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【摘要】本文对大学民族预科物理教材的现状进行了分析，并阐明了预科物理教材建设中内容的选择要以人为本、同时教材要体现预科教育的特色。
【关键词】民族预科 物理 教材 建设
【中图分类号】G75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0234-01
教材是教师讲课的依据，传授知识的根本，是学生学习的资料，获取知识的主要来源。教材建设是课程建设的重要环节，是提高教学质量的关键。好的教材一定是适用的教材，既要符合以人为本的要求，也要独具特色，这样才能深受师生的喜爱。预科物理课作为学生本科专业的一门必修课，在几次教改中取得了一些成绩，但同时也凸显了教材建设滞后的问题，这在一定程度上影响了教改的步伐，教材建设迫在眉睫。笔者根据自己多年工作在教学一线的体会，对预科物理教材的建设有一些思考。
一、大学民族预科物理教材现状
目前，民族预科物理课教学的指导方针是“预补结合、以预为主，衔接性教学”，并以此选定教学内容为复习高中物理知识，预习大学物理课程。由于没有专门适合预科生的教材，因此现用教材选择的是高中物理现行课本和大学物理教科书，并且大学物理的知识离不开微积分，所以还要参考高等数学书来介绍这部分内容。三种不同教材的选用不仅给教师备课带来了负担，也给学生带来了困惑，尤其是预科学制短，只有短短的一年，大学物理教材的很多内容都讲授不到，对教材资源也造成了一种浪费。特别要指出的是在目前所使用的教材中更是完全体现不出预科教学衔接性的特色，这种情况已严重影响了教师和学生教与学的积极性，可见现用教材不适合预科教学。
二、预科物理教材建设要找准定位，内容的选择要以人为本
1.预科物理教材应适合学生本科专业的需求，设置必修内容和选修内容。民族预科理科生的专业大致分为理工类和化工医（管理）类，实行分层教学，教学内容各有侧重。教材建设应设置必修和选修两大模块，知识由浅入深、循序渐进，使物理课程层次分明，内容合理。必修内容是面向全体学生提高文化素质而设，选择最基本的知识和基本方法，只要求对基本概念有初步了解，为后面知识打基础。选修内容针对理工科学生加强专业预备知识，进一步掌握知识和培养能力而设，是必修知识上的扩展和加深，要指明知识间的联系，使学生形成合理的知识结构。
2.教材应符合学制一年的特点，减少内容，降低要求。针对预科学制短的特点，特别要考虑少数民族学生基础薄弱的情况，预科物理教材在保持力、热、光、电四大知识体系的基础上，在选修部分重点加强力学和电学的内容，主要是由于这两部分内容与学生本科专业息息相关，其它内容只在必修部分体现即可。降低要求指的是教材要弱化理论程度、省略复杂的公式推导、淡化过难的计算过程，使大多数学生能看明白，学清楚，调动学生的学习主动性和积极性。
3.注意与其它学科的横向联系，补充高等数学为预备知识。微积分的应用始终贯穿于大学物理教材的始末，没有高等数学做基础是学不好物理课的。在预科物理教材中要融入高等数学知识，只需介绍基本概念、基本公式及简单应用，关键是使学生了解微积分思想，丰富解决问题的手段、开阔思维，学习用数学知识解决物理问题的方法。只有掌握了这一思想，学习大学物理才能迎刃而解。所以必须要在教材中加入高等数学为预备知识。
三、预科物理教材要体现预科教育的特色
1.教材要注重纵向连接，体现“补预结合、衔接性教学”特色。预科物理教材既要包含高中知识也要包含大学课程，但又不是完全独立的两部分，不能让学生复习完高中的知识很唐突的就出现大学课程，教材关键是体现两者的过渡与衔接，如，介绍力的功这节，教材要先复习高中内容（恒力的功），有学生熟悉的计算公式，这时，教材要进一步启发学生如果是变力，路径是曲线怎么求功，来引导学生体会微积分思想“化变为恒、化曲为直”，自然地过渡到大学课程。让学生感受到中學物理和大学物理学习内容及方法的连贯和递进。逐渐转变学生的中学思维模式，学会选择合适的数学工具（初等数学或高等数学）来解决实际的物理问题。
2.教材要体现指导学生自主学习的特色。预科教育是为本科输送合格的大学生，学生在大学要养成自学的习惯，预科教材建设也要重视学生自主学习能力的培养。教材在每节内容的开始，都要列出小标题告诉学生本节学习的目标、需要解决的问题，逐步指导学生阅读，帮助学生抓住学习重点。书中的例题不仅要给出完整的解题步骤，还要标明分析思路，帮助学生总结解题方法和解题经验，使学生知其然也知其所以然，并能举一反三。每章结束后要总结“学到了什么”，引导学生总结归纳一章的知识结构，形成完整体系。总之，预科物理书既要是一本教材，也要是一本学习指导书。
3.教材体现时代性的同时要融入思想教育。预科物理教材编写要图文并茂，简洁明快，增加物理学应用方面的阅读材料，包括个人生活、社会生活、现代技术，如能源的开发利用、环境的污染治理、航天技术的探索等，使教材内容有时代气息。同时要注重物理学史的介绍，还原物理学发展的历史足迹，在物理学史的背景下介绍相关知识，使学生体会当时科学家研究问题时的探索过程，培养学生科学的态度，使学生养成良好的科学习惯。
结束语
随着预科教学改革的深入，预科物理教材的建设已经刻不容缓，它关系着改革的成败，预科物理教材既不能照搬高中课本，也不能完全复制大学课程，一定要准确把握教材的定位，突出预科教育的特色，同时还要以人文本，符合学生的实际情况，符合时代的发展和物理知识的更新。
参考文献：
[1]陈桂云， 殷实.优化大学物理教材建设的途径探索[J].中国大学教学.2006.
[2]赵龙.对大学物理教材建设的思考[J].中国西部科技.2010(15).
[3]吴百诗．漫谈工科大学物理教材建设[J]．物理与工程.2010．
[4]高兰香.关于大学物理教材建设的几点建议[J]. 物理通报.2010(3).
【关键词】民族预科 物理 教材 建设
【中图分类号】G75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0234-01
教材是教师讲课的依据，传授知识的根本，是学生学习的资料，获取知识的主要来源。教材建设是课程建设的重要环节，是提高教学质量的关键。好的教材一定是适用的教材，既要符合以人为本的要求，也要独具特色，这样才能深受师生的喜爱。预科物理课作为学生本科专业的一门必修课，在几次教改中取得了一些成绩，但同时也凸显了教材建设滞后的问题，这在一定程度上影响了教改的步伐，教材建设迫在眉睫。笔者根据自己多年工作在教学一线的体会，对预科物理教材的建设有一些思考。
一、大学民族预科物理教材现状
目前，民族预科物理课教学的指导方针是“预补结合、以预为主，衔接性教学”，并以此选定教学内容为复习高中物理知识，预习大学物理课程。由于没有专门适合预科生的教材，因此现用教材选择的是高中物理现行课本和大学物理教科书，并且大学物理的知识离不开微积分，所以还要参考高等数学书来介绍这部分内容。三种不同教材的选用不仅给教师备课带来了负担，也给学生带来了困惑，尤其是预科学制短，只有短短的一年，大学物理教材的很多内容都讲授不到，对教材资源也造成了一种浪费。特别要指出的是在目前所使用的教材中更是完全体现不出预科教学衔接性的特色，这种情况已严重影响了教师和学生教与学的积极性，可见现用教材不适合预科教学。
二、预科物理教材建设要找准定位，内容的选择要以人为本
1.预科物理教材应适合学生本科专业的需求，设置必修内容和选修内容。民族预科理科生的专业大致分为理工类和化工医（管理）类，实行分层教学，教学内容各有侧重。教材建设应设置必修和选修两大模块，知识由浅入深、循序渐进，使物理课程层次分明，内容合理。必修内容是面向全体学生提高文化素质而设，选择最基本的知识和基本方法，只要求对基本概念有初步了解，为后面知识打基础。选修内容针对理工科学生加强专业预备知识，进一步掌握知识和培养能力而设，是必修知识上的扩展和加深，要指明知识间的联系，使学生形成合理的知识结构。
2.教材应符合学制一年的特点，减少内容，降低要求。针对预科学制短的特点，特别要考虑少数民族学生基础薄弱的情况，预科物理教材在保持力、热、光、电四大知识体系的基础上，在选修部分重点加强力学和电学的内容，主要是由于这两部分内容与学生本科专业息息相关，其它内容只在必修部分体现即可。降低要求指的是教材要弱化理论程度、省略复杂的公式推导、淡化过难的计算过程，使大多数学生能看明白，学清楚，调动学生的学习主动性和积极性。
3.注意与其它学科的横向联系，补充高等数学为预备知识。微积分的应用始终贯穿于大学物理教材的始末，没有高等数学做基础是学不好物理课的。在预科物理教材中要融入高等数学知识，只需介绍基本概念、基本公式及简单应用，关键是使学生了解微积分思想，丰富解决问题的手段、开阔思维，学习用数学知识解决物理问题的方法。只有掌握了这一思想，学习大学物理才能迎刃而解。所以必须要在教材中加入高等数学为预备知识。
三、预科物理教材要体现预科教育的特色
1.教材要注重纵向连接，体现“补预结合、衔接性教学”特色。预科物理教材既要包含高中知识也要包含大学课程，但又不是完全独立的两部分，不能让学生复习完高中的知识很唐突的就出现大学课程，教材关键是体现两者的过渡与衔接，如，介绍力的功这节，教材要先复习高中内容（恒力的功），有学生熟悉的计算公式，这时，教材要进一步启发学生如果是变力，路径是曲线怎么求功，来引导学生体会微积分思想“化变为恒、化曲为直”，自然地过渡到大学课程。让学生感受到中學物理和大学物理学习内容及方法的连贯和递进。逐渐转变学生的中学思维模式，学会选择合适的数学工具（初等数学或高等数学）来解决实际的物理问题。
2.教材要体现指导学生自主学习的特色。预科教育是为本科输送合格的大学生，学生在大学要养成自学的习惯，预科教材建设也要重视学生自主学习能力的培养。教材在每节内容的开始，都要列出小标题告诉学生本节学习的目标、需要解决的问题，逐步指导学生阅读，帮助学生抓住学习重点。书中的例题不仅要给出完整的解题步骤，还要标明分析思路，帮助学生总结解题方法和解题经验，使学生知其然也知其所以然，并能举一反三。每章结束后要总结“学到了什么”，引导学生总结归纳一章的知识结构，形成完整体系。总之，预科物理书既要是一本教材，也要是一本学习指导书。
3.教材体现时代性的同时要融入思想教育。预科物理教材编写要图文并茂，简洁明快，增加物理学应用方面的阅读材料，包括个人生活、社会生活、现代技术，如能源的开发利用、环境的污染治理、航天技术的探索等，使教材内容有时代气息。同时要注重物理学史的介绍，还原物理学发展的历史足迹，在物理学史的背景下介绍相关知识，使学生体会当时科学家研究问题时的探索过程，培养学生科学的态度，使学生养成良好的科学习惯。
结束语
随着预科教学改革的深入，预科物理教材的建设已经刻不容缓，它关系着改革的成败，预科物理教材既不能照搬高中课本，也不能完全复制大学课程，一定要准确把握教材的定位，突出预科教育的特色，同时还要以人文本，符合学生的实际情况，符合时代的发展和物理知识的更新。
参考文献：
[1]陈桂云， 殷实.优化大学物理教材建设的途径探索[J].中国大学教学.2006.
[2]赵龙.对大学物理教材建设的思考[J].中国西部科技.2010(15).
[3]吴百诗．漫谈工科大学物理教材建设[J]．物理与工程.2010．
[4]高兰香.关于大学物理教材建设的几点建议[J]. 物理通报.2010(3).