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摘 要：新课程改革的推进，将传统的教学模式转变为新颖的教学模式从而实现有效教学，这不仅是一个漫长的过程，而且也是一项艰巨的任务。而英语作为高中阶段的重要教学科目，对于学生今后的发展与进步能够起到非常重要的作用。因此，教师在教学中，不应忽视其重要性，而应该在锻炼学生能力的过程中，提升学生的英语核心素养，进而促使学生综合发展。
关键词：核心素养;高中;英语
高中英语的教学对于高中生来说是尤为重要的，他对于学生的未来发展和以后的继续教育能够产生重大影响。任何的学科发展都不能离开核心素养的教育，教师必须立足于学生，做到以人为本，高中英语教学也是如此。近些年人们愈来愈注重学生核心素养的培养与教育，核心素养与教学的融合给高中的英语教师提出了新的要求，也带来了新的挑战。鉴于此，笔者结合自身的教学经验，从教学手段出发，详细阐述了核心素养视角下的高中英语教学策略。
一、革新教学方法，运用信息技术
听力是考察学生英语学习能力的一项重要内容，但相较于写作、阅读等部分，教师对听力的重视程度远远不够，这就导致学生的听力能力普遍不高，这对提升学生的整体英语表达极为不利。同时，学生是教师展开教学重点对象，是课堂上的主体。所以教师在教学中，应注重听力教学，并注重凸显出学生的重要地位。
例如，在教学《Astronomy：the science of the stars》这一课时，笔者在教学一开始就借助多媒体，为学生播放了与天文学相关的视频，听完引导学生用英文说出自己听到的内容，并表明他们对于学天文学的理解，以此来有效激发学生的学习欲望和听说能力。播放电影提升学生的学习兴趣，对课堂教学质量提升是非常有用的，并且英文电影的长时间播放，对学生的听力能力提高是非常有用的。因此，教师要善于运用多媒体，借助地道的英语，让学生提高自己的英语听力水平。此外，教师在教学时要始终注重学生的情绪状态，及时了解学生的学习情况，并应及时调整学生的学习和教学问题。这样一来，学生就能感受到老师的关注，所以他们就会更愿意学习英语。
二、注重课堂教学，提升听力水平
教学方法选择和运用直接影响到教学效率和效果，所以要构建高中英语生态课堂，教学方法的革新必不可少。高中英语教师便需要不断学习与创新，提升自身的信息素养和信息技能，从而能够合理地运用多媒体等现代信息技术，对英语知识进行动态化、形象化的处理，再以动画、视频等形式直观地呈现和展示给学生，让英语知识不再枯燥、乏味，带给学生多样化的外部感官刺激，丰富学生的感知认识与学习体验，积极构建高中英语生态课堂，促进学生全面发展。
例如，在教学《Working the land》内容时，本节课程的内容涉及到了我国著名的杂交水稻专家袁隆平的事迹，为了让学生更深刻的理解袁隆平對我国农业发展的贡献，笔者运用信息技术为学生展开了教学。通过直观的呈现，让学生认识到了农业科学家袁隆平和他的成果，这不仅激发了学生已有的知识，同时还增强了学生的直观感知。
三、进行口语交际，提升口语能力
对话，是一种动态思维的碰撞和情感的交流，没有对话，事物难以得到阐释和理解。在高中英语中，口语交际也是一种必不可少的技能。因此，以口语交际作为培养学生口语能力的方式，使学生通过相互交流或者造句提升自身大脑的应变能力，从而在口语交际中能够脱颖而出，充分展示自身个性。然而不同的人对于文本的理解和感知是不同的，而“合作对话”正好可以弥补这一差异，丰富学生的认知，加强学生的理解。
例如，教师提问：“If you are a worker of WWF，what would you do to protect the animals？”让学生思考回答，但每个学生的想法不同，这样回答就显得不够充分和完整。此时，教师就可以给学生分组，先让学生进行小组内交流，并派代表记录，最后再派代表展示讨论结果，这样，学生就可以汇集各种观点，从而扩展了认识，弥补了自我的不足。英语教学中的对话是学生、教师以及文本之间的多重性的对话，比如与文本的探究对话、与他者的交流对话以及与自我的反思对话。值得注意的是，在与他者的交流对话中，不同的会话者之间应该彼此尊重差异，合作共享，不要将自己的观点强加于别人。通过合作对话，可以有效促进学生对阅读材料的理解，是英语教学活动不容忽视的环节。
总之，促进学生课堂的主动参与是新课程改革下教师教学的基本理念，同时也是促使学生学得更好、更快的基础和前提。因此，高中英语教师应主动转变地做出转变和调整，优化高中英语课堂教学的过程，激发学生的学习潜能，促进学生的主体参与，实现学生自主学习，最终让高中英语课堂教学收获理想的教学效果。
参考文献
[1] 赵聪娥.探析核心素养下的高中英语教学策略研究[J].课程教育研究，2020（06）：112.
[2] 王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（07）：76-78.
关键词：核心素养;高中;英语
高中英语的教学对于高中生来说是尤为重要的，他对于学生的未来发展和以后的继续教育能够产生重大影响。任何的学科发展都不能离开核心素养的教育，教师必须立足于学生，做到以人为本，高中英语教学也是如此。近些年人们愈来愈注重学生核心素养的培养与教育，核心素养与教学的融合给高中的英语教师提出了新的要求，也带来了新的挑战。鉴于此，笔者结合自身的教学经验，从教学手段出发，详细阐述了核心素养视角下的高中英语教学策略。
一、革新教学方法，运用信息技术
听力是考察学生英语学习能力的一项重要内容，但相较于写作、阅读等部分，教师对听力的重视程度远远不够，这就导致学生的听力能力普遍不高，这对提升学生的整体英语表达极为不利。同时，学生是教师展开教学重点对象，是课堂上的主体。所以教师在教学中，应注重听力教学，并注重凸显出学生的重要地位。
例如，在教学《Astronomy：the science of the stars》这一课时，笔者在教学一开始就借助多媒体，为学生播放了与天文学相关的视频，听完引导学生用英文说出自己听到的内容，并表明他们对于学天文学的理解，以此来有效激发学生的学习欲望和听说能力。播放电影提升学生的学习兴趣，对课堂教学质量提升是非常有用的，并且英文电影的长时间播放，对学生的听力能力提高是非常有用的。因此，教师要善于运用多媒体，借助地道的英语，让学生提高自己的英语听力水平。此外，教师在教学时要始终注重学生的情绪状态，及时了解学生的学习情况，并应及时调整学生的学习和教学问题。这样一来，学生就能感受到老师的关注，所以他们就会更愿意学习英语。
二、注重课堂教学，提升听力水平
教学方法选择和运用直接影响到教学效率和效果，所以要构建高中英语生态课堂，教学方法的革新必不可少。高中英语教师便需要不断学习与创新，提升自身的信息素养和信息技能，从而能够合理地运用多媒体等现代信息技术，对英语知识进行动态化、形象化的处理，再以动画、视频等形式直观地呈现和展示给学生，让英语知识不再枯燥、乏味，带给学生多样化的外部感官刺激，丰富学生的感知认识与学习体验，积极构建高中英语生态课堂，促进学生全面发展。
例如，在教学《Working the land》内容时，本节课程的内容涉及到了我国著名的杂交水稻专家袁隆平的事迹，为了让学生更深刻的理解袁隆平對我国农业发展的贡献，笔者运用信息技术为学生展开了教学。通过直观的呈现，让学生认识到了农业科学家袁隆平和他的成果，这不仅激发了学生已有的知识，同时还增强了学生的直观感知。
三、进行口语交际，提升口语能力
对话，是一种动态思维的碰撞和情感的交流，没有对话，事物难以得到阐释和理解。在高中英语中，口语交际也是一种必不可少的技能。因此，以口语交际作为培养学生口语能力的方式，使学生通过相互交流或者造句提升自身大脑的应变能力，从而在口语交际中能够脱颖而出，充分展示自身个性。然而不同的人对于文本的理解和感知是不同的，而“合作对话”正好可以弥补这一差异，丰富学生的认知，加强学生的理解。
例如，教师提问：“If you are a worker of WWF，what would you do to protect the animals？”让学生思考回答，但每个学生的想法不同，这样回答就显得不够充分和完整。此时，教师就可以给学生分组，先让学生进行小组内交流，并派代表记录，最后再派代表展示讨论结果，这样，学生就可以汇集各种观点，从而扩展了认识，弥补了自我的不足。英语教学中的对话是学生、教师以及文本之间的多重性的对话，比如与文本的探究对话、与他者的交流对话以及与自我的反思对话。值得注意的是，在与他者的交流对话中，不同的会话者之间应该彼此尊重差异，合作共享，不要将自己的观点强加于别人。通过合作对话，可以有效促进学生对阅读材料的理解，是英语教学活动不容忽视的环节。
总之，促进学生课堂的主动参与是新课程改革下教师教学的基本理念，同时也是促使学生学得更好、更快的基础和前提。因此，高中英语教师应主动转变地做出转变和调整，优化高中英语课堂教学的过程，激发学生的学习潜能，促进学生的主体参与，实现学生自主学习，最终让高中英语课堂教学收获理想的教学效果。
参考文献
[1] 赵聪娥.探析核心素养下的高中英语教学策略研究[J].课程教育研究，2020（06）：112.
[2] 王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（07）：76-78.