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【摘 要】课前预习的教学方式，很多情况下都会被教师所忽略，这也是由于教师在让学生进行预习的过程中，学生往往投入其中的精力不够多，效果得不到体现。实际上教师在让学生进行预习课堂教学内容的过程中，就可以适当的给学生提出一些问题，让学生在预习的过程中去思考，学生在问题的引导下，就会投入其中的精力更多，从而在预习过程中认真的思考课堂中将要进行讲解的知识点，达到更好的课堂知识学习效果。以下是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。
【关键词】有效预习;提问;学习目标;小学数学
前言：
对于课堂教学来说，课堂中更加重视教师教学的有效性，也就是说课堂中必须要使学生的注意力保持在高度集中的状态，认真地将教师讲解的知识内容学习好。根据小学生的学习状态可以发现，课堂中有时他们并不能够完全将课堂中的知识点学习好，这也是由于课堂中他们都是在不了解课堂教学内容的情况下就开始进行听课，而且教师在教授知识内容的过程中，也无法及时的了解学生在课堂中的听课情况，这样就会影响学生的学习情况，影响学生的學习效果。
一、布置课堂预习任务
由于一些学生在预习的过程中精力不够集中，因此教师就可以让学生在预习的过程中，更加有侧重点给学生提出一些问题，让学生结合问题的形式去进行预习。而且教师在让学生预习之后，通过对学生进行一些提问，结合学生问题回答情况，就可以检测出学生在课堂中的知识点学习情况。同时教师也可以结合学生在课堂中的回答情况，在进行教学时可以更加有针对性。总的来说，这样可以提高总体课堂教学效果，帮助学生在课堂中进行思考。教师在设计课堂预习任务时，要先考虑清楚本节课的教学重难点内容，然后再根据学生的实际情况，设计出一系列的任务，使学生利用课下的时间完成。紧接着，教师要根据学生的最近发展区间设计任务内容，让学生在挑战中预习。最后教师在课堂中要及时检查学生的预习情况，既能够让学生在心里形成重视意识，也能够方便教师了解预习情况。
例如，在进行“十几减9”这一小节时，由于计算是学生在小学阶段所需要学习的基础知识内容，所以说比较重要。因此课堂中为了强化学生的学习效果，就需要让学生自己先提前了解课堂中将要进行讲解的知识点，为了提高学生的预习效果，让学生通过课前预习找到解题的方式学会计算。教师在学生预习之后需要对学生进行一些提问，检测学生在课堂中的预习情况，让学生提高对于课堂预习的重视程度，从而在课堂中学习时，学生能够主动去预习课本知识内容，对于后期的知识点学习也非常有帮助。
二、引导学生提问
数学知识重在引导学生去思考一些问题，提高思考能力。实际上通过预习的方式，教师可以引导学生去提出自己在预习过程中不理解的问题。这样的形式也是让学生对于课堂中即将解知识内容有一定理解的情况下，才可以提出一些问题。并且这样会让学生感受到课堂中的参与感，以及教师对于学生学习的重视程度，通过教师对于学生的一些表扬，也可以增加学生在课堂中学习积极性，让学生感受到提出问题所带来的学习自信心，从而带动学生参与到课堂中进行学习的积极性。此外，教师也可以在课堂中故意说错或者做错，引导学生发现自己的错误，此时不仅考验了学生的数学能力，也对学生的勇敢提出了要求，并打破了小学生心目中的教师完美形象，对学生未来的学习与成长有积极意义。
例如，在进行“找规律”这一小节时，由于找规律相关的知识内容并不是特别容易理解，因此在实际的学习过程中，就可以先让学生自己先尝试预习课本，思考一下这些知识点。通过预习过程中自己没有理解好的知识点，可以在预习之后提出来。这也是由于一些学生在预习的过程中预习效果不够，因此通过让学生说出自己没有理解的一些问题，或者是自己对于一些知识点的讲解，可以帮助学生更好地掌握课堂教学内容。让学生懂得如何通过预习去高效学习知识点。那么教师在学生预习之后就可以让学生进行提问，教师结合学生提出的问题，在讲解知识点的过程中就可以结合学生提出的问题进行讲解。
三、明确课堂学习目标
课堂中的学习时间也比较有限，因此必须要确保学生在课堂中的注意力始终保持在集中的状态，提高课堂中的知识点学习效果。结合一些学生在课堂中学习情况反映，一些学生实际上并没有很好地把握好课堂中的教学重点，在听课的过程中学生的注意力不容易得到集中，那么如果学生的注意力稍不注意的话，就会漏掉一些重要的知识点，因此通过课堂预习的方式，就可以让学生把握好课堂中的教学重点是什么，这样学生在听课的过程中就会更加有针对性。明确课堂学习目标时可以将学生的学习精力集中，让学生意识到本节课的重点学习内容，并在学习过程中始终关注教师的教学内容。
例如，在进行“位置”这一小节时，由于位置相关的知识内容，在实际的教学过程中需要学生懂得辨认位置。那么为了提高学生的实际学习效果，就需要让学生提前进行一些思考，在思考的过程中发现自己没有理解好的知识点，从而在教师教授知识内容的过程中，学生可以听课更加有针对性。学生预习之后，教师需要给学生提出课堂中需要教授的知识目标是什么，再次让学生明确教学目标。这样让学生充分掌握好课堂中的学习目标，从而在学习的过程中更加有效果。
总而言之，课前预习的方式在数学课堂中非常有必要，体现出数学课堂教学当中的实际效果。并且针对如今的课堂教学形式来说，课堂中教师应该给予学生更多参与课堂中的时间，引导学生去思考问题，而不是依赖于教师的知识讲解。同时教师在课堂中应该不断鼓励学生，帮助学生提高在课堂中学习的积极性，感受到课堂中学习数学知识点的积极性，从而带动学生的课堂学习动力。同时教师也需要不断结合教学方式，为学生创建好课堂学习氛围，不断提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]伍棫华.小学教学中的课前预习方法探究——以小学数学为例[J].中国市场，2015（11）
[2]江其春.基于有效预习的小学数学合作学习课堂[J].科学大众（科学教育），2011（02）
（作者单位：辽宁海城市兴海中心小学）
【关键词】有效预习;提问;学习目标;小学数学
前言：
对于课堂教学来说，课堂中更加重视教师教学的有效性，也就是说课堂中必须要使学生的注意力保持在高度集中的状态，认真地将教师讲解的知识内容学习好。根据小学生的学习状态可以发现，课堂中有时他们并不能够完全将课堂中的知识点学习好，这也是由于课堂中他们都是在不了解课堂教学内容的情况下就开始进行听课，而且教师在教授知识内容的过程中，也无法及时的了解学生在课堂中的听课情况，这样就会影响学生的学习情况，影响学生的學习效果。
一、布置课堂预习任务
由于一些学生在预习的过程中精力不够集中，因此教师就可以让学生在预习的过程中，更加有侧重点给学生提出一些问题，让学生结合问题的形式去进行预习。而且教师在让学生预习之后，通过对学生进行一些提问，结合学生问题回答情况，就可以检测出学生在课堂中的知识点学习情况。同时教师也可以结合学生在课堂中的回答情况，在进行教学时可以更加有针对性。总的来说，这样可以提高总体课堂教学效果，帮助学生在课堂中进行思考。教师在设计课堂预习任务时，要先考虑清楚本节课的教学重难点内容，然后再根据学生的实际情况，设计出一系列的任务，使学生利用课下的时间完成。紧接着，教师要根据学生的最近发展区间设计任务内容，让学生在挑战中预习。最后教师在课堂中要及时检查学生的预习情况，既能够让学生在心里形成重视意识，也能够方便教师了解预习情况。
例如，在进行“十几减9”这一小节时，由于计算是学生在小学阶段所需要学习的基础知识内容，所以说比较重要。因此课堂中为了强化学生的学习效果，就需要让学生自己先提前了解课堂中将要进行讲解的知识点，为了提高学生的预习效果，让学生通过课前预习找到解题的方式学会计算。教师在学生预习之后需要对学生进行一些提问，检测学生在课堂中的预习情况，让学生提高对于课堂预习的重视程度，从而在课堂中学习时，学生能够主动去预习课本知识内容，对于后期的知识点学习也非常有帮助。
二、引导学生提问
数学知识重在引导学生去思考一些问题，提高思考能力。实际上通过预习的方式，教师可以引导学生去提出自己在预习过程中不理解的问题。这样的形式也是让学生对于课堂中即将解知识内容有一定理解的情况下，才可以提出一些问题。并且这样会让学生感受到课堂中的参与感，以及教师对于学生学习的重视程度，通过教师对于学生的一些表扬，也可以增加学生在课堂中学习积极性，让学生感受到提出问题所带来的学习自信心，从而带动学生参与到课堂中进行学习的积极性。此外，教师也可以在课堂中故意说错或者做错，引导学生发现自己的错误，此时不仅考验了学生的数学能力，也对学生的勇敢提出了要求，并打破了小学生心目中的教师完美形象，对学生未来的学习与成长有积极意义。
例如，在进行“找规律”这一小节时，由于找规律相关的知识内容并不是特别容易理解，因此在实际的学习过程中，就可以先让学生自己先尝试预习课本，思考一下这些知识点。通过预习过程中自己没有理解好的知识点，可以在预习之后提出来。这也是由于一些学生在预习的过程中预习效果不够，因此通过让学生说出自己没有理解的一些问题，或者是自己对于一些知识点的讲解，可以帮助学生更好地掌握课堂教学内容。让学生懂得如何通过预习去高效学习知识点。那么教师在学生预习之后就可以让学生进行提问，教师结合学生提出的问题，在讲解知识点的过程中就可以结合学生提出的问题进行讲解。
三、明确课堂学习目标
课堂中的学习时间也比较有限，因此必须要确保学生在课堂中的注意力始终保持在集中的状态，提高课堂中的知识点学习效果。结合一些学生在课堂中学习情况反映，一些学生实际上并没有很好地把握好课堂中的教学重点，在听课的过程中学生的注意力不容易得到集中，那么如果学生的注意力稍不注意的话，就会漏掉一些重要的知识点，因此通过课堂预习的方式，就可以让学生把握好课堂中的教学重点是什么，这样学生在听课的过程中就会更加有针对性。明确课堂学习目标时可以将学生的学习精力集中，让学生意识到本节课的重点学习内容，并在学习过程中始终关注教师的教学内容。
例如，在进行“位置”这一小节时，由于位置相关的知识内容，在实际的教学过程中需要学生懂得辨认位置。那么为了提高学生的实际学习效果，就需要让学生提前进行一些思考，在思考的过程中发现自己没有理解好的知识点，从而在教师教授知识内容的过程中，学生可以听课更加有针对性。学生预习之后，教师需要给学生提出课堂中需要教授的知识目标是什么，再次让学生明确教学目标。这样让学生充分掌握好课堂中的学习目标，从而在学习的过程中更加有效果。
总而言之，课前预习的方式在数学课堂中非常有必要，体现出数学课堂教学当中的实际效果。并且针对如今的课堂教学形式来说，课堂中教师应该给予学生更多参与课堂中的时间，引导学生去思考问题，而不是依赖于教师的知识讲解。同时教师在课堂中应该不断鼓励学生，帮助学生提高在课堂中学习的积极性，感受到课堂中学习数学知识点的积极性，从而带动学生的课堂学习动力。同时教师也需要不断结合教学方式，为学生创建好课堂学习氛围，不断提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]伍棫华.小学教学中的课前预习方法探究——以小学数学为例[J].中国市场，2015（11）
[2]江其春.基于有效预习的小学数学合作学习课堂[J].科学大众（科学教育），2011（02）
（作者单位：辽宁海城市兴海中心小学）