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摘要：加强初中阅读教学是语文教改的当务之急，这不仅是时代的需要，也是九年义务教育的需要。初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力，培养能力，开发思维的重要途径。
关键词：初中语文 阅读教学 方法 兴趣
阅读的过程，是人们对文字信息进行接收和加工的过程，其中涉及到阅读者的视觉、感觉和心理的变化。也就是说阅读的过程是动态的多元化的知识接收和加工过程。这对学生的语文水平是有较高的要求的，如果学生的语文综合能力不强，那就无法从阅读中获取丰富多彩的知识，就不能更好的提升自己的综合语文知识素养。而初中学生学习语文必然要进行阅读，阅读是学生接触语文的一个主要途径。这就使得初中语文教师在教学中必须要重要阅读教学，必须要提高学生的阅读水平和理解能力。下文笔者将就初中语文的阅读教学进行探讨。
一、培养学生学习语文的兴趣
我们常说：兴趣是最好的老师，那么怎样提高学生学习语文的兴趣首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。①注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生。②教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。③教学语言应具有科学性。“师者，所以传道受业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确，中肯，规范，合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。
二、自主——合作——探究式方法在阅读教学中的运用
积极倡导“自主，合作”探究的学习方式。所谓积极倡导自主，合作，探究的学习方式，是指学习方式的转变。“自主”的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神，合作意识，中学生要学会与人合作，愿与人合作。“探究”的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。“探究式学习”不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度；对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。“自主，合作，探究这种学习方式为专家所看重。作为教师，我也很努力在阅读教学和”综合性“学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导他们接受，运用这种学习方式，对表现好的学生给予鼓励，但收效不大。或许是《新课程》刚实施，七年级的学生在小学没接触过这种学习方式。在短时间内不大适应，或许是长在农村，见识面窄，知识面也不广，一些同学还是喜欢当录音机，课堂气氛不够活跃。但总的说来，经过一段时间的努力坚持，越来越多的学生乐于接受这种学习方式，我想这应该就是进步了。
三、创设情境，有利于学生主动学习
在阅读教学中，调动学生学习的积极性需要培养学生学习的兴趣，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面，在各种课型中都应该注意运用的方法。我在教学中也注意这方面的努力。比如在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境，其二充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。其三，注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。就是但课堂是有不和谐的因素时，教师应注意处理的方法，不要破坏了原有的学习气氛。如个别学生做小动作，讲话，可采取注目式提醒，边讲课边走近学生以引起注意，或走到学生身边等方法。这样，创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。
四、初中阅读教学还是应该注重字、词、句、语段的教学
初中阶段，学生还是应该重视语言材料本身即字、词、句、语段的积累。这种方法比较传统，但传统的东西并不是都不好。因为，理解了一篇文章的重点词、句和语段也就能理解文章的主题，所以教师在阅读教学中应加强这几方面的教学。我在阅读教学中，设置问题，特别注意引入自主、合作、探究的方法，尽量让学生自己解决问题。主要从以下三方面着手。 ①理解和分析词语在具体语境中的含义。首先，正确理解词语的本义和使用义。词语，是理解文章的基础，它包括着非常广泛的内容，往往有几种含义。这就需要仔细分析。这一点在新课程教材的练习中也有所体现。其次，仔细揣摩和比较词语的内涵。词语的内涵，分析词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语的搭配更要注意词语表示的意义的矛盾处，包括语言表面矛盾、语气矛盾和感情色彩上的矛盾等。这些矛盾，常常隐含着语言主体复杂的情感，有着深刻的内涵。②推敲和领会重点句子的含义。在阅读教学中加强对重点句子的教学，不仅是理解课文的需要，也能提高学生语文素养的能力。对感情丰富的句子，可结合修辞手法进行分析，现在中考、高考虽不考修辞知识，但还是出现学生修辞手法的运用能力的考查。③推敲重要语段的含义。我在语文阅读教学中，并不局限于词语和句子，还注重语段的教学。通过对重要语段的教学，既可以了解课文思想发展的脉络和对事物的认识过程，又可以提高学生写作的能力。因此，在阅读教学中，我注重引导学生找到关键语段进行重点分析，这样才能提高理解能力和表达能力，从而收到事半功倍的效果。
总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展
关键词：初中语文 阅读教学 方法 兴趣
阅读的过程，是人们对文字信息进行接收和加工的过程，其中涉及到阅读者的视觉、感觉和心理的变化。也就是说阅读的过程是动态的多元化的知识接收和加工过程。这对学生的语文水平是有较高的要求的，如果学生的语文综合能力不强，那就无法从阅读中获取丰富多彩的知识，就不能更好的提升自己的综合语文知识素养。而初中学生学习语文必然要进行阅读，阅读是学生接触语文的一个主要途径。这就使得初中语文教师在教学中必须要重要阅读教学，必须要提高学生的阅读水平和理解能力。下文笔者将就初中语文的阅读教学进行探讨。
一、培养学生学习语文的兴趣
我们常说：兴趣是最好的老师，那么怎样提高学生学习语文的兴趣首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。①注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生。②教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。③教学语言应具有科学性。“师者，所以传道受业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确，中肯，规范，合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。
二、自主——合作——探究式方法在阅读教学中的运用
积极倡导“自主，合作”探究的学习方式。所谓积极倡导自主，合作，探究的学习方式，是指学习方式的转变。“自主”的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神，合作意识，中学生要学会与人合作，愿与人合作。“探究”的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。“探究式学习”不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度；对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。“自主，合作，探究这种学习方式为专家所看重。作为教师，我也很努力在阅读教学和”综合性“学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导他们接受，运用这种学习方式，对表现好的学生给予鼓励，但收效不大。或许是《新课程》刚实施，七年级的学生在小学没接触过这种学习方式。在短时间内不大适应，或许是长在农村，见识面窄，知识面也不广，一些同学还是喜欢当录音机，课堂气氛不够活跃。但总的说来，经过一段时间的努力坚持，越来越多的学生乐于接受这种学习方式，我想这应该就是进步了。
三、创设情境，有利于学生主动学习
在阅读教学中，调动学生学习的积极性需要培养学生学习的兴趣，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面，在各种课型中都应该注意运用的方法。我在教学中也注意这方面的努力。比如在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境，其二充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。其三，注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。就是但课堂是有不和谐的因素时，教师应注意处理的方法，不要破坏了原有的学习气氛。如个别学生做小动作，讲话，可采取注目式提醒，边讲课边走近学生以引起注意，或走到学生身边等方法。这样，创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。
四、初中阅读教学还是应该注重字、词、句、语段的教学
初中阶段，学生还是应该重视语言材料本身即字、词、句、语段的积累。这种方法比较传统，但传统的东西并不是都不好。因为，理解了一篇文章的重点词、句和语段也就能理解文章的主题，所以教师在阅读教学中应加强这几方面的教学。我在阅读教学中，设置问题，特别注意引入自主、合作、探究的方法，尽量让学生自己解决问题。主要从以下三方面着手。 ①理解和分析词语在具体语境中的含义。首先，正确理解词语的本义和使用义。词语，是理解文章的基础，它包括着非常广泛的内容，往往有几种含义。这就需要仔细分析。这一点在新课程教材的练习中也有所体现。其次，仔细揣摩和比较词语的内涵。词语的内涵，分析词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语的搭配更要注意词语表示的意义的矛盾处，包括语言表面矛盾、语气矛盾和感情色彩上的矛盾等。这些矛盾，常常隐含着语言主体复杂的情感，有着深刻的内涵。②推敲和领会重点句子的含义。在阅读教学中加强对重点句子的教学，不仅是理解课文的需要，也能提高学生语文素养的能力。对感情丰富的句子，可结合修辞手法进行分析，现在中考、高考虽不考修辞知识，但还是出现学生修辞手法的运用能力的考查。③推敲重要语段的含义。我在语文阅读教学中，并不局限于词语和句子，还注重语段的教学。通过对重要语段的教学，既可以了解课文思想发展的脉络和对事物的认识过程，又可以提高学生写作的能力。因此，在阅读教学中，我注重引导学生找到关键语段进行重点分析，这样才能提高理解能力和表达能力，从而收到事半功倍的效果。
总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展