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摘要：游戏对于小学生数学学习的意义，主要可以从三个方面进行分析：游戏在数学课堂上进行实施能够吸引学生的注意力，提升学生的学习效率，强化学生的知识应用，帮助每一位小学生在趣味化的课堂体验中完成数学知识的掌握。因此小学数学教师可以在课堂上应用游戏，借助游戏提升学生的数学知识学习效果。
关键词：游戏;小学生;数学
教师只有了解了数学游戏对于小学生知识学习的意义，才能够在课堂上巧妙的进行游戏应用。通过详细分析，教师发现，数学游戏的开展能够吸引学生的注意力，强化学生的课堂参与;教师发现数学游戏能够提升学生的学习效率，帮助学生在游戏的愉快体验中积极完成数学知识的掌握;教师还发现这些游戏能够强化学生的知识应用，促使学生在游戏中进行数学知识的巧妙整合和使用，帮助学生建立良好的数学知识应用意识。这些游戏不仅能够提升学生的课堂参与主动性，还能够帮助学生在快乐的学习氛围中积极参与到数学实践过程中。最终学生将凭借游戏取得良好的学习成果，也将在愉快的游戏过程中实现成长。
一、吸引注意力
在数学课堂上，小学数学教师可以借助数学游戏的开展进行展示，让学生看到教师居然以游戏的形式开展教学——学生能够积极参与其中，将自己的注意力全部投入到游戏实践中，且凭借游戏中的数学知识进行初步的感知和体验。这种趣味化的课堂形式能够牢牢吸引学生的注意力，保证每一位学生都积极参与其中，为后续的知识教育奠定基础。
例如，在学习《图形的运动（一）》这部分知识的时候，教师为了吸引学生的注意力，就可以通过游戏的开展引领学生参与。课堂上，教师展示了很多媒体教育资源，鼓励学生在多个图片的观察中说一说这都是生活中的哪些事物？在趣味化数学游戏的引领中，学生不仅注意力高度集中，还能够在游戏中积极参与中结合教师展示的多媒体资源进行详细探究，针对图片上的每一个图形进行分析：说一说这些图形都是生活中在哪里见到的？在游戏中学生表示有的图形是汽车的标志，有的图形是一个高塔，还有的图片展示的是一个趣味化的玩偶。在学生你一言我一语的游戏参与中，每一位学生都凭借游戏中的图形观察对于对称图形产生了初步认知，还凭借趣味化的游戏参与，感受到了数学学习的乐趣。最终学生凭借数学课堂上的游戏完成了轴对称知识的认知，还在趣味化的游戏参与中积极实践。
二、提升学习效率
当教师在进行数学知识的教学时，会发现很多学生因为畏难情绪不愿意主动参与到数学知识学习中，此时如果教师可以将数学游戏融入课堂，就能够帮助学生在有趣的数学游戏体验中积极参与到数学学习游戏中，结合游戏完成知识认知，完成数学知识的逐步理解。最终学生将结合数学游戏提升学习效率，完成数学知识的掌握。
例如，在学习《混合运算》数学知识的时候，教师发现很多学生对于混合运算的数学知识掌握效果并不是很理想。于是教师就借助数学游戏的开展，引领学生参与混合计算，鼓励学生在趣味化的游戏中顺利掌握混合运算中的基本方法，提升混合运算参与效率。在游戏中，教师请学生以混合运算的形式进行运算接力，只有第一位学生完成了混合运算的步骤把握，才能帮助后续的学生顺利完成混合运算的结果得出。在这种趣味化的默契配合下，学生主动举手参与，凭借混合运算技巧的熟练应用参与运算的合作中。在趣味化的数学课堂合作中，学生都能够很好的控制自己的知识认知能力，尝试结合不同步骤参与实践，顺利得出混合运算的结果。在这种趣味化的游戏体验中，学生不仅实现了混合运算计算技巧的掌握，还在趣味化的合作和运算体验中，实现了混合运算计算的效率提升，养成良好的混合运算能力。最终学生凭借趣味化的游戏参与，完成了混合运算知识的熟练掌握与应用。
三、强化知识应用
数学知识的学习是为了应用在数学课堂上，教师可以借助游戏的形式鼓励学生进行知识应用。单纯化的知识应用往往不容易强化学生的知识掌握效果，但是以游戏的外壳进行开展知识应用活动，则能够提升学生的知识应用效率，保证每一位学生进行知识整合，尝试结合知识掌握，进行知识应用。最终学生能够在游戏中进行知识应用，也将在知识应用中实现数学知识的全面掌握。
例如，在学习《有余数的除法》，当学生完成了数学知识掌握之后，教师就凭借数学游戏引领学生参与知识应用，鼓励学生在游戏的实践体验中进行有余数的除法计算方法使用。这项课堂游戏的开展是以判断对错的形式进行展示的，教师在黑板上展示了多个有余数的除法计算算式，鼓励学生按照顺序进行快速判断尝试，分析每一道除法运算过程的準确性。在大家的游戏参与中，学生积极观察，认真探索，尝试结合自己掌握的有益处的除法运算方法进行探究，希望找出不同算式的错误。在学生的分析中，有的学生发现算式的余数比除数还要大。有的学生发现算式的计算过程有问题;还有的学生发现，黑板上的数学计算过程虽然存在竖式，但是横式却没有写结果。在这种趣味化的游戏判断中，每一个学生都结合黑板上的计算式进行准确判断，尝试结合自己的知识完成有余数的除法运算技巧与方法的巧妙应用，凭借自己的知识学习成果在游戏中进行探索。
综上所述，如果小学数学教师想要高效开展数学教育，需要了解游戏教学活动对于学生成长的重要意义。通过教育分析和研究，教师发现小学数学教育活动中的游戏能够吸引学生的注意力，提升学生的学习效率，强化学生的知识应用，保证学生在数学课堂的游戏体验中取得理想的学习效果。小学数学教师在设定数学游戏的时候，发现小学生十分喜欢游戏这种学习形式，能够跟随课堂上的游戏参与，建立学习兴趣。学生将注意力全部集中在游戏过程中，还能够凭借游戏的体验完成数学知识的掌握。
参考文献：
[1]费雪姣. 小学低年级数学教学生活化的现状研究[D].延边大学，2018.
[2]张坤.浅谈怎样挖掘学生学习数学的潜力[J].亚太教育，2018（06）.
重庆市丰都县仁沙镇中心小学校 重庆市 408205
关键词：游戏;小学生;数学
教师只有了解了数学游戏对于小学生知识学习的意义，才能够在课堂上巧妙的进行游戏应用。通过详细分析，教师发现，数学游戏的开展能够吸引学生的注意力，强化学生的课堂参与;教师发现数学游戏能够提升学生的学习效率，帮助学生在游戏的愉快体验中积极完成数学知识的掌握;教师还发现这些游戏能够强化学生的知识应用，促使学生在游戏中进行数学知识的巧妙整合和使用，帮助学生建立良好的数学知识应用意识。这些游戏不仅能够提升学生的课堂参与主动性，还能够帮助学生在快乐的学习氛围中积极参与到数学实践过程中。最终学生将凭借游戏取得良好的学习成果，也将在愉快的游戏过程中实现成长。
一、吸引注意力
在数学课堂上，小学数学教师可以借助数学游戏的开展进行展示，让学生看到教师居然以游戏的形式开展教学——学生能够积极参与其中，将自己的注意力全部投入到游戏实践中，且凭借游戏中的数学知识进行初步的感知和体验。这种趣味化的课堂形式能够牢牢吸引学生的注意力，保证每一位学生都积极参与其中，为后续的知识教育奠定基础。
例如，在学习《图形的运动（一）》这部分知识的时候，教师为了吸引学生的注意力，就可以通过游戏的开展引领学生参与。课堂上，教师展示了很多媒体教育资源，鼓励学生在多个图片的观察中说一说这都是生活中的哪些事物？在趣味化数学游戏的引领中，学生不仅注意力高度集中，还能够在游戏中积极参与中结合教师展示的多媒体资源进行详细探究，针对图片上的每一个图形进行分析：说一说这些图形都是生活中在哪里见到的？在游戏中学生表示有的图形是汽车的标志，有的图形是一个高塔，还有的图片展示的是一个趣味化的玩偶。在学生你一言我一语的游戏参与中，每一位学生都凭借游戏中的图形观察对于对称图形产生了初步认知，还凭借趣味化的游戏参与，感受到了数学学习的乐趣。最终学生凭借数学课堂上的游戏完成了轴对称知识的认知，还在趣味化的游戏参与中积极实践。
二、提升学习效率
当教师在进行数学知识的教学时，会发现很多学生因为畏难情绪不愿意主动参与到数学知识学习中，此时如果教师可以将数学游戏融入课堂，就能够帮助学生在有趣的数学游戏体验中积极参与到数学学习游戏中，结合游戏完成知识认知，完成数学知识的逐步理解。最终学生将结合数学游戏提升学习效率，完成数学知识的掌握。
例如，在学习《混合运算》数学知识的时候，教师发现很多学生对于混合运算的数学知识掌握效果并不是很理想。于是教师就借助数学游戏的开展，引领学生参与混合计算，鼓励学生在趣味化的游戏中顺利掌握混合运算中的基本方法，提升混合运算参与效率。在游戏中，教师请学生以混合运算的形式进行运算接力，只有第一位学生完成了混合运算的步骤把握，才能帮助后续的学生顺利完成混合运算的结果得出。在这种趣味化的默契配合下，学生主动举手参与，凭借混合运算技巧的熟练应用参与运算的合作中。在趣味化的数学课堂合作中，学生都能够很好的控制自己的知识认知能力，尝试结合不同步骤参与实践，顺利得出混合运算的结果。在这种趣味化的游戏体验中，学生不仅实现了混合运算计算技巧的掌握，还在趣味化的合作和运算体验中，实现了混合运算计算的效率提升，养成良好的混合运算能力。最终学生凭借趣味化的游戏参与，完成了混合运算知识的熟练掌握与应用。
三、强化知识应用
数学知识的学习是为了应用在数学课堂上，教师可以借助游戏的形式鼓励学生进行知识应用。单纯化的知识应用往往不容易强化学生的知识掌握效果，但是以游戏的外壳进行开展知识应用活动，则能够提升学生的知识应用效率，保证每一位学生进行知识整合，尝试结合知识掌握，进行知识应用。最终学生能够在游戏中进行知识应用，也将在知识应用中实现数学知识的全面掌握。
例如，在学习《有余数的除法》，当学生完成了数学知识掌握之后，教师就凭借数学游戏引领学生参与知识应用，鼓励学生在游戏的实践体验中进行有余数的除法计算方法使用。这项课堂游戏的开展是以判断对错的形式进行展示的，教师在黑板上展示了多个有余数的除法计算算式，鼓励学生按照顺序进行快速判断尝试，分析每一道除法运算过程的準确性。在大家的游戏参与中，学生积极观察，认真探索，尝试结合自己掌握的有益处的除法运算方法进行探究，希望找出不同算式的错误。在学生的分析中，有的学生发现算式的余数比除数还要大。有的学生发现算式的计算过程有问题;还有的学生发现，黑板上的数学计算过程虽然存在竖式，但是横式却没有写结果。在这种趣味化的游戏判断中，每一个学生都结合黑板上的计算式进行准确判断，尝试结合自己的知识完成有余数的除法运算技巧与方法的巧妙应用，凭借自己的知识学习成果在游戏中进行探索。
综上所述，如果小学数学教师想要高效开展数学教育，需要了解游戏教学活动对于学生成长的重要意义。通过教育分析和研究，教师发现小学数学教育活动中的游戏能够吸引学生的注意力，提升学生的学习效率，强化学生的知识应用，保证学生在数学课堂的游戏体验中取得理想的学习效果。小学数学教师在设定数学游戏的时候，发现小学生十分喜欢游戏这种学习形式，能够跟随课堂上的游戏参与，建立学习兴趣。学生将注意力全部集中在游戏过程中，还能够凭借游戏的体验完成数学知识的掌握。
参考文献：
[1]费雪姣. 小学低年级数学教学生活化的现状研究[D].延边大学，2018.
[2]张坤.浅谈怎样挖掘学生学习数学的潜力[J].亚太教育，2018（06）.
重庆市丰都县仁沙镇中心小学校 重庆市 408205