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摘要：我园坐落于张家港市郊区，同时拥有独特的地理位置，自2003年以来，我园就以“科技”为办园特色。随着课程游戏化的不断推进，我们尝试引导孩子们在科学探索方面更加深入，从而发现大自然更多的奥秘，发挥孩子们的自主性，提高自身科学素养。
关键词：课程游戏化 幼儿科学活动
课程游戏化要以游戏为基本教育活动，以构建综合课程为基本思路，以提高教师观察分析设计创作应对调试等教育能力为抓手，将游戏理念融入课程建设全过程，形成环境创设游戏组织生活活动融为一体的幼儿园课程。幼儿科学教育活动是引发、支持和引导幼儿主动探究，经历探究和发现的过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验过程的活动，它使幼儿获得乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值。
本文我以一个科学活动“叶”为例，阐述在本次科学活动中根据幼儿的不同年龄特点，如何更好地引导幼儿主动探究，并让孩子们以游戏为基本教育活动，进行快乐活动，从而实现课程游戏化。
一、课程来源于生活，取材丰富精致。
著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”从孩子们的生活中来，由孩子们的兴趣点出发，是我们科技节活动的原则，对于孩子们来说，孩子喜欢自己身边的事物，这也符合陶行知的 “生活即教育”理论。
1. 始于兴趣选题材。
在每次科技节之前，我们教师事先会抛出了橄榄枝，让孩子们结合自己的生活经验以及周围的环境问：孩子们上次我们在科技节一起玩了自然角，欣赏了许多的小盆景，那么你们这次想要玩什么、研究什么呢？孩子们收到问题后和家长一起动脑想出了许多的事物：树、花、草、车子、小鱼等等。在收到了家长和孩子们这么多的想法以后，我们进行了整理删选，并通过老师们的集体商讨以后，将这次的科技节的主题定为：叶。这个叶的主题也是来源于孩子们对树的兴趣，这些都比较接近孩子们的生活，有利于孩子们更好地深入探究。
2.紧抓材料拓发展。
《纲要》中指出：提供丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索提供活动的条件。同时要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 在“叶”的活动开展中，孩子、家长、老师们一起发现了许多特别的“叶”，感受到了“叶”的丰富性以及多样性。大家群策群力收集了许多的叶子，老师们也根据孩子们的不同年龄段特点进行了叶的探究方向的把握，力求在活动中孩子们能真真正正地将这些材料運用起来，并感受到其中的奥妙。小班的孩子们感受各种各样的树叶，和叶子进行各种游戏，从而对大自然的兴趣倍增;中班孩子们的活动是“叶子魔法师”，他们在蔬菜叶子的海洋中，运用捏碎、变形等方式感受其中的奥妙; 大班的孩子们运用许多的科学探索工具进行对周边的叶的探究，从用放大镜对叶的观察到用尺子等坚持不懈地记录叶子的生长过程等等，都大大提高了孩子们观察的品质。
在课程进行中，老师们选材、用材的智慧和孩子们在操作中的表现碰撞出更多的智慧力量，让材料有了更多的发展空间。
二、操作实践中体现课程，凸显游戏化活动。
陈鹤琴说过：“大自然大社会都是活教材。”叶是幼儿生活中随处可见的事物，总会吸引着孩子们的目光，有时还会不时地问这问那。在孩子们的操作过程中，认识了许多的叶，领会到了叶的各种特性。
1.“叶子飘到哪里去？”。
当各种各样的树叶与小班孩子相遇片段展示：在家长们的带领下，孩子们到大自然中去捡树叶，感受树叶的变化;收集有关树叶的各种绘本，学习着各种树叶的相关知识;和爸爸妈妈一起制作树叶标本，知道原来树叶还可以变得如此美丽;将捡到的各种树叶带到学校，和同伴一起在大自然中“撒树叶”，和树叶们翩翩起舞，在飘逸的树叶下感受着树叶的外形的多姿多彩;当树叶轻轻飘到水面上的时候，孩子们也发现了树叶在水中的特性，尝试用压，捣弄水等方法将树叶压到水底去……孩子们玩得不亦乐乎。
2.“我会变魔法了！”
“叶子魔法师”在中班轰轰轰烈地开展了起来。孩子们通过“变形记”“ 彩叶记”“ 变身记”“叶食记”等用蔬菜叶子进行了许多科学小实验，在孩子们的手中叶子变成了一个个艺术品，琳琅满目;叶子的问题也层出不穷“叶子褪下的颜色可以做什么？”“叶子遇到水中后会咋样？”“叶子究竟有多少种？”;叶子在孩子和老师们的努力下也变成了一种种美味的食物，在叶子的参与下食物变软或变硬了，孩子们品尝着，发现了叶的神奇之处……叶在孩子们的手中变得与众不同。
3.“哇，这是树叶吗？”
大班的孩子们带来了自己需要的工具：放大镜、量杯、调味料、袋子等等。孩子们更加细致地探索着周边的叶。从叶脉的秘密、叶的种类、叶的生长、叶的气味等多方面探索着叶;孩子们通过调查发现原来柳树叶、槐树叶、桑树叶、葡萄叶、香椿叶是都可以用来食用的树叶，叶子与生活中的盐、醋、糖相遇时会变出泡菜;孩子们在分离叶肉和叶脉的同时，给叶脉穿上五颜六色的“衣服”并给它画上了不同的花纹，变出了独一无二漂亮的叶脉书签;孩子们捡起一张张飘落的树叶，纷纷献计献策，尝试着用袋子、盒子、纸、瓶子、泥土、水等进行保鲜……儿童的世界是儿童自己去探究、去发现的，他自己所求来的知识才是真的知识，他自己所发现的世界才是真的世界。
在科学活动中，我们也要充分发挥材料的作用，用各种游戏活动带动孩子们进行探究，一定会获得更多的本领。
江苏省张家港市妙桥幼儿园 钱芳
关键词：课程游戏化 幼儿科学活动
课程游戏化要以游戏为基本教育活动，以构建综合课程为基本思路，以提高教师观察分析设计创作应对调试等教育能力为抓手，将游戏理念融入课程建设全过程，形成环境创设游戏组织生活活动融为一体的幼儿园课程。幼儿科学教育活动是引发、支持和引导幼儿主动探究，经历探究和发现的过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验过程的活动，它使幼儿获得乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值。
本文我以一个科学活动“叶”为例，阐述在本次科学活动中根据幼儿的不同年龄特点，如何更好地引导幼儿主动探究，并让孩子们以游戏为基本教育活动，进行快乐活动，从而实现课程游戏化。
一、课程来源于生活，取材丰富精致。
著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”从孩子们的生活中来，由孩子们的兴趣点出发，是我们科技节活动的原则，对于孩子们来说，孩子喜欢自己身边的事物，这也符合陶行知的 “生活即教育”理论。
1. 始于兴趣选题材。
在每次科技节之前，我们教师事先会抛出了橄榄枝，让孩子们结合自己的生活经验以及周围的环境问：孩子们上次我们在科技节一起玩了自然角，欣赏了许多的小盆景，那么你们这次想要玩什么、研究什么呢？孩子们收到问题后和家长一起动脑想出了许多的事物：树、花、草、车子、小鱼等等。在收到了家长和孩子们这么多的想法以后，我们进行了整理删选，并通过老师们的集体商讨以后，将这次的科技节的主题定为：叶。这个叶的主题也是来源于孩子们对树的兴趣，这些都比较接近孩子们的生活，有利于孩子们更好地深入探究。
2.紧抓材料拓发展。
《纲要》中指出：提供丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索提供活动的条件。同时要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 在“叶”的活动开展中，孩子、家长、老师们一起发现了许多特别的“叶”，感受到了“叶”的丰富性以及多样性。大家群策群力收集了许多的叶子，老师们也根据孩子们的不同年龄段特点进行了叶的探究方向的把握，力求在活动中孩子们能真真正正地将这些材料運用起来，并感受到其中的奥妙。小班的孩子们感受各种各样的树叶，和叶子进行各种游戏，从而对大自然的兴趣倍增;中班孩子们的活动是“叶子魔法师”，他们在蔬菜叶子的海洋中，运用捏碎、变形等方式感受其中的奥妙; 大班的孩子们运用许多的科学探索工具进行对周边的叶的探究，从用放大镜对叶的观察到用尺子等坚持不懈地记录叶子的生长过程等等，都大大提高了孩子们观察的品质。
在课程进行中，老师们选材、用材的智慧和孩子们在操作中的表现碰撞出更多的智慧力量，让材料有了更多的发展空间。
二、操作实践中体现课程，凸显游戏化活动。
陈鹤琴说过：“大自然大社会都是活教材。”叶是幼儿生活中随处可见的事物，总会吸引着孩子们的目光，有时还会不时地问这问那。在孩子们的操作过程中，认识了许多的叶，领会到了叶的各种特性。
1.“叶子飘到哪里去？”。
当各种各样的树叶与小班孩子相遇片段展示：在家长们的带领下，孩子们到大自然中去捡树叶，感受树叶的变化;收集有关树叶的各种绘本，学习着各种树叶的相关知识;和爸爸妈妈一起制作树叶标本，知道原来树叶还可以变得如此美丽;将捡到的各种树叶带到学校，和同伴一起在大自然中“撒树叶”，和树叶们翩翩起舞，在飘逸的树叶下感受着树叶的外形的多姿多彩;当树叶轻轻飘到水面上的时候，孩子们也发现了树叶在水中的特性，尝试用压，捣弄水等方法将树叶压到水底去……孩子们玩得不亦乐乎。
2.“我会变魔法了！”
“叶子魔法师”在中班轰轰轰烈地开展了起来。孩子们通过“变形记”“ 彩叶记”“ 变身记”“叶食记”等用蔬菜叶子进行了许多科学小实验，在孩子们的手中叶子变成了一个个艺术品，琳琅满目;叶子的问题也层出不穷“叶子褪下的颜色可以做什么？”“叶子遇到水中后会咋样？”“叶子究竟有多少种？”;叶子在孩子和老师们的努力下也变成了一种种美味的食物，在叶子的参与下食物变软或变硬了，孩子们品尝着，发现了叶的神奇之处……叶在孩子们的手中变得与众不同。
3.“哇，这是树叶吗？”
大班的孩子们带来了自己需要的工具：放大镜、量杯、调味料、袋子等等。孩子们更加细致地探索着周边的叶。从叶脉的秘密、叶的种类、叶的生长、叶的气味等多方面探索着叶;孩子们通过调查发现原来柳树叶、槐树叶、桑树叶、葡萄叶、香椿叶是都可以用来食用的树叶，叶子与生活中的盐、醋、糖相遇时会变出泡菜;孩子们在分离叶肉和叶脉的同时，给叶脉穿上五颜六色的“衣服”并给它画上了不同的花纹，变出了独一无二漂亮的叶脉书签;孩子们捡起一张张飘落的树叶，纷纷献计献策，尝试着用袋子、盒子、纸、瓶子、泥土、水等进行保鲜……儿童的世界是儿童自己去探究、去发现的，他自己所求来的知识才是真的知识，他自己所发现的世界才是真的世界。
在科学活动中，我们也要充分发挥材料的作用，用各种游戏活动带动孩子们进行探究，一定会获得更多的本领。
江苏省张家港市妙桥幼儿园 钱芳