整合优化之后，采用互联网的技术，引入形象化的内容，以此弥补数学的抽象性缺陷，从而让学生更愿意去探究数学知识。
4、对教学效果进行多元评价
引入信息技术后，教师可以通过计算机软件及时了解学生的学习情况，准确把握学情，方便及时调整教学方法，让教学更有针对性;也可以从不同角度分析同一个学生的作业情况，全方位多角度的了解学生的数学学习情况，进而为学生提供精准帮助，实现因材施教;还可以分析学生不同阶段的学习情况，实时挖掘整体的学情，研究学生的实际需要、能力水平和認知倾向，从而优化教学过程，提高教学效率。
总之，信息技术是新课程教学必不可少的工具之一，我们要充分发挥它的优势，使其更好的为高中数学的教与学服务。
参考文献
[1]吕爱华. 信息化条件下的高中数学教学模式分析[J]. 中国新通信，2021，23（01）：230-231.
[2]张传磊. 信息化教学模式和高中数学教学的融合[J]. 中国新通信，2021，23（03）：217-218.