作为一名学前教育工作者，我知道幼儿时期正处于道德品质、行为养成的重要启蒙阶段。幼儿园德育工作的有效开展对孩子们的一生有着深远的意义与影响。
　　近年来，学前教育领域新兴理念、课程层出不穷，人们在追捧各类STEAM课程、兴趣课程等知识技能型课程时，却往往忽视了幼儿园日常生活中最基本的德育教育的重要性，这不得不引起我们的注意与反思。
　　百年大计，教育为本；教育之重，德育为基。《幼儿园指导纲要》指出：“幼儿德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的教育，并贯穿幼儿生活及各项活动之中。”因此，德育教育应从小开始。幼儿园如何将德育目标渗透于形式多样的活动之中，实现德育工作生活化，为培养幼儿健全人格奠定基础呢？我觉得可以利用“术”“道”合一的途径，促德育工作的开展。教师层面的“术”主要指教师的教学方法、技能类的东西，“道”则是指教师的教育思想、教学理念等。关于幼儿园开展德育工作的几点思考分享如下。
　　一、重视园所师资团队素质对幼儿德育的影响
　　在幼儿园，日常德育工作的实施者和推行者更多地有赖于与孩子们贴身相处的一线老师，孩子们的各项行为习惯养成都是在老师的启发引导、长期熏陶下进行的，故幼儿园在开展德育工作时，首先必须重视园所师资团队素质的培养。近年来，随着学前教育力量的发展壮大，整个社会幼儿园的师资缺口较大，幼儿教师从业人员的综合素质参差不齐。作为幼儿园管理者，我们在推行德育工作时，应加强园所文化建设，通过温馨有爱的园所文化，更好地促进园所师资队伍的师德师风建设，打造一支阳光积极、富有理想的教师队伍。唯有教师们加强自我职业道德修养，做好榜样示范作用，幼儿园德育工作的开展才能有最为基础的保障。
　　二、从生活着手，渗透德育教育
　　品德养成教育是一个循序渐进、日程月累的过程，而日常生活就是德育教育最好的课堂。一名用心的教育者，會从生活着手，在活动中育德，在生活中育人。
　　1. 日常随机教育
　　在幼儿园，一日生活皆课程。德育课程亦是如此，把德育教育渗透到一日生活中是最适合学龄前儿童的学习方式。如我们在开展文明礼仪教育培养时，一线教师可以在制定系统的园本礼仪课程之外，通过每天的礼仪活动、升旗仪式上的礼仪天使表彰等，抓住时机进行教育引导，运用榜样示范、随机表扬等方式，帮助孩子养成礼貌待人的好习惯。
　　瑞士心理学家皮亚杰指出：“同伴关系是儿童道德发展的基础，同伴之间的交往有助于发展儿童的自我概念。”幼儿园集体生活里良好的同伴关系是幼儿心理通向健康的桥梁，故我们应鼓励各班级创建富有“家文化”的班级氛围，制定班级公约，注重班级幼儿同伴间的相互作用，使班内幼儿行为习惯养成一种良性循环。
　　2. 教学主题教育
　　由于不同年龄的幼儿有着不一样的品德发展特征，在开展德育主题活动时，教师应根据孩子年龄特点开展不同的教学活动来培养幼儿的品德。例如，在小托班幼儿刚入园时，针对幼儿来园时产生的与亲人分离的焦虑情绪，教师可组织开展主题为“我上幼儿园”的活动，引导幼儿用心去接触和感受幼儿园的人、事、物与氛围，渐渐熟悉集体生活，减少焦虑，逐渐学习集体生活中的各项活动规则，开展社会性交往。而当面对5～6岁大班幼儿时，我们可以根据大班幼儿的运动能力，且更具冒险、竞争意识的特点，组织开展“我是运动小达人”的主题活动，引导他们亲身体验各种体能运动的乐趣，在树立自信心的同时，培养幼儿克服困难、团结合作、勇于尝试的坚强品质。
　　三、从环境着手，萌发情感教育
　　良好的教育环境有助于幼儿品德的形成和发展，在幼儿园开展德育教育工作时，同样需要重视各个方面和各种环境教育的力量。
　　1. 大自然环境
　　我们可以带领孩子们在播种、收摘、炊煮等“田园乐”主题活动中与大自然充分互动，让孩子们在自然中释放（下转第8版）