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摘要：ESP课程是为了培养复合型的高素质人才的而开设的专业和实践技能想结合的课程。精品课程的建设是提高ESP课程的教学质量，为学生提供有效学习资源重要的途径。如何建设具有特色和一流教学水平的精品课程成为ESP课程教学的重要课题。文章以《外贸英语》这门ESP课程为例，提出了精品课程的特色建设策略。首先要建设系统化的网络课程群，体现各门课程之间的紧密联系。其次要实现师资队伍、教学内容和教学方法的统一，使精品课程的各个模块形成有机整体。最后要加强精品课程建设和教学过程的紧密结合，使学生在学习中真正从精品课程中受益。
关键词：ESP; 精品课程；特色建设；外贸英语
一、前言
中国的经济发展需要培养即具有扎实的文化和英语基础知识又精通专业理论和实践技能的高素质人才。为了培养复合型人才，ESP课程在高校广泛地开展了起来。专门用途英语,简称ESP,是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语（Hillday, M.A.K., Macinfash, Stevens，1964）。专门用途英语有两个明显的特点:一是学习者有明确的学习目的,即由于特定行业的需要,学习者需要达到在某些学科内使用英语的能力。二是有特殊的内容,即专门化的内容。ESP作为英语语言学领域的一个学科在二十世纪80年代随着中国科学技术的发展为适应不同种类的英语学习者的需要开始在中国发展。目前中国的很多高等院校开设了ESP课程如外贸英语、商务英语、金融英语、会计英语、营销英语和物流英语。《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）文件中指出精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。目前我国高校ESP精品课程的建设还处于起步阶段，如何建设有特色的ESP精品课程成为了亟待解决的问题。
二、ESP精品课程的特色建设
1. 建设系统化的网络课程群
ESP课程不是分散在各个专业领域的单个课程，而是以专业培养方案和目标为基础的系统的专业英语课程，是将专业知识和英语能力培养结合在一起的课程。专业知识的培养是有着自身的科学规律的，以专业基础课程为铺垫，专业实践课程为提升的系统课程体系。ESP课程的内在联系紧密，专业基础课程和能力实践课程的区分清晰，所以ESP精品课程应该建设以科学的课程设置体系为依托的网络精品课程群。课程群是指以现代教育思想和理论为指导 , 围绕同一专业或不同专业的人才培养目标要求 ,将相应专业培养方案中的知识、方法、问题等方面具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构建而成的有机的课程系统（2010，龙春阳）。而网络课程群可以将内在逻辑性强的同一类课程通过网络课程开发技术连贯起来，从而更好地实现专业人才培养目标。
以《外贸英语》为例，这门课程是浙江越秀外国语学院英语专业本科的专业必修课程，也是商务英语专业的选修课程，其精品课程建设的最大特色就是以系统化的网络课程群为依托，注重各课程间的紧密联系。《外贸英语》课程是指针对外贸行业的英语，主要培养学生运用专业英语知识从事外贸实务工作的能力。《外贸英语》精品课程的建设要求与两大模块的课程组成系统的网络课程群。第一是国际贸易实务专业知识模块，主要包括国际贸易理论、国际贸易实务、外贸单证实务等专业课程。第二是专业英语应用模块，主要包括商务英语、外贸英语函电、外贸英语口语、商务英语谈判、物流英语、会展英语、法律英语、金融英语、财会英语等课程。
2. 实现师资队伍、教学内容和教学方法的统一
每一门精品课程自身都是一个内在的系统，系统内的各个因素如师资队伍、教学目标、教学内容、教学方法和教学管理等互相影响、互相促进。如果任何一个因素的建设违背了课程的性质和教学规律都会影响精品课程的应用质量和学生的学习效果。《外贸英语》是一门实践性和应用性较强的课程，在精品课程的建设中应该实现师资队伍、教学内容、教学方法的统一。
首先，师资队伍建设双师型教师为主体。目前我国对双师型教师的理解以“双素质型教师”和“双证书型教师”为主。在“双素质型”方面，《外贸英语》教师应该是同时具备外贸实务知识和专业英语知识的教师。教师应该能够根据外贸英语的教学内容用英语引导学生完成外贸实务操作流程和操作技巧。只具备英语背景的老师无法理解和讲解外贸术语的含义和使用，而只具备外贸专业背景的老师无法实现用英语教学，不利于学生英语知识和技能的提高。在“双证书型”方面，由于课程与实践的紧密结合，要求《外贸英语》教师具有英语专业证书和外贸证书，从而可以参与学生的英语证书和外贸操作资格证书的学习和培训工作。
第二，教学内容建设注重专业理论和实践学习内容的结合。《外贸英语》专业知识的资料建设主要体现在教学大纲、课件和教案、授课录像、图书资料、参考资料、题库等栏目建设中。学生通过精品课程网站可以预习课堂内容，下载课件或观看录像复习课堂学习要点，根据题库进行自我测验或者通过图书等参考资料进行自我学习。而《外贸英语》实践技能的资料建设主要体现在课程实践和助学模块中。学生通过课程实践模块可以拓展外贸英语实践知识，了解外贸行业现状，同时也可以获取外贸证书和竞赛等方面的信息。在助学模块中学生可以通过师生交流、生生交流提出和解决学习和实践中的问题，也可以上传自己获取的外贸专业知识和体会的资料以供交流。
第三，教学方法建设以实践性教学方法为主体，灵活采用项目式教学、工作过程教学和能力型教学等方法。《外贸英语》与学生将要从事的外贸工作有紧密的关联性，因此在教学上应该采用以就业为导向、结合学生特点、强调语言在实践中的应用的实践性教学方法。根据专业理论和实践的不同教学内容，在实践学习内容的教学中应该灵活采用项目式教学、工作过程教学等方法，强调学生的应用能力、合作能力和创新能力。在专业理论知识的讲授中采用能力型教学方法加强学生专业英语听、说、读、写、译的能力。
3. 加强精品课程建设和教学过程的紧密结合
目前我国高校的精品课程建设中存在大量的问题。有些学校仅仅把它看作一种奖项、一种荣誉，看成学校的一个招牌，在精品课程的建设过程中过于看中结果而忽视过程现象，没能使学生受益，没有发挥其示范作用，违背了精品课程建设的初衷，不能实现精品课程应有的价值和意义。（童乃诚，2010）《外贸英语》精品课程的建设注重和教学过程的紧密结合。学生通过精品课程网站的助学公告模块提前了解一周学习的计划和目标，下载教师的课件和教案进行预习。在教学过程中学生也可以通过精品课程中的网络资源模块查询参考资料完成课堂学习任务和项目。教学后学生通过助学模块中的作业和栏目了解需要完成的作业和自主学习的任务，并最终提交到精品课程网站。学生也可以通过题库模块检测自己的学习效果。
三、结论
ESP课程重在培养高素质的符合性专业人才，精品课程建设为提高ESP课程的教学质量搭建了良好的平台。要建设有特色和一流的ESP，需要建设系统化的网络课程群，需要实现师资队伍、教学内容和教学方法的统一，需要加强精品课程和教学过程的紧密结合。通过《外贸英语》精品课程的建设实践，增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量，使学生掌握了专业理论和实践知识，提高了专业知识的应用能力，实现了精品课程建设的目标。
课题： 2012年度浙江越秀外国语学院校级立项课题《ESP精品课程的特色建设研究——以《外贸英语》为例》的部分成果，项目编号B12017。
参考文献：
[1]蒋毅坚.精品课程重在建设与示范[J].北京教育 （高教版） ， 2005.
[2]童乃诚. 谈高校精品课程建设过程中存在的误区[J].湖北生态工程职业技术学院学报，2003.
[3]龙春阳. 课程群建设：高校课程教学改革的路径选择[J].现代教育科学：高教研究，2010.
（作者简介： 陈琨琨（1981-），女，河南信阳人，硕士，讲师，浙江越秀外国语学院英语学院教师，研究方向：应用语言学。）
关键词：ESP; 精品课程；特色建设；外贸英语
一、前言
中国的经济发展需要培养即具有扎实的文化和英语基础知识又精通专业理论和实践技能的高素质人才。为了培养复合型人才，ESP课程在高校广泛地开展了起来。专门用途英语,简称ESP,是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语（Hillday, M.A.K., Macinfash, Stevens，1964）。专门用途英语有两个明显的特点:一是学习者有明确的学习目的,即由于特定行业的需要,学习者需要达到在某些学科内使用英语的能力。二是有特殊的内容,即专门化的内容。ESP作为英语语言学领域的一个学科在二十世纪80年代随着中国科学技术的发展为适应不同种类的英语学习者的需要开始在中国发展。目前中国的很多高等院校开设了ESP课程如外贸英语、商务英语、金融英语、会计英语、营销英语和物流英语。《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）文件中指出精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。目前我国高校ESP精品课程的建设还处于起步阶段，如何建设有特色的ESP精品课程成为了亟待解决的问题。
二、ESP精品课程的特色建设
1. 建设系统化的网络课程群
ESP课程不是分散在各个专业领域的单个课程，而是以专业培养方案和目标为基础的系统的专业英语课程，是将专业知识和英语能力培养结合在一起的课程。专业知识的培养是有着自身的科学规律的，以专业基础课程为铺垫，专业实践课程为提升的系统课程体系。ESP课程的内在联系紧密，专业基础课程和能力实践课程的区分清晰，所以ESP精品课程应该建设以科学的课程设置体系为依托的网络精品课程群。课程群是指以现代教育思想和理论为指导 , 围绕同一专业或不同专业的人才培养目标要求 ,将相应专业培养方案中的知识、方法、问题等方面具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构建而成的有机的课程系统（2010，龙春阳）。而网络课程群可以将内在逻辑性强的同一类课程通过网络课程开发技术连贯起来，从而更好地实现专业人才培养目标。
以《外贸英语》为例，这门课程是浙江越秀外国语学院英语专业本科的专业必修课程，也是商务英语专业的选修课程，其精品课程建设的最大特色就是以系统化的网络课程群为依托，注重各课程间的紧密联系。《外贸英语》课程是指针对外贸行业的英语，主要培养学生运用专业英语知识从事外贸实务工作的能力。《外贸英语》精品课程的建设要求与两大模块的课程组成系统的网络课程群。第一是国际贸易实务专业知识模块，主要包括国际贸易理论、国际贸易实务、外贸单证实务等专业课程。第二是专业英语应用模块，主要包括商务英语、外贸英语函电、外贸英语口语、商务英语谈判、物流英语、会展英语、法律英语、金融英语、财会英语等课程。
2. 实现师资队伍、教学内容和教学方法的统一
每一门精品课程自身都是一个内在的系统，系统内的各个因素如师资队伍、教学目标、教学内容、教学方法和教学管理等互相影响、互相促进。如果任何一个因素的建设违背了课程的性质和教学规律都会影响精品课程的应用质量和学生的学习效果。《外贸英语》是一门实践性和应用性较强的课程，在精品课程的建设中应该实现师资队伍、教学内容、教学方法的统一。
首先，师资队伍建设双师型教师为主体。目前我国对双师型教师的理解以“双素质型教师”和“双证书型教师”为主。在“双素质型”方面，《外贸英语》教师应该是同时具备外贸实务知识和专业英语知识的教师。教师应该能够根据外贸英语的教学内容用英语引导学生完成外贸实务操作流程和操作技巧。只具备英语背景的老师无法理解和讲解外贸术语的含义和使用，而只具备外贸专业背景的老师无法实现用英语教学，不利于学生英语知识和技能的提高。在“双证书型”方面，由于课程与实践的紧密结合，要求《外贸英语》教师具有英语专业证书和外贸证书，从而可以参与学生的英语证书和外贸操作资格证书的学习和培训工作。
第二，教学内容建设注重专业理论和实践学习内容的结合。《外贸英语》专业知识的资料建设主要体现在教学大纲、课件和教案、授课录像、图书资料、参考资料、题库等栏目建设中。学生通过精品课程网站可以预习课堂内容，下载课件或观看录像复习课堂学习要点，根据题库进行自我测验或者通过图书等参考资料进行自我学习。而《外贸英语》实践技能的资料建设主要体现在课程实践和助学模块中。学生通过课程实践模块可以拓展外贸英语实践知识，了解外贸行业现状，同时也可以获取外贸证书和竞赛等方面的信息。在助学模块中学生可以通过师生交流、生生交流提出和解决学习和实践中的问题，也可以上传自己获取的外贸专业知识和体会的资料以供交流。
第三，教学方法建设以实践性教学方法为主体，灵活采用项目式教学、工作过程教学和能力型教学等方法。《外贸英语》与学生将要从事的外贸工作有紧密的关联性，因此在教学上应该采用以就业为导向、结合学生特点、强调语言在实践中的应用的实践性教学方法。根据专业理论和实践的不同教学内容，在实践学习内容的教学中应该灵活采用项目式教学、工作过程教学等方法，强调学生的应用能力、合作能力和创新能力。在专业理论知识的讲授中采用能力型教学方法加强学生专业英语听、说、读、写、译的能力。
3. 加强精品课程建设和教学过程的紧密结合
目前我国高校的精品课程建设中存在大量的问题。有些学校仅仅把它看作一种奖项、一种荣誉，看成学校的一个招牌，在精品课程的建设过程中过于看中结果而忽视过程现象，没能使学生受益，没有发挥其示范作用，违背了精品课程建设的初衷，不能实现精品课程应有的价值和意义。（童乃诚，2010）《外贸英语》精品课程的建设注重和教学过程的紧密结合。学生通过精品课程网站的助学公告模块提前了解一周学习的计划和目标，下载教师的课件和教案进行预习。在教学过程中学生也可以通过精品课程中的网络资源模块查询参考资料完成课堂学习任务和项目。教学后学生通过助学模块中的作业和栏目了解需要完成的作业和自主学习的任务，并最终提交到精品课程网站。学生也可以通过题库模块检测自己的学习效果。
三、结论
ESP课程重在培养高素质的符合性专业人才，精品课程建设为提高ESP课程的教学质量搭建了良好的平台。要建设有特色和一流的ESP，需要建设系统化的网络课程群，需要实现师资队伍、教学内容和教学方法的统一，需要加强精品课程和教学过程的紧密结合。通过《外贸英语》精品课程的建设实践，增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量，使学生掌握了专业理论和实践知识，提高了专业知识的应用能力，实现了精品课程建设的目标。
课题： 2012年度浙江越秀外国语学院校级立项课题《ESP精品课程的特色建设研究——以《外贸英语》为例》的部分成果，项目编号B12017。
参考文献：
[1]蒋毅坚.精品课程重在建设与示范[J].北京教育 （高教版） ， 2005.
[2]童乃诚. 谈高校精品课程建设过程中存在的误区[J].湖北生态工程职业技术学院学报，2003.
[3]龙春阳. 课程群建设：高校课程教学改革的路径选择[J].现代教育科学：高教研究，2010.
（作者简介： 陈琨琨（1981-），女，河南信阳人，硕士，讲师，浙江越秀外国语学院英语学院教师，研究方向：应用语言学。）