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摘 要：小学数学作为小学教学中的重要课程内容，对于学生的综合素质培养具有诸多要求。当前新课程改革背景下，小学数学教师应当以培养学生的思维能力为教学核心，以提升学生的学习效率和学习兴趣为教学目标，帮助学生实现学科知识和综合素质的全方位发展。因此，根据小学数学教学的特点，从学生的实际需求出发，探讨了小学数学教学中培养学生思维能力的意义和方法。
关键词：小学数学;思维能力;培养方法
一、引言
在小学教学的诸多课程内容中，数学相较于其他的学科对于学生的逻辑思维和理解能力具有一定要求，因此，如何帮助学生形成良好的思维能力，激发学生对数学课程的学习兴趣，增强教师的教学质量，已成为当前众多小学数学教师所关注的重要课题。
二、小学数学教学中培养学生思维能力的意义
（一）增强学生的逻辑思维
逻辑思维是指对事物观察、理解和推理的能力。对于小学生来说掌握一定的逻辑思维，能够帮助学生更好地学习课程内容，同时以更加科学的观点来认识世界，从而形成独立的逻辑思维体系。小学数学教学中，通过侧面引导和积极鼓励的方式培养学生的思维能力，有助于增强学生的逻辑思维，让学生从数学课程的学习中掌握逻辑推理能力，从而帮助学生实现全方位发展。
（二）提升课程教学的质量
小学数学由于相较于其他的课程，对于学生的综合素质等方面存在一定的要求，因此，它在课程难度和教学设计上，较其他课程而言也较为复杂。数学教师通过培养学生的思维能力，能够达到最佳的教学效果，最直观的表现就是能够有效提升课程教学的质量，帮助学生更容易理解课程内容，并达到举一反三的效果。这对于构建高质量的小学数学课堂具有积极意义。
（三）培养学生的实践意识
小学数学作为数学学科的基础性课程，其教学目的并不在于让学生快速掌握复杂的学科知识和学原理，而在于通过数学课程让学生感知数学的魅力，并将所学到的知识简单的应用到实际生活中，为学习更高级的数学课程内容奠定基础。因此，通过在课程中培养学生的思维能力，能够有效帮助学生快速学习课程知识，并将其应用到实践中来，进而让学生形成独立的实践意识。
三、小学数学教学中培养学生思维能力的方法
（一）开展多样的教学活动，激发学生兴趣
小学生的身心发展水平相对于高年级学生较弱，因此他们大多没有掌握复杂的抽象思维和思考意识。在面对日常课程的学习过程中，很容易因为遇到困难而丧失学习的兴趣。因此，小学数学教师应当在日常的教学过程中，开展多样的教学活动，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣。具体而言，在小学数学教学的过程中，教师可以根据教学计划和教学内容，结合学生的实际情况，开展相应的教学活动，让学生在活泼有趣的教学活动中形成独立思维能力。例如：在人教版小学数学课本“图形与几何”的学习过程中，教师可以预先布置任务，鼓励学生将自己认识且生活中经常出现的几何物体带到学校中来进行展示，在课堂中邀请学生介绍自己所带的物品，例如：魔方、紙杯、铅笔等，并向其他同学分享自己已掌握的几何图像知识。通过生动活泼的教学方法，能够让学生在实际操作中学习课程知识，激发学生的参与热情和学习兴趣，培养学生的自主思考意识，从而帮助学生形成数学思维能力。
（二）积极利用多媒体教学优势
随着网络信息技术的快速发展，多媒体技术在小学教学的各个课程中都得到了广泛的应用。小学数学课程同样如此。通过多媒体技术的应用，小学数学课程往往能够取得更好的教学效果，这是因为小学生相较于高年级的学生，更偏向于理解具有直观表达、形式多样的内容，例如：图像、视频、音乐。通过多媒体的教学方式能够帮助小学数学教师将抽象的数学知识转化为具体直观的多媒体形式，利用学生喜爱的动画、音乐等形式，帮助学生更好地理解课程内容，增强学生的学习兴趣。例如：在教学人教版小学数学“10～20各数的认识”中，教师可以通过多媒体的方式，将各个数值以动画的形式展示给学生，这不仅能够帮助学生更快地认识对应的数值，还能够增强学生的记忆力和学习兴趣，从而提升教师的教学效率。
（三）鼓励学生学习与实践结合
数学知识源于生活往往又应用于生活。在小学数学课程的教学过程中，鼓励学生将数学知识应用到实践中，是培养学生形成思维能力的重要途径。通过数学知识和生活实践相结合的方式，一方面，能够让学生巩固已掌握的学科知识。另一方面，还能够增强学生参与生活实践的兴趣。因此，小学数学教师在日常的教学设计和教学安排中，应当增强学生的实践教学比例，让学生有充分的实践机会，从而培养学生的数学思维意识。小学数学教师可以在教学过程中利用积极灵活的教学方法，帮助学生参与实践活动。具体而言，教师可以通过小组教学的方式，根据学生的数量和实际情况，将学生划分为不同人数的学习小组，通过布置小组任务的形式，鼓励学生进行交流和讨论，形成积极向上的学习氛围，让每个学生都能够参与到学习和实践的过程中来，激发学生的自主学习意识和动手能力。例如：在教学人教版小学数学“认识钟表”和“认识人民币”中，教师可以通过小组讨论和自主学习的方式，鼓励学生对家中的钟表和人民币进行观察学习，在课堂中邀请小组代表就小组成员的学习成果进行交流和分享，从而促进学生的学习兴趣和学习能力发展。在这一次过程中，教师应当根据学生的学习情况进行科学的研判和调整，以学生不同的学习能力和学习状态为教学依据，从而帮助学生实现知识和实践的有机结合，从而形成独立的数学思维能力，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]李良明.浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育，2019（5）：87-105.
[2]晁德豹.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：157.
编辑 杜元元
关键词：小学数学;思维能力;培养方法
一、引言
在小学教学的诸多课程内容中，数学相较于其他的学科对于学生的逻辑思维和理解能力具有一定要求，因此，如何帮助学生形成良好的思维能力，激发学生对数学课程的学习兴趣，增强教师的教学质量，已成为当前众多小学数学教师所关注的重要课题。
二、小学数学教学中培养学生思维能力的意义
（一）增强学生的逻辑思维
逻辑思维是指对事物观察、理解和推理的能力。对于小学生来说掌握一定的逻辑思维，能够帮助学生更好地学习课程内容，同时以更加科学的观点来认识世界，从而形成独立的逻辑思维体系。小学数学教学中，通过侧面引导和积极鼓励的方式培养学生的思维能力，有助于增强学生的逻辑思维，让学生从数学课程的学习中掌握逻辑推理能力，从而帮助学生实现全方位发展。
（二）提升课程教学的质量
小学数学由于相较于其他的课程，对于学生的综合素质等方面存在一定的要求，因此，它在课程难度和教学设计上，较其他课程而言也较为复杂。数学教师通过培养学生的思维能力，能够达到最佳的教学效果，最直观的表现就是能够有效提升课程教学的质量，帮助学生更容易理解课程内容，并达到举一反三的效果。这对于构建高质量的小学数学课堂具有积极意义。
（三）培养学生的实践意识
小学数学作为数学学科的基础性课程，其教学目的并不在于让学生快速掌握复杂的学科知识和学原理，而在于通过数学课程让学生感知数学的魅力，并将所学到的知识简单的应用到实际生活中，为学习更高级的数学课程内容奠定基础。因此，通过在课程中培养学生的思维能力，能够有效帮助学生快速学习课程知识，并将其应用到实践中来，进而让学生形成独立的实践意识。
三、小学数学教学中培养学生思维能力的方法
（一）开展多样的教学活动，激发学生兴趣
小学生的身心发展水平相对于高年级学生较弱，因此他们大多没有掌握复杂的抽象思维和思考意识。在面对日常课程的学习过程中，很容易因为遇到困难而丧失学习的兴趣。因此，小学数学教师应当在日常的教学过程中，开展多样的教学活动，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣。具体而言，在小学数学教学的过程中，教师可以根据教学计划和教学内容，结合学生的实际情况，开展相应的教学活动，让学生在活泼有趣的教学活动中形成独立思维能力。例如：在人教版小学数学课本“图形与几何”的学习过程中，教师可以预先布置任务，鼓励学生将自己认识且生活中经常出现的几何物体带到学校中来进行展示，在课堂中邀请学生介绍自己所带的物品，例如：魔方、紙杯、铅笔等，并向其他同学分享自己已掌握的几何图像知识。通过生动活泼的教学方法，能够让学生在实际操作中学习课程知识，激发学生的参与热情和学习兴趣，培养学生的自主思考意识，从而帮助学生形成数学思维能力。
（二）积极利用多媒体教学优势
随着网络信息技术的快速发展，多媒体技术在小学教学的各个课程中都得到了广泛的应用。小学数学课程同样如此。通过多媒体技术的应用，小学数学课程往往能够取得更好的教学效果，这是因为小学生相较于高年级的学生，更偏向于理解具有直观表达、形式多样的内容，例如：图像、视频、音乐。通过多媒体的教学方式能够帮助小学数学教师将抽象的数学知识转化为具体直观的多媒体形式，利用学生喜爱的动画、音乐等形式，帮助学生更好地理解课程内容，增强学生的学习兴趣。例如：在教学人教版小学数学“10～20各数的认识”中，教师可以通过多媒体的方式，将各个数值以动画的形式展示给学生，这不仅能够帮助学生更快地认识对应的数值，还能够增强学生的记忆力和学习兴趣，从而提升教师的教学效率。
（三）鼓励学生学习与实践结合
数学知识源于生活往往又应用于生活。在小学数学课程的教学过程中，鼓励学生将数学知识应用到实践中，是培养学生形成思维能力的重要途径。通过数学知识和生活实践相结合的方式，一方面，能够让学生巩固已掌握的学科知识。另一方面，还能够增强学生参与生活实践的兴趣。因此，小学数学教师在日常的教学设计和教学安排中，应当增强学生的实践教学比例，让学生有充分的实践机会，从而培养学生的数学思维意识。小学数学教师可以在教学过程中利用积极灵活的教学方法，帮助学生参与实践活动。具体而言，教师可以通过小组教学的方式，根据学生的数量和实际情况，将学生划分为不同人数的学习小组，通过布置小组任务的形式，鼓励学生进行交流和讨论，形成积极向上的学习氛围，让每个学生都能够参与到学习和实践的过程中来，激发学生的自主学习意识和动手能力。例如：在教学人教版小学数学“认识钟表”和“认识人民币”中，教师可以通过小组讨论和自主学习的方式，鼓励学生对家中的钟表和人民币进行观察学习，在课堂中邀请小组代表就小组成员的学习成果进行交流和分享，从而促进学生的学习兴趣和学习能力发展。在这一次过程中，教师应当根据学生的学习情况进行科学的研判和调整，以学生不同的学习能力和学习状态为教学依据，从而帮助学生实现知识和实践的有机结合，从而形成独立的数学思维能力，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]李良明.浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育，2019（5）：87-105.
[2]晁德豹.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：157.
编辑 杜元元