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摘要：在新时代的发展背景下，老师对学生教学时，不仅要向学生传递相关的理论知识，还要对学生的德育意识进行培养。但在实际的教学过程中，由于老师的教学压力较重，对学生的教学也是以理论知识为主，教学的重心还是停留在传授理论知识层面，对于学生德育意识的培养并不是十分重视。对于这一现象，老师要制定一定的教学方案，对学生的德育意识进行培养，帮助学生树立正确的价值导向以及发展方向，提高学生的德育水平。本文将对德育意识在小学数学中的重要作用以及培养策略进行探讨。
关键词：小学数学;德育教学;实施策略
引言：随着社会的不断发展，信息技术逐渐地占据了我们的生活。小学数学教学中，老师要注意将一些德育内容穿插进小学数学的课堂教学中，利用新的教学模式，提高学生的德育素养。数学能够提高学生的思维逻辑，而德育能够加强学生的道德素养，因此，在数学中渗透德育教学，可以帮助学生树立正确的价值观，对学生思考问题的方式有着积极的促进作用。老师在教学时，运用新的教学模式，使学生在学习过程中规范自身的行为，增强自身的道德素养。
一、将德育内容渗透到小学数学教学中的意义
德育教育是一种不同于知识教育的教学方法，它旨在通过教师的引导，培养学生对学科知识和文化的正确价值观和情感态度，使学生具备一定的数学能力，例如独立解决问题的能力、思考能力等。小学数学是一门内容广泛、意义深远的学科。对于学生思维方式的提升有一定的帮助。老师在进行教学时，可以利用相关的教学内容以及教学情境，培养学生的数学能力。这些能力的形成对于学生德育精神的形成十分重要。在小学数学教学中，教师应重视向学生传授德育教育，引导学生主动体会数学的相关理念，从而形成自主学习和探索知识的能力，这是帮助学生正确认识数学的一个很好的途径，对于学生数学能力的提升以及数学思维的发展十分重要。在当前的素质教育体系中，德育教育体现了以学生为主体，培养学生全面发展的宗旨，同时，德育教育也是培养学生形成正确的人生观、价值观和情感态度的一种教学方法。在数学教学中，教师应注重对学生的综合培养，而不仅仅只是用纯理论的数学知识进行教学。因此，德育教学能够让学生对数学有新的理解和定位，对于增强学生的社会责任感以及社会认同感十分重要。一般来说，德育教学的理念在小學数学中进行渗透，能够帮助学生更好地理解数学概念以及数学理论，对于学生数学能力的形成十分重要。同时，德育教育对于学生道德品质的形成以及团结合作意识、集体意识的形成都具有一定的意义。老师在进行教学时，要及时了解学生的道德水平，制定相应的教学方案，提高学生的德育思想水平[1]。
二、在小学数学教学中实施德育教育的相关策略
1、利用数学学科德育渗透知识平台对学生教学
在数学教学中，穿插德育教学，就需要校方以及老师建立起相关的教学平台，在这个平台中，老师可以互相分享教学的资源。同时，学校也应该加大投资力度，在各个教室内安装信息技术产品。例如在教室内安装交互式的电子白板，安装多媒体、投影仪等信息产品，为老师进行教学创造条件。其次，老师和学校可以共同联合建立一个特色的教学网站，对学生的特长以及潜能进行分析，为老师的特色教学奠定基础。通过开放式的网络平台教学，可以在较大程度上培养学生的相关潜能，对于学生的发展来说十分重要。
2、利用网络平台传递德育思想，丰富教学内容
数学教学方式多样，老师要对学生进行了解，适时改变教学策略，合理选择教学手段。这样一来，可以在很大程度上减轻学生的学习压力以及心理负担，同时还可以使得学生充分了解数学，利用学生的主观能动性进行学习。例如，在学习西师大版五年级数学上册《多边形面积的计算》时，老师可以用多媒体技术对多边形进行演示，让学生了解多边形的概念以及多边形的面积是指什么。除此以外，还可以对教学的内容进行适当的扩展，帮助学生储备知识，促进学生的发展。此外，老师在教学时也要注意体现出学生的价值，让学生主动地探究数学中的知识，加深对相关理论知识的记忆和理解，提高学生的主动性，培养学生的数学能力。
3、利用赏识教学对学生进行德育渗透
赏识教学能够改变教学模式，增强学生学习的趣味性，提高学生的学习乐趣。在小学阶段，学生的荣誉感较强，希望能够得到老师和同学的认可，在教学时，老师就可以i利用学生的特点，对学生进行教学。向学生进行提问，对回答正确的学生提出表扬，并且可以适当地加一些奖励;而对于学习较差的学生，老师要对学生进行鼓励，还要帮助学生找到出错的地方，努力进步。这样的赏识教育对于学生的德育精神培养具有重要的意义。除此以外，老师对学生的作业进行点评时，对于表现较好的学生老师要给予肯定，对于成绩较差的学生，老师要及时地分析原因，对症下药，及时地更改教学方案，制定适合学生发展的教学计划。此外，还要注意学生在这个过程中思想意识的变化，积极进行德育教学，促进学生的发展。
结语：德育意识对于学生形成正确的行为意识以及思维方式有着重要的作用，在小学数学的教学过程中，老师要适当地改变教学方案，改变教学模式，多元化的运用教学模式，要切实地将学生的发展放在首位。在对学生进行教学时，要尊重学生之间的差异，将学生的个性体现出来，让学生对数学问题展开自身的思考和探究，发表个人的理解，锻炼学生的逻辑思维能力。此外，要对学生进行一定的人文教育，增强学生的德育人文意识和德育水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵峰，陈田勇. 小学数学学科教学中德育渗透的研究[J]. 中国校外教育（基教版），2019，000（009）：87，89.
重庆市渝北区第三实验小学校 重庆市 401120
关键词：小学数学;德育教学;实施策略
引言：随着社会的不断发展，信息技术逐渐地占据了我们的生活。小学数学教学中，老师要注意将一些德育内容穿插进小学数学的课堂教学中，利用新的教学模式，提高学生的德育素养。数学能够提高学生的思维逻辑，而德育能够加强学生的道德素养，因此，在数学中渗透德育教学，可以帮助学生树立正确的价值观，对学生思考问题的方式有着积极的促进作用。老师在教学时，运用新的教学模式，使学生在学习过程中规范自身的行为，增强自身的道德素养。
一、将德育内容渗透到小学数学教学中的意义
德育教育是一种不同于知识教育的教学方法，它旨在通过教师的引导，培养学生对学科知识和文化的正确价值观和情感态度，使学生具备一定的数学能力，例如独立解决问题的能力、思考能力等。小学数学是一门内容广泛、意义深远的学科。对于学生思维方式的提升有一定的帮助。老师在进行教学时，可以利用相关的教学内容以及教学情境，培养学生的数学能力。这些能力的形成对于学生德育精神的形成十分重要。在小学数学教学中，教师应重视向学生传授德育教育，引导学生主动体会数学的相关理念，从而形成自主学习和探索知识的能力，这是帮助学生正确认识数学的一个很好的途径，对于学生数学能力的提升以及数学思维的发展十分重要。在当前的素质教育体系中，德育教育体现了以学生为主体，培养学生全面发展的宗旨，同时，德育教育也是培养学生形成正确的人生观、价值观和情感态度的一种教学方法。在数学教学中，教师应注重对学生的综合培养，而不仅仅只是用纯理论的数学知识进行教学。因此，德育教学能够让学生对数学有新的理解和定位，对于增强学生的社会责任感以及社会认同感十分重要。一般来说，德育教学的理念在小學数学中进行渗透，能够帮助学生更好地理解数学概念以及数学理论，对于学生数学能力的形成十分重要。同时，德育教育对于学生道德品质的形成以及团结合作意识、集体意识的形成都具有一定的意义。老师在进行教学时，要及时了解学生的道德水平，制定相应的教学方案，提高学生的德育思想水平[1]。
二、在小学数学教学中实施德育教育的相关策略
1、利用数学学科德育渗透知识平台对学生教学
在数学教学中，穿插德育教学，就需要校方以及老师建立起相关的教学平台，在这个平台中，老师可以互相分享教学的资源。同时，学校也应该加大投资力度，在各个教室内安装信息技术产品。例如在教室内安装交互式的电子白板，安装多媒体、投影仪等信息产品，为老师进行教学创造条件。其次，老师和学校可以共同联合建立一个特色的教学网站，对学生的特长以及潜能进行分析，为老师的特色教学奠定基础。通过开放式的网络平台教学，可以在较大程度上培养学生的相关潜能，对于学生的发展来说十分重要。
2、利用网络平台传递德育思想，丰富教学内容
数学教学方式多样，老师要对学生进行了解，适时改变教学策略，合理选择教学手段。这样一来，可以在很大程度上减轻学生的学习压力以及心理负担，同时还可以使得学生充分了解数学，利用学生的主观能动性进行学习。例如，在学习西师大版五年级数学上册《多边形面积的计算》时，老师可以用多媒体技术对多边形进行演示，让学生了解多边形的概念以及多边形的面积是指什么。除此以外，还可以对教学的内容进行适当的扩展，帮助学生储备知识，促进学生的发展。此外，老师在教学时也要注意体现出学生的价值，让学生主动地探究数学中的知识，加深对相关理论知识的记忆和理解，提高学生的主动性，培养学生的数学能力。
3、利用赏识教学对学生进行德育渗透
赏识教学能够改变教学模式，增强学生学习的趣味性，提高学生的学习乐趣。在小学阶段，学生的荣誉感较强，希望能够得到老师和同学的认可，在教学时，老师就可以i利用学生的特点，对学生进行教学。向学生进行提问，对回答正确的学生提出表扬，并且可以适当地加一些奖励;而对于学习较差的学生，老师要对学生进行鼓励，还要帮助学生找到出错的地方，努力进步。这样的赏识教育对于学生的德育精神培养具有重要的意义。除此以外，老师对学生的作业进行点评时，对于表现较好的学生老师要给予肯定，对于成绩较差的学生，老师要及时地分析原因，对症下药，及时地更改教学方案，制定适合学生发展的教学计划。此外，还要注意学生在这个过程中思想意识的变化，积极进行德育教学，促进学生的发展。
结语：德育意识对于学生形成正确的行为意识以及思维方式有着重要的作用，在小学数学的教学过程中，老师要适当地改变教学方案，改变教学模式，多元化的运用教学模式，要切实地将学生的发展放在首位。在对学生进行教学时，要尊重学生之间的差异，将学生的个性体现出来，让学生对数学问题展开自身的思考和探究，发表个人的理解，锻炼学生的逻辑思维能力。此外，要对学生进行一定的人文教育，增强学生的德育人文意识和德育水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵峰，陈田勇. 小学数学学科教学中德育渗透的研究[J]. 中国校外教育（基教版），2019，000（009）：87，89.
重庆市渝北区第三实验小学校 重庆市 401120