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摘 要：阅读能够帮助学生更好地学习英语，是学生学习英语的基石，是学生英语成绩提升的保证。高中英语中的阅读教学跟学生的英语运用能力有着千丝万缕的关系，在现阶段的高中英语阅读教学中，如何提高阅读教学效率，培养学生的阅读能力是广大高中英语教师不断研究的问题。
关键词：高中英语；阅读；教学
英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。对于高中英语阅读教学来说，阅读不应只是为了学习语法词汇，更重要的是要通过阅读获取新的知识，拓宽知识面，提高认识水平，以便增强分析问题和解决问题的能力。因此，教学中，作为教师的我们，应充分的认识教学中存在的问题和不足，积极采取应对措施，精选材料、交给方法、培养习惯，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点浅见：
一、现阶段高中英语阅读教学现状分析
随着课程改革的不断实施和进一步深入，虽然我们的高中英语阅读教学在教学的思想上和方法上都发生了一定的转变，但受各方面原因的影响，我们的教学过程中依然存在着许多的问题和不足，严重的制约着教学效率的提高。具体表现在以下几点：首先，在高中阶段，学生和学校都面对着升学的压力，因此在教学的过程中，我们在安排教学内容时就显示出比较明显的功利性质，过分注重对于“考试重点”的教学。在应试教育的压力下，不少老师把主要精力放在语言形式和语言规则上，没能根据语言习的规律引导学生把所学的语言知识和语言的实际运用结合起来，对学生的语言交际能力从不同的侧面，多方面地进行综合性的训练。另外，虽然一部分教师顶住了升学的压力而积极的开展阅读教学，但阅读的材料依然局限于教材，阅读的重点依然是放在一些基本的短语和语法知识点上，不能有效的拓宽学生的知识面，培养学生的自主阅读能力。这样一来，虽然阅读教学在一定程度上帮助了学生使其可以在考试中表现得很好，但是缺少必要的英语语言能力，英语学习陷入了一种缺乏实践性的困境，学习内容和学生的实际能用脱轨。最后，碍于教师教学思想的限制和阅读教学方法的死板，使得很多学生都是带着“情绪”阅读，无法实现“乐读”，英语阅读教学严重偏离应有的教学轨迹，学生失去阅读的兴趣，使得阅读教学长期处于被动地位，无法对学生进行有效的培养。
二、现阶段高中英语阅读教学的有效策略分析
1.精选阅读材料，扩大阅读范围
对于高中阶段的学生来说，因为有了中小学阶段的学习，所以很多学生都有了一定的基础，为此，我们的高中阅读教学就不应把学生的阅读目光局限在教材上。因此，教学中，作为教师的我们，在阅读教学中，我们在保证学生课内阅读的同时，还应积极的阅读拓展，精选阅读材料，加强课外阅读，为学生技能的形成，能力的培养和提高创造大量的语言实践机会。为此，教学中，这就需要教师要根据具体的教学内容为学生精心挑选课外阅读材料，在学生的课外阅读材料的选择上，首先，我们要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。其次，我们还应充分的考虑材料的实用性，实用性有利于学生了解吸收英语国家语言文化，跨越文化背景障碍，有利于培养学生的阅读技巧。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。这样，通过教师精选的选材，有效的引导，在保证好课内阅读教学的同时，也有效的拓宽了学生视野，丰富了学生的知识面，提高了阅读教学的效率。
2.指导学生阅读，培养学生的阅读能力
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。” 陶行知先生也说这样一句话： “我认为好的先生不是教书， 不是教学生；乃是教学生学。” 学会怎样阅读， 对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的阅读方法， 接受新知识才能举一反三， 触类旁通， 更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“读会”，而且还要教学生“会读”。要用各种方法教会学生“怎样读”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中，根据不同的阅读目的和要求，我们应采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深， 由表及里，由具体到概括的引导学生阅读，交给学生阅读的技巧和方式方法，培养学生的阅读能力，促使阅读教学真正意义上的落在实处，提高阅读教学效率。对于阅读的技巧来说，教师要引导学生掌握好以下几种：①预读法：也叫浏览法，是为全面理解文章做准备的阶段。在阅读一篇文章之前，先看文章标题，这样对文章的内容有了初步猜测等等。②略读法：略读的目的是获取文章的概要或中心思想。往往是通过研究文章的细节进行推断，概括总结出它的中心思想。此外还有一些如：精读法，跳读法、默读法等多种阅读的方式，更需要教师在教学的过程中作进一步的指导，引导学生逐步掌握，提高学生的阅读能力。
3.加强课堂引领，引导学生养成良好阅读习惯
一个良好的阅读习惯，是培养学生一生，影响学生阅读速度及效率的重要因素。现如今的大多数高中生，就是因为没有一个良好的阅读习惯，所以在很多情况下，学生的阅读都不是很理想。因此，教学中，作为教师的我们，在教学过程中，我们在积极的帮助学生选取阅读材料，指导学生阅读的同时，我们还应积极的通过各种途径，加大学生阅读习惯的培养，促使学生养成爱阅读、养成无声直接理解文字符号阅读、养成按意群阅读、养成纵式阅读、养成不动墨不读书，养成会使用工具书等各种良好的阅读习惯，发展学生的阅读能力，为进一步提高学生的阅读效率、阅读质量以及学生的后续阅读学习奠定良好的习惯基础。
在高中英语教学中，抓好英语阅读，是我们每一位英语教师一项艰巨的任务。学生阅读能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。因此，教学中，作为教师的我们，应不断的总结研究教学的方式方法，不断发展、创新教学途径，不断的引导学生阅读提高，不断的为国家培养出优秀的英语人才。
參考文献：
[1]杨芳蕾.浅谈新课程下高中英语阅读教学.文理导航：教育研究与实践，2013年.10
[2]邹光鑫.高中英语阅读教学新探析[J].校园英语（教研版），2012年03期
[3]刘爽.英语学习中的阅读策略与阅读教学[J].辽宁教育研究，2005（4）
关键词：高中英语；阅读；教学
英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。对于高中英语阅读教学来说，阅读不应只是为了学习语法词汇，更重要的是要通过阅读获取新的知识，拓宽知识面，提高认识水平，以便增强分析问题和解决问题的能力。因此，教学中，作为教师的我们，应充分的认识教学中存在的问题和不足，积极采取应对措施，精选材料、交给方法、培养习惯，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点浅见：
一、现阶段高中英语阅读教学现状分析
随着课程改革的不断实施和进一步深入，虽然我们的高中英语阅读教学在教学的思想上和方法上都发生了一定的转变，但受各方面原因的影响，我们的教学过程中依然存在着许多的问题和不足，严重的制约着教学效率的提高。具体表现在以下几点：首先，在高中阶段，学生和学校都面对着升学的压力，因此在教学的过程中，我们在安排教学内容时就显示出比较明显的功利性质，过分注重对于“考试重点”的教学。在应试教育的压力下，不少老师把主要精力放在语言形式和语言规则上，没能根据语言习的规律引导学生把所学的语言知识和语言的实际运用结合起来，对学生的语言交际能力从不同的侧面，多方面地进行综合性的训练。另外，虽然一部分教师顶住了升学的压力而积极的开展阅读教学，但阅读的材料依然局限于教材，阅读的重点依然是放在一些基本的短语和语法知识点上，不能有效的拓宽学生的知识面，培养学生的自主阅读能力。这样一来，虽然阅读教学在一定程度上帮助了学生使其可以在考试中表现得很好，但是缺少必要的英语语言能力，英语学习陷入了一种缺乏实践性的困境，学习内容和学生的实际能用脱轨。最后，碍于教师教学思想的限制和阅读教学方法的死板，使得很多学生都是带着“情绪”阅读，无法实现“乐读”，英语阅读教学严重偏离应有的教学轨迹，学生失去阅读的兴趣，使得阅读教学长期处于被动地位，无法对学生进行有效的培养。
二、现阶段高中英语阅读教学的有效策略分析
1.精选阅读材料，扩大阅读范围
对于高中阶段的学生来说，因为有了中小学阶段的学习，所以很多学生都有了一定的基础，为此，我们的高中阅读教学就不应把学生的阅读目光局限在教材上。因此，教学中，作为教师的我们，在阅读教学中，我们在保证学生课内阅读的同时，还应积极的阅读拓展，精选阅读材料，加强课外阅读，为学生技能的形成，能力的培养和提高创造大量的语言实践机会。为此，教学中，这就需要教师要根据具体的教学内容为学生精心挑选课外阅读材料，在学生的课外阅读材料的选择上，首先，我们要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。其次，我们还应充分的考虑材料的实用性，实用性有利于学生了解吸收英语国家语言文化，跨越文化背景障碍，有利于培养学生的阅读技巧。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。这样，通过教师精选的选材，有效的引导，在保证好课内阅读教学的同时，也有效的拓宽了学生视野，丰富了学生的知识面，提高了阅读教学的效率。
2.指导学生阅读，培养学生的阅读能力
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。” 陶行知先生也说这样一句话： “我认为好的先生不是教书， 不是教学生；乃是教学生学。” 学会怎样阅读， 对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的阅读方法， 接受新知识才能举一反三， 触类旁通， 更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“读会”，而且还要教学生“会读”。要用各种方法教会学生“怎样读”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中，根据不同的阅读目的和要求，我们应采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深， 由表及里，由具体到概括的引导学生阅读，交给学生阅读的技巧和方式方法，培养学生的阅读能力，促使阅读教学真正意义上的落在实处，提高阅读教学效率。对于阅读的技巧来说，教师要引导学生掌握好以下几种：①预读法：也叫浏览法，是为全面理解文章做准备的阶段。在阅读一篇文章之前，先看文章标题，这样对文章的内容有了初步猜测等等。②略读法：略读的目的是获取文章的概要或中心思想。往往是通过研究文章的细节进行推断，概括总结出它的中心思想。此外还有一些如：精读法，跳读法、默读法等多种阅读的方式，更需要教师在教学的过程中作进一步的指导，引导学生逐步掌握，提高学生的阅读能力。
3.加强课堂引领，引导学生养成良好阅读习惯
一个良好的阅读习惯，是培养学生一生，影响学生阅读速度及效率的重要因素。现如今的大多数高中生，就是因为没有一个良好的阅读习惯，所以在很多情况下，学生的阅读都不是很理想。因此，教学中，作为教师的我们，在教学过程中，我们在积极的帮助学生选取阅读材料，指导学生阅读的同时，我们还应积极的通过各种途径，加大学生阅读习惯的培养，促使学生养成爱阅读、养成无声直接理解文字符号阅读、养成按意群阅读、养成纵式阅读、养成不动墨不读书，养成会使用工具书等各种良好的阅读习惯，发展学生的阅读能力，为进一步提高学生的阅读效率、阅读质量以及学生的后续阅读学习奠定良好的习惯基础。
在高中英语教学中，抓好英语阅读，是我们每一位英语教师一项艰巨的任务。学生阅读能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。因此，教学中，作为教师的我们，应不断的总结研究教学的方式方法，不断发展、创新教学途径，不断的引导学生阅读提高，不断的为国家培养出优秀的英语人才。
參考文献：
[1]杨芳蕾.浅谈新课程下高中英语阅读教学.文理导航：教育研究与实践，2013年.10
[2]邹光鑫.高中英语阅读教学新探析[J].校园英语（教研版），2012年03期
[3]刘爽.英语学习中的阅读策略与阅读教学[J].辽宁教育研究，2005（4）