陶行知先生提出“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”小班幼儿自主性生活技能水平低，对新的环境也感到陌生。因此，培养其良好的行为习惯、独立性，培养其爱操作、爱劳动的品质，促进幼儿自主服务意识的萌发，这对幼儿的成长都是有所帮助的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中特别提出：“幼儿自主学习和自主生活能力在一日活动中的培养价值，强调教育要自然地融入幼兒的生活”。所以有效地培养幼儿的生活自主性，对幼儿来说很重要，它不仅使幼儿能够自由、自主、快乐地参与活动，还能增强幼儿的自主意识，提高幼儿的自主能力，使幼儿更好地适应生活、适应社会。
　　建立良好关系，引发幼儿自主意愿
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要科学、合理安排幼儿一日活动，培养他们独立自主性。”小班幼儿刚入园，对环境本能地存有陌生感、畏惧感，因此要让小班幼儿自主参与，第一步少不了要和教师建立良好的感情基础，有了愉快的心情，宽松的氛围，才能让他们适应幼儿园的生活。比如：在学习如何洗手时，我们与幼儿一起观看视频、图片，进行互动交流，幼儿能够很快掌握正确洗手的方式，并且我们将洗手步骤拍成照片，贴在盥洗室最显眼的地方，随时提醒幼儿如何正确洗手，从而养成良好的洗手习惯。同时，我们平时也会和幼儿一起进行游戏，做幼儿的好伙伴，与幼儿一起熟悉幼儿园的生活规律和班级常规，使他们更加自信、更加轻松地投入到幼儿园一日的生活、学习当中。
　　开展丰富活动，提高幼儿生活技能
　　小班幼儿年龄小，自控能力差，因此让他们从每件小事开始，慢慢增强他们的行为能力。结合小班幼儿喜闻乐见的儿歌、游戏、故事、视频等形式，使幼儿能够在丰富的活动内容中，快乐地学习正确洗手、吃饭、午睡、穿脱衣裤、整理物品的方法，从而提高幼儿的自理能力。比如：幼儿每天都要面对收拾整理玩具的环节，我们充分利用游戏、故事的方式让幼儿能够自己归类物品。在“玩具宝宝回家”的游戏中，我们请幼儿将班级常用的物品按固定位置摆放好。幼儿知道把脱下的衣服叠好后放在篮子里，把杯子放在柜子里，把图书放在图书架上等，这样幼儿在潜移默化中能养成不乱拿乱放的好习惯，也能够促进幼儿自主性的提升。
　　小班幼儿的自主性还来源于对材料的兴趣以及摆弄的过程，在操作和摆弄中产生新的情节和互动。因此平时在幼儿园里，我们会创设不同的有趣区域以及游戏活动，来吸引幼儿的注意力。比如在生活区中，我们提供纽扣、夹子、牙刷、袜子等生活材料，开展了“拉拉链”“扣纽扣”“给小动物刷牙”“给小雪人戴帽子、围巾”“夹夹乐”等游戏，来帮助幼儿学会自己拉拉链、扣纽扣、叠袜子等。又比如在娃娃家游戏中，幼儿学会了给宝宝穿衣裤，会给宝宝喂奶、洗澡，会收拾整理家，这些都能够帮助幼儿提高他们的动手能力，激发幼儿参与活动的积极性，增强自信心，从而提高幼儿的生活技能。
　　自我服务，注重幼儿的个体差异
　　教育家陈鹤琴先生说过：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”因此我们鼓励幼儿学会做一些力所能及的事情，自己的事情能够自己做，帮助幼儿树立自我服务意识和服务他人的意识。小班幼儿自我服务的愿望比较薄弱，因此我们提供了丰富的内容，让他们的双手有事可干，减少依赖的机会，这样不仅使幼儿获得了生活的本领，更重要的是体验了自我的价值，获得了自信。如：我们利用各种教学活动、游戏、奖励贴纸等形式积极地引导幼儿自己如厕、自己洗手、自己穿脱衣裤等。针对能力差的幼儿我们也不厌其烦，手把手地引导他们自己穿脱衣裤并且折叠好。利用短小易学、形象生动的儿歌，让幼儿在说说、做做中积极主动学习穿脱衣裤。同时，我们还请一些能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿，以此来鼓励其他幼儿自己的事情自己做。从“要我做”变为“我要做”，促进自主服务意识的萌发，这不仅能够培养幼儿的独立性、自理能力，同时也培养了幼儿的责任感，使幼儿能对自己的生活、行为负责，并以自己的方式与周围世界相互作用。
　　家园互动，共同促进幼儿发展
　　通过各种方式，比如网络、短信、班级网站等帮助家长了解和掌握幼儿在园中的生活环节和自主能力的现状，并且及时地向家长宣传幼儿自理能力培养的重要性及有关知识。同时，还可定期与家长沟通交流幼儿的表现，并且主动收集家长的信息反馈，及时进行分析、整理，使信息双向沟通，解答家长遇到的有关问题。
　　此外，我们还利用家长接送孩子的机会或家访时间进行个别指导，利用家长开放日、社区活动等开展形式多样的经验交流活动，让家长与家长、家长与教师之间互相交流，经验共享。通过这些活动，使家长把原来对幼儿自主能力培养不重视、不关心的态度，转为积极主动的态度，并能配合幼儿园开展各项工作。当然，在这过程中将会不断出现新的问题，这就需要我们教师和家长做个有心人，多观察、多思考、多关注，在不断的探索过程中改善教育策略和教育方法，从而能够促进幼儿自主能力的发展，帮助他们健康快乐地成长。