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从事小学低年级教学十几年了，我发现每个孩子都希望得到教师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，就没有学习的动力和兴趣。其实，不仅是低年级的孩子，就连高年级的孩子受到鼓励、赏识的时候，也会努力尝试困难的事，决不轻言放弃。因此，赏识教育是促使学生迈向成功的第一步。
找优点、护自尊——“小题大做”
有一年，我教一年级的第一堂语文课，孩子们拿起崭新的语文书，对其充满了好奇，于是课堂呈现出一派“生机勃勃”景象：老实听话的孩子会坐得安安静静；调皮好动的孩子会对着书本“动手动脚”；开朗活泼的孩子会对着同桌品头论足。看着孩子们那一双双透着好奇的眼睛，我开始“找优点”了。第一句话：表扬坐得端正的小朋友，因为他们遵守纪律，尊重老师，相信在以后的课堂中，一定能学到许多知识。话音刚落，叽叽喳喳的声音渐渐小了。接着我说了第二句话：表扬爱看书的小朋友，因为他们对语文有着极大兴趣，如果上课能认真听讲，会更棒的！浅浅的一句话，效果马上出来了，一双双小手悄悄地放好了。然后，我说了第三句话：有些小朋友认识了很多字，课文都能自己读出来了，真棒！那么叶老师就要请你们当“小老师”了，在以后的课堂中，帮助那些速度比较慢的小朋友，但如果你不认真上课，怎么帮助别人呢？这时，那些轻轻讲话的小朋友，红着脸不好意地冲我笑了笑，我也不失时机地投以他们信任、慈爱的目光。当然，“找优点”并不是用一次就够了，我在第一堂课就开始找出学生的优点，以后，每一堂课中，我都会用这些优点进行“小题大作”，不断地找到他们新优点，不失时机地对他们进行表扬，慢慢地，课堂纪律好了。
用爱心，取信任——“我能行！”
曾听过这样一个故事，一位外国专家到一所学校考察，一位教师说：“您能帮我把班里智力超常的学生挑出来吗？”专家爽快地答应了，然后自信地用手随意指点起来：“你、你、你……”此后，老师、家长、同学都对这些孩子另眼相看，一年后，专家再次光临学校并询问：“那几个孩子情况怎样？”教师道：“好极了，我感到很惊讶，您来之前他们只是普普通通的，可是经您一点，他们全都变了，请问您判断如此准确，是有什么诀窍吗？”专家微笑道：“哪有什么诀窍，随便指指罢了。”从这个故事中，我们深深地感觉到，那就是当大家都坚信一个人“行”的时候，他就真的能行。
我们班上的董丽萍同学，接受能力比较差。第一节语文课上，我发现全班只有她一个人不知道怎么写a。当她看到我朝她走去时，拿着铅笔，不知所措地望着我。我慢慢走近她，露出鼓励信任的微笑，说：“别着急，老师教你写，老师相信你能行的。”经过一番努力，她写出了第一个a，虽然不太规范，但我还是微笑着说：“真不错，再试着写写，老师相信你能行。”当她越写越好时，我不忘夸奖她：“太棒了，你果然很行。”从那以后，我常常关注她，当她有一点不起眼的进步时，我都会表现出对她的欣赏，对她的信任，让她自己觉得“我能行”。升入二年级时，她送给我一张贺卡，上面写着：“谢谢您！叶老师，是您的鼓励给了我自信，今后，我一定会努力学习，以优异的成绩来报答您！”
善观察，找亮点——提高能力
一次期中考试，我班的成绩很不理想，究其原因是很多孩子的拼音没有过关，对学过的生字没有记牢。于是，急躁的我在课堂上经常点他们读生字，没读出来就大声训斥，在我的“骂”声中，孩子对语文渐渐失去了信心。冷静下来，我开始反思自己的教学。班上有一个叫黄宗锐同学，拼音非常差，但在上了几节课后我发现很多简单的音节他能准确地读出来，于是我在课堂上专门点他会读的音节让他读，并在班上大肆渲染，表扬他有进步，让全班同学都为他鼓掌。教师的“赏识”给了他精神上的滋润，让他品尝到了成功的甜头，从那以后，每次上课他都非常认真，也很爱举手发言了。后来，我惊喜地发现他的拼音能力越来越强了，识字量也大了，对语文也有兴趣了。实践证明：善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使孩子奋发向上、锐意进取的动力。让学生产生了“我能行，我很棒”的自信，拥有了“我能做，我要做”的积极心态。
多联系，勤交流——共同教育
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，也是孩子成长中学习的榜样，所以良好的家庭教育对于孩子的一生都起着至关重要的作用。我班有个孩子叫黄仁祥，家长常年在外打工，对孩子不闻不问，每次孩子考得差，家长不问原因就打骂，有时还当着全班同学责骂他，使他失去了自尊，在家长、同学面前总觉得抬不起头，导致成绩越来越差。我了解情况后，就找其家长谈心，共同探讨教育方法，引导家长用赏识的目光去发现孩子的优点，不断表扬他、鼓励他，让他变得自信。家长听后对自己的所作所为十分后悔，并向孩子道歉。后来，在家长的赏识教育下，黄仁祥越来越自信了，学习变得主动了，上课爱举手发言了，遇到不懂的问题，还能积极主动地问家长、问老师、问同学。如今的他已经迈入了优秀生的行列了。只有把学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成家校合力，才能培养学生健康心理和良好的行为习惯。
对于低年级小学生来说，赞美和鼓励的作用不可估量。教师们，请赏识每一个学生，您的一句赞美，一番表扬，将会影响他们一生！请牢牢记住：要永远用拇指而不是食指。
（作者单位：江西省赣州市南康区第三小学）
找优点、护自尊——“小题大做”
有一年，我教一年级的第一堂语文课，孩子们拿起崭新的语文书，对其充满了好奇，于是课堂呈现出一派“生机勃勃”景象：老实听话的孩子会坐得安安静静；调皮好动的孩子会对着书本“动手动脚”；开朗活泼的孩子会对着同桌品头论足。看着孩子们那一双双透着好奇的眼睛，我开始“找优点”了。第一句话：表扬坐得端正的小朋友，因为他们遵守纪律，尊重老师，相信在以后的课堂中，一定能学到许多知识。话音刚落，叽叽喳喳的声音渐渐小了。接着我说了第二句话：表扬爱看书的小朋友，因为他们对语文有着极大兴趣，如果上课能认真听讲，会更棒的！浅浅的一句话，效果马上出来了，一双双小手悄悄地放好了。然后，我说了第三句话：有些小朋友认识了很多字，课文都能自己读出来了，真棒！那么叶老师就要请你们当“小老师”了，在以后的课堂中，帮助那些速度比较慢的小朋友，但如果你不认真上课，怎么帮助别人呢？这时，那些轻轻讲话的小朋友，红着脸不好意地冲我笑了笑，我也不失时机地投以他们信任、慈爱的目光。当然，“找优点”并不是用一次就够了，我在第一堂课就开始找出学生的优点，以后，每一堂课中，我都会用这些优点进行“小题大作”，不断地找到他们新优点，不失时机地对他们进行表扬，慢慢地，课堂纪律好了。
用爱心，取信任——“我能行！”
曾听过这样一个故事，一位外国专家到一所学校考察，一位教师说：“您能帮我把班里智力超常的学生挑出来吗？”专家爽快地答应了，然后自信地用手随意指点起来：“你、你、你……”此后，老师、家长、同学都对这些孩子另眼相看，一年后，专家再次光临学校并询问：“那几个孩子情况怎样？”教师道：“好极了，我感到很惊讶，您来之前他们只是普普通通的，可是经您一点，他们全都变了，请问您判断如此准确，是有什么诀窍吗？”专家微笑道：“哪有什么诀窍，随便指指罢了。”从这个故事中，我们深深地感觉到，那就是当大家都坚信一个人“行”的时候，他就真的能行。
我们班上的董丽萍同学，接受能力比较差。第一节语文课上，我发现全班只有她一个人不知道怎么写a。当她看到我朝她走去时，拿着铅笔，不知所措地望着我。我慢慢走近她，露出鼓励信任的微笑，说：“别着急，老师教你写，老师相信你能行的。”经过一番努力，她写出了第一个a，虽然不太规范，但我还是微笑着说：“真不错，再试着写写，老师相信你能行。”当她越写越好时，我不忘夸奖她：“太棒了，你果然很行。”从那以后，我常常关注她，当她有一点不起眼的进步时，我都会表现出对她的欣赏，对她的信任，让她自己觉得“我能行”。升入二年级时，她送给我一张贺卡，上面写着：“谢谢您！叶老师，是您的鼓励给了我自信，今后，我一定会努力学习，以优异的成绩来报答您！”
善观察，找亮点——提高能力
一次期中考试，我班的成绩很不理想，究其原因是很多孩子的拼音没有过关，对学过的生字没有记牢。于是，急躁的我在课堂上经常点他们读生字，没读出来就大声训斥，在我的“骂”声中，孩子对语文渐渐失去了信心。冷静下来，我开始反思自己的教学。班上有一个叫黄宗锐同学，拼音非常差，但在上了几节课后我发现很多简单的音节他能准确地读出来，于是我在课堂上专门点他会读的音节让他读，并在班上大肆渲染，表扬他有进步，让全班同学都为他鼓掌。教师的“赏识”给了他精神上的滋润，让他品尝到了成功的甜头，从那以后，每次上课他都非常认真，也很爱举手发言了。后来，我惊喜地发现他的拼音能力越来越强了，识字量也大了，对语文也有兴趣了。实践证明：善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使孩子奋发向上、锐意进取的动力。让学生产生了“我能行，我很棒”的自信，拥有了“我能做，我要做”的积极心态。
多联系，勤交流——共同教育
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，也是孩子成长中学习的榜样，所以良好的家庭教育对于孩子的一生都起着至关重要的作用。我班有个孩子叫黄仁祥，家长常年在外打工，对孩子不闻不问，每次孩子考得差，家长不问原因就打骂，有时还当着全班同学责骂他，使他失去了自尊，在家长、同学面前总觉得抬不起头，导致成绩越来越差。我了解情况后，就找其家长谈心，共同探讨教育方法，引导家长用赏识的目光去发现孩子的优点，不断表扬他、鼓励他，让他变得自信。家长听后对自己的所作所为十分后悔，并向孩子道歉。后来，在家长的赏识教育下，黄仁祥越来越自信了，学习变得主动了，上课爱举手发言了，遇到不懂的问题，还能积极主动地问家长、问老师、问同学。如今的他已经迈入了优秀生的行列了。只有把学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成家校合力，才能培养学生健康心理和良好的行为习惯。
对于低年级小学生来说，赞美和鼓励的作用不可估量。教师们，请赏识每一个学生，您的一句赞美，一番表扬，将会影响他们一生！请牢牢记住：要永远用拇指而不是食指。
（作者单位：江西省赣州市南康区第三小学）