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摘 要:在现阶段的小学语文教学过程中,部分语文教师并不注重构建学生认知与语文教学内容的连接,尤其是在德育方面的渗透,导致部分学生无法从语文学习中,获得精神的养料,从而造成学生读死书,死读书的尴尬局面。针对这种状况,语文教师在教学的过程中,应从学生的认知特点入手,从语文的学科特性着力,并在此过程中,构建语文教学与学生认知的连接,让学生获得思维能力和优秀品格的塑造。
关键词:立德树人;小学语文;有效教学;教学策略
小学语文具有很强的教育性,是德育的主要阵地。在教学过程中,小学语文教师要注意充分挖掘修身养性的语言元素,运用多种方式开展这部分内容的教学,使学生在学习语文的过程中,促进个人思想境界的提升,真正对语文教学起到积极的作用。本文以合作教学、多媒体教学和生活化教学为重点,注重学生的思维、良好的品格和环境意识,开展这部分小学语文教学。
一、运用合作教学法提高学生的思维能力
对于同一个问题,不同的学生往往有不同的看法。在数学教学过程中,小学语文教师可以运用合作教学法,充分利用学生思维的差异性,在不同群体之间对某一观点进行发散性解读,在这个过程中,让学生从更全面的角度看待相应的问题,从而达到增强学生思维和思维的目的。
例如,教师在讲授《口语交际 辩论》这部分内容时,教师运用合作教学的方式,让学生分成正反两个小组,并对具体的社会事件进行探讨,让他们从不同的角度,对此问题进行探究和争论,促进学生思维的思辨性。在本文的教学过程中,教师举出如下的例子,讓学生思考:一位老奶奶等红绿灯的过程中,突然摔倒。假如你看到这种现象,会不会扶这位老奶奶?请说明原因。与此同时,教师根据学生的看法进行分组,并在组中选出小组长、交流员、记录员以及辩论员四项职务。教师在此运用文字简单描述辩论的场景。反方学生说:“我们不应该扶老奶奶。万一这位老奶奶是有意摔倒的呢?”正方学生说:“假如这位老奶奶是你的亲奶奶,你希望她得到别人的救治吗?”在两方学生争辩不下的情况下,教师引导性地对学生说:“你们可以从在保护自己的同時,更好地保护老奶奶的角度,思考相应的看法!”经过一阵沉默后,小陈说:“我们可以拍摄救助老奶奶的过程中,从而在保护自己的情况下,实施相应的救助。”
二、使用多媒体教学,提升学生的良好品格
多媒体是一种集声音、图片、文字于一体的设备。它可以营造沉浸性的情境,也可以丰富教学内容。小学语文教师在古诗教学的过程中,可以运用多媒体,展示古诗创作的背景、诗人的境遇等等,从而为学生呈现更为全面的古诗材料,让学生从不同的角度,理解古诗,诠释古诗,从古诗中汲取精神营养,促进学生良好品格的塑造,提升多媒体教学质量。
例如,在讲授《竹石》这首诗时,教师运用多媒体,开展此部分内容的授课,提供具有丰富性的古诗学习资料,并以视频的方式进行展示,从而让学生较为直观地了解这首古诗的创作背景,提升他们对于诗人的认知。在此过程中,教师积极地与学生进行互动,并让他们分析如下的句子:如何理解“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”这句诗?通过和学生的交流,教师发现大部分学生从以下的角度,分析此句子:“浑不怕”展示的是诗人不怕牺牲的精神;“要留清白在人间”体现的是诗人高尚的节操。这部分的感悟主要源于学生对诗人以及诗人事迹的了解。通过运用多媒体教学,教师让学生更为全面地了解古诗,促进学生优良品格的塑造。
三、采用生活教学法,培养学生的环保意识
语文是文字化的生活,生活是情景化的语文。语文教师在教学的过程中,可以运用生活化的方式,开展此部分内容的授课,并在此过程中,让学生将语文的视角转移到生活,真正运用对生活的理解,诠释文本知识,并在此过程中,促进学生正确价值观的形成。
例如,在讲授《只有一个地球》这部分内容时,教师运用生活化的方式授课,并引入生活中的场景,比如,垃圾污染、生态破坏等等,让学生在此过程中,了解环境污染的严重性。与此同时,教师引导学生思考:如何从小事做起,为环保出一份力?有的学生主张:少使用一次性筷子;有的学生建议:少乘私家车;还有的学生提出:一水多用,即运用淘米的水浇花。通过运用生活化的方式,开展此部分内容的授课,教师真正构建生活现象与文本的连接,让学生在提升生活认知的同时,促进他们文本理解能力的增强,并在此过程中,让学生树立环保意识,并从一点一滴的事情做起,为环保出力。
四、通过作文教学内容的丰富多彩,立德树人
作文教学是进行立德树人的重要凭借,因为我们的作文内容反映的就是社会,就是人格与人群的力量,爱与善良,这应该成为学生作文的主题。
作文教学归根结底应该是培养学生怎样做人,怎样做践行社会主义核心价值观的人,成为合格的建设者和接班人。这应该成为作文教学的出发点和归宿。“千学万学,学做真人。千教万教,教人求真。”陶行知先生的这句话告诉我们,语文教学的根本目的是培养学生做人,这也是作文教学的根本之所在。我们在作文教学过程中选择的题材,都应该与做人有关系。这应该成为学生作文的一条主线,也是教师作文教学的一条主线。在这条主线的引领下,作文必然会充满正能量,阳光积极,乐观向上。
五、总结
总而言之,在开展立德树人式的小学语文教学过程中,教师既要深入理解立德树人的内涵,又要深入研究教材,结合学生的学习状况,灵活制定最为接近学生认知的语文授课模式,让学生在养成良好品格的同时,促进他们对语文知识的理解,增强语文教学的有效性。
参考文献:
[1]许兴华.有关小学语文有效教学的几点思考[J].中国校外教育.2017(23)
[2]李晓飞.小学语文教学的有效教学研究和方法[J].中国信息技术教育.2016(S1)
四川省内江市第十小学校(西区) 马俊
关键词:立德树人;小学语文;有效教学;教学策略
小学语文具有很强的教育性,是德育的主要阵地。在教学过程中,小学语文教师要注意充分挖掘修身养性的语言元素,运用多种方式开展这部分内容的教学,使学生在学习语文的过程中,促进个人思想境界的提升,真正对语文教学起到积极的作用。本文以合作教学、多媒体教学和生活化教学为重点,注重学生的思维、良好的品格和环境意识,开展这部分小学语文教学。
一、运用合作教学法提高学生的思维能力
对于同一个问题,不同的学生往往有不同的看法。在数学教学过程中,小学语文教师可以运用合作教学法,充分利用学生思维的差异性,在不同群体之间对某一观点进行发散性解读,在这个过程中,让学生从更全面的角度看待相应的问题,从而达到增强学生思维和思维的目的。
例如,教师在讲授《口语交际 辩论》这部分内容时,教师运用合作教学的方式,让学生分成正反两个小组,并对具体的社会事件进行探讨,让他们从不同的角度,对此问题进行探究和争论,促进学生思维的思辨性。在本文的教学过程中,教师举出如下的例子,讓学生思考:一位老奶奶等红绿灯的过程中,突然摔倒。假如你看到这种现象,会不会扶这位老奶奶?请说明原因。与此同时,教师根据学生的看法进行分组,并在组中选出小组长、交流员、记录员以及辩论员四项职务。教师在此运用文字简单描述辩论的场景。反方学生说:“我们不应该扶老奶奶。万一这位老奶奶是有意摔倒的呢?”正方学生说:“假如这位老奶奶是你的亲奶奶,你希望她得到别人的救治吗?”在两方学生争辩不下的情况下,教师引导性地对学生说:“你们可以从在保护自己的同時,更好地保护老奶奶的角度,思考相应的看法!”经过一阵沉默后,小陈说:“我们可以拍摄救助老奶奶的过程中,从而在保护自己的情况下,实施相应的救助。”
二、使用多媒体教学,提升学生的良好品格
多媒体是一种集声音、图片、文字于一体的设备。它可以营造沉浸性的情境,也可以丰富教学内容。小学语文教师在古诗教学的过程中,可以运用多媒体,展示古诗创作的背景、诗人的境遇等等,从而为学生呈现更为全面的古诗材料,让学生从不同的角度,理解古诗,诠释古诗,从古诗中汲取精神营养,促进学生良好品格的塑造,提升多媒体教学质量。
例如,在讲授《竹石》这首诗时,教师运用多媒体,开展此部分内容的授课,提供具有丰富性的古诗学习资料,并以视频的方式进行展示,从而让学生较为直观地了解这首古诗的创作背景,提升他们对于诗人的认知。在此过程中,教师积极地与学生进行互动,并让他们分析如下的句子:如何理解“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”这句诗?通过和学生的交流,教师发现大部分学生从以下的角度,分析此句子:“浑不怕”展示的是诗人不怕牺牲的精神;“要留清白在人间”体现的是诗人高尚的节操。这部分的感悟主要源于学生对诗人以及诗人事迹的了解。通过运用多媒体教学,教师让学生更为全面地了解古诗,促进学生优良品格的塑造。
三、采用生活教学法,培养学生的环保意识
语文是文字化的生活,生活是情景化的语文。语文教师在教学的过程中,可以运用生活化的方式,开展此部分内容的授课,并在此过程中,让学生将语文的视角转移到生活,真正运用对生活的理解,诠释文本知识,并在此过程中,促进学生正确价值观的形成。
例如,在讲授《只有一个地球》这部分内容时,教师运用生活化的方式授课,并引入生活中的场景,比如,垃圾污染、生态破坏等等,让学生在此过程中,了解环境污染的严重性。与此同时,教师引导学生思考:如何从小事做起,为环保出一份力?有的学生主张:少使用一次性筷子;有的学生建议:少乘私家车;还有的学生提出:一水多用,即运用淘米的水浇花。通过运用生活化的方式,开展此部分内容的授课,教师真正构建生活现象与文本的连接,让学生在提升生活认知的同时,促进他们文本理解能力的增强,并在此过程中,让学生树立环保意识,并从一点一滴的事情做起,为环保出力。
四、通过作文教学内容的丰富多彩,立德树人
作文教学是进行立德树人的重要凭借,因为我们的作文内容反映的就是社会,就是人格与人群的力量,爱与善良,这应该成为学生作文的主题。
作文教学归根结底应该是培养学生怎样做人,怎样做践行社会主义核心价值观的人,成为合格的建设者和接班人。这应该成为作文教学的出发点和归宿。“千学万学,学做真人。千教万教,教人求真。”陶行知先生的这句话告诉我们,语文教学的根本目的是培养学生做人,这也是作文教学的根本之所在。我们在作文教学过程中选择的题材,都应该与做人有关系。这应该成为学生作文的一条主线,也是教师作文教学的一条主线。在这条主线的引领下,作文必然会充满正能量,阳光积极,乐观向上。
五、总结
总而言之,在开展立德树人式的小学语文教学过程中,教师既要深入理解立德树人的内涵,又要深入研究教材,结合学生的学习状况,灵活制定最为接近学生认知的语文授课模式,让学生在养成良好品格的同时,促进他们对语文知识的理解,增强语文教学的有效性。
参考文献:
[1]许兴华.有关小学语文有效教学的几点思考[J].中国校外教育.2017(23)
[2]李晓飞.小学语文教学的有效教学研究和方法[J].中国信息技术教育.2016(S1)
四川省内江市第十小学校(西区) 马俊