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在新课堂改革的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也形式多样，动手操作多了，发挥交流多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而去掉诸多华丽的外衣，就会透露出这样那样的问题：有的课堂在“合作”和“活动”的背后，透露出浮躁和形式化的倾向，学生内在的情感并没有被真正的调动；有的课堂一味追求生成而影响到预设目标的实现，从而导致教学的随意性和低效化；甚至有的老师在课堂上一味的追求教学的精彩而抛弃了诚信，对学生进行“忽悠”。面对这些问题我们是不是应该反思呢？课堂四十分钟学生究竟学了多少？我们课堂教学的实效性究竟如何？作为一名数学老师，我想谈一谈有关于如何提高课堂实效性的一点体会。
1.教师素质
作教师的劳动是一件极其严肃的事情。这就要求教师对自己的教育活动必须持十分慎重的态度，否则就会遗害学生、误人子弟，因此对教师的素养提出极高的要求。我们只有加强自身素质的提高，转变教学观念，才能迎着课标、课改的潮流而上。为此，我们平时应积极学习新的教学理念，积极参加课内外的教研活动，尤其是在信息时代多参与网络平台的教研活动，集思广益，了解语文教学最新动态，保持一颗积极向上的心，不断提升自己，充实自己。
1.1 高尚的师德
作为新时代的教师，首先它表现在对教育事业的忠诚上，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提。许多优秀的教师之所以能在教育岗位上作出卓著的成绩，就因为他们热爱教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己毕生精力。反之，她就会很大程度上失去工作的动力，失去起码的责任心，把自己的劳动视为一种痛苦，当然他也不可能去进行创造性的的劳动。
其次热爱教育事业表现在热爱学生上。热爱学生是教师职业道德的核心，只有爱学生，才能教育好学生，才能是教育发挥最大限度的作用。它不仅是对学生的学习、思想和身体的关心，也是对学生的严格要求、信任和期望。
再者表现在教师自身道德修养上。凡是要求学生做到的，教师应该先做到。“不能正其身，如何正人？”做到诚信待人，尊重事实。如今有的老师为了上好课竟然弄虚作假，追求虚假的完美，殊不知真实的课堂才是最有生命力的。缺乏诚信怎能教出诚信的学生呢？“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，老师是学生的一面镜子，希望我们的老师们不要因为一堂参赛课，却忽略了你给学生上的一生一世的品德课。
1.2 渊博的知识和才能
作为新时代的教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和部分知识之间的联系，了解学科的发展和最新研究成果，还应具备一定的科研能力、广博的文化修养。要不断地更新知识，用自己昨天的知识教今天的学生，来迎接明天的挑战显然是行不通的，这就要求我们不断地提高自己的专业水平和理论水平，多注意吸收一些新的教学理念，多阅读一些关于教学专著不断充实自我。
2.精力用在课前
课堂上老师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。第一步进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。在“理解内容”方面，教师容易低估学生的认知水平和理解能力。文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了精当的见解，老师还不断地问，学生只好强打起精神答，磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知 。第二步是制作教具、制作课件、集体备课，作好一切课前准备，全力保证教学过程的实效性。
2.1 让学生面对数学现实——准确把握教学目标
教师要多从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点，突出数学的重点，突破数学的难点，捕捉教学的生长点，使教学目标切合教学的实际。
为什么学生面对老师精心设计的提问无言以对、毫无兴趣？有时还会出现学生面对“精彩的画面”视而不见，毫无兴趣？根本原因在于教师的教学目标设计脱离了学生的数学现实。思考之后我们应该采取的对策就是：
2.1.1 了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标，作为执教者，应该做到课前调研。
2.1.2 数学学习活动的设计必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上，作为执教者，应该抓准切入点。
2.1.3 教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。作为执教者，我们应该让学生亲历过程。
2.2 创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要
根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。
内容是教学小学数学中求“平均数”。首先让学生亲历的过程是：为什么要学平均数。这样就可以设计一个情境：让三个人一组拍球比成绩，这时用总数就行。但如果某一组有四个人拍球，学生马上就会说“不能再用总数，这样不公平”——这就是生长点。 “切入”不是过去那种“今天我们来学习平均数，平均数能较好地表现一组数的平均水平”的这种直接“切入”，而应该是从生活的现实背景出发，找准切入点，再让学生切入的过程。如学生在一次拍球比赛后告诉我：“老师，我真的拍了12个，但现在我变成8个了。”我马上问他：“那你少的4个呢？”学生看了看旁边的同学：“我给他了。” 是多的给了少的，少的加上了多的，然后慢慢就平了——这是不是一个数学过程？是不是在生活中找到了切入点、生长点？本节课找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、也捕捉教学的生长点。使学生很轻松地就理解了平均数、理解数学概念的本质意义和内涵。 3.优化课堂教学
课堂是师生互动的舞台，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的主体性、能动性。我们通过情境创设，阅读指导，课堂讨论，课堂表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，让他们敢于说，乐于说，让课堂充满笑声，充满活力。达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。另外在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导，而练习要精心设计，做到少而精，基础性题，能巩固当堂课知识即可，这对提高课堂教学实效性很有好处。
4.认真评课，及时反思
在开展好传统的评课以外，我们应该及时反思。再好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方，及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富。反思自己在教学过程中的不足，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应该如何去改进，反思一下自己的教学是否是有效教学，反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。在评课的过程中，教师之间的讨论会放得更开，会碰出更多的火花，会产生更多的智慧，通过集体的交流反思，才能得出更好的教学方法，能够更好的促进今后的课堂教学，提高课堂的教学实效性。
4.与信息技术整合，促进课堂教学
美国教育学家布鲁纳说"学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣".我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，在条件允许的情况下可运用多媒体教学，或者充分结合网络环境教学，增强教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，还能丰富教学内容，浓缩教材精华，扩大教学容量。学校可以通过多种渠道对老师进行培训，老师也要自主去学习，掌握并能运用好多媒体，积极寻找合适的课件，实现多媒体与课堂教学的最佳整合。提高课堂教学的实效性。
总之，要提高数学课堂教学实效性的途径远非如此，它既有教师自身的原因，也有学生方面的问题，还有各种外界因素的影响。在课堂教学中，要不断的去实践，去总结，去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我深信，只要我们坚定一个目标，我们的课堂教学会迎来一个新的春天。
1.教师素质
作教师的劳动是一件极其严肃的事情。这就要求教师对自己的教育活动必须持十分慎重的态度，否则就会遗害学生、误人子弟，因此对教师的素养提出极高的要求。我们只有加强自身素质的提高，转变教学观念，才能迎着课标、课改的潮流而上。为此，我们平时应积极学习新的教学理念，积极参加课内外的教研活动，尤其是在信息时代多参与网络平台的教研活动，集思广益，了解语文教学最新动态，保持一颗积极向上的心，不断提升自己，充实自己。
1.1 高尚的师德
作为新时代的教师，首先它表现在对教育事业的忠诚上，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提。许多优秀的教师之所以能在教育岗位上作出卓著的成绩，就因为他们热爱教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己毕生精力。反之，她就会很大程度上失去工作的动力，失去起码的责任心，把自己的劳动视为一种痛苦，当然他也不可能去进行创造性的的劳动。
其次热爱教育事业表现在热爱学生上。热爱学生是教师职业道德的核心，只有爱学生，才能教育好学生，才能是教育发挥最大限度的作用。它不仅是对学生的学习、思想和身体的关心，也是对学生的严格要求、信任和期望。
再者表现在教师自身道德修养上。凡是要求学生做到的，教师应该先做到。“不能正其身，如何正人？”做到诚信待人，尊重事实。如今有的老师为了上好课竟然弄虚作假，追求虚假的完美，殊不知真实的课堂才是最有生命力的。缺乏诚信怎能教出诚信的学生呢？“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，老师是学生的一面镜子，希望我们的老师们不要因为一堂参赛课，却忽略了你给学生上的一生一世的品德课。
1.2 渊博的知识和才能
作为新时代的教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和部分知识之间的联系，了解学科的发展和最新研究成果，还应具备一定的科研能力、广博的文化修养。要不断地更新知识，用自己昨天的知识教今天的学生，来迎接明天的挑战显然是行不通的，这就要求我们不断地提高自己的专业水平和理论水平，多注意吸收一些新的教学理念，多阅读一些关于教学专著不断充实自我。
2.精力用在课前
课堂上老师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。第一步进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。在“理解内容”方面，教师容易低估学生的认知水平和理解能力。文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了精当的见解，老师还不断地问，学生只好强打起精神答，磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知 。第二步是制作教具、制作课件、集体备课，作好一切课前准备，全力保证教学过程的实效性。
2.1 让学生面对数学现实——准确把握教学目标
教师要多从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点，突出数学的重点，突破数学的难点，捕捉教学的生长点，使教学目标切合教学的实际。
为什么学生面对老师精心设计的提问无言以对、毫无兴趣？有时还会出现学生面对“精彩的画面”视而不见，毫无兴趣？根本原因在于教师的教学目标设计脱离了学生的数学现实。思考之后我们应该采取的对策就是：
2.1.1 了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标，作为执教者，应该做到课前调研。
2.1.2 数学学习活动的设计必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上，作为执教者，应该抓准切入点。
2.1.3 教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。作为执教者，我们应该让学生亲历过程。
2.2 创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要
根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。
内容是教学小学数学中求“平均数”。首先让学生亲历的过程是：为什么要学平均数。这样就可以设计一个情境：让三个人一组拍球比成绩，这时用总数就行。但如果某一组有四个人拍球，学生马上就会说“不能再用总数，这样不公平”——这就是生长点。 “切入”不是过去那种“今天我们来学习平均数，平均数能较好地表现一组数的平均水平”的这种直接“切入”，而应该是从生活的现实背景出发，找准切入点，再让学生切入的过程。如学生在一次拍球比赛后告诉我：“老师，我真的拍了12个，但现在我变成8个了。”我马上问他：“那你少的4个呢？”学生看了看旁边的同学：“我给他了。” 是多的给了少的，少的加上了多的，然后慢慢就平了——这是不是一个数学过程？是不是在生活中找到了切入点、生长点？本节课找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、也捕捉教学的生长点。使学生很轻松地就理解了平均数、理解数学概念的本质意义和内涵。 3.优化课堂教学
课堂是师生互动的舞台，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的主体性、能动性。我们通过情境创设，阅读指导，课堂讨论，课堂表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，让他们敢于说，乐于说，让课堂充满笑声，充满活力。达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。另外在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导，而练习要精心设计，做到少而精，基础性题，能巩固当堂课知识即可，这对提高课堂教学实效性很有好处。
4.认真评课，及时反思
在开展好传统的评课以外，我们应该及时反思。再好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方，及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富。反思自己在教学过程中的不足，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应该如何去改进，反思一下自己的教学是否是有效教学，反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。在评课的过程中，教师之间的讨论会放得更开，会碰出更多的火花，会产生更多的智慧，通过集体的交流反思，才能得出更好的教学方法，能够更好的促进今后的课堂教学，提高课堂的教学实效性。
4.与信息技术整合，促进课堂教学
美国教育学家布鲁纳说"学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣".我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，在条件允许的情况下可运用多媒体教学，或者充分结合网络环境教学，增强教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，还能丰富教学内容，浓缩教材精华，扩大教学容量。学校可以通过多种渠道对老师进行培训，老师也要自主去学习，掌握并能运用好多媒体，积极寻找合适的课件，实现多媒体与课堂教学的最佳整合。提高课堂教学的实效性。
总之，要提高数学课堂教学实效性的途径远非如此，它既有教师自身的原因，也有学生方面的问题，还有各种外界因素的影响。在课堂教学中，要不断的去实践，去总结，去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我深信，只要我们坚定一个目标，我们的课堂教学会迎来一个新的春天。