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摘要：歌唱教学是义务教育阶段重要的基本内容之一。作为提升审美能力的途径之一，歌唱在教材中占了很大的比例。新课程标准对歌唱教学的任务是培养学生具有歌唱的基本知识与能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生，促进学生音乐思维的发展。传统的为歌唱而教唱歌的机械教育模式已经不能满足现代的音乐教学。枯燥无味、呆板的教学方式只会让学生讨厌音乐课堂。柯达伊说过：“用好的方法在学校教音乐和歌唱，对孩子而言是一种享受。”选择合适、有趣、新颖的教学方法能提高孩子们的歌唱兴趣，有效提高课堂的学习效率。
图形谱作为一种新兴的教学手段，渐渐受到广大教师的青睐。它是一种利用线条（可以是直线、曲线、弧线、波浪线）、色块、字母、图案、情景绘画、文字记谱等手段对音乐作品中的节奏、力度、旋律走向等音乐要素进行诠释的辅助教学方法。图形谱它以其独特的直观性、趣味性激发学生的学习兴趣，提高学生对音乐的敏感性和表现力，帮助解决歌唱中的音准、节奏等常见问题。为培养学生的歌唱能力、审美能力开拓了一条崭新的道路。
关键词：图形谱;歌唱教学;选用
一、帮助解决歌唱中的识谱问题
识谱教学是音乐课堂教学中的一个重要组成部分，小学生应该具备识谱这一基础学习能力。
在农村小学，歌唱教学中最难解决的是学生的识谱问题。由于他们的惯性思维已经默认了1（DO）、2（RE）、3（MI）是数学中的数字，所以每次进行识谱学习，学生的认知思维很快又会从音符回到数学中的数字上去。图形谱的出现正好解决了识谱教学的难题，使本来枯燥无味的识谱学习变得生动有趣。
在歌唱识谱教学实践中，我发现学生很喜欢图形谱识谱这种识谱教学方式。如：我教一年级的《小毛炉》、《闪烁的星》、《左手和右手》等歌曲的识谱教学中，我采取了贴图形谱的方式教唱旋律。课前我会准备很多带音符的驴脚印、星星、手掌等图案，在教学时先把旋律写在黑板上，再请学生根据音的高低玩贴图的游戏，这样歌曲中每个音的高低、同音反复及旋律的走向就非常明了了。然后再根据学生贴出的音符指导学生歌唱歌谱，学生一下就能准确地唱出来。这样的教学方式避免了识谱教学的机械模式，使学生更加愿意参与课堂歌唱活动。教学效果明显提高了。
其实只要我们细心观察就会发现，从花城版一年级的教材开始便要求学生具备一定的识谱能力。教材从一年级上册感知DO、MI、SOL三个音的音高学习开始，逐渐增加音符的认知学习，直到自然音阶的高音DO。根据不同的年龄段，教材里分别选用了线条图形谱、阶梯图案等各种图形谱帮助学生更加直观地感知每个音的高低。引导学生准确唱出每个音的音高，为歌唱学习打下结实的基础。
自从在歌唱识谱教学中使用了图形谱，低年级大部分学生能准确唱出音阶里的七个音，高年级的学生已经能独立唱一些节奏简单的乐句。
二、帮助理解歌曲内容，加深歌词的记忆
小学歌唱教学是学生学习音乐的基本途径。在歌唱教学中能正确地使用图形谱辅助教学，可以帮助学生理解歌曲内容，强化学生对歌词的记忆，增添学生歌唱学习的兴趣，提高学习效率。
我上一年级《火车跑得快》这一课，上了两个班后发现学生对歌曲的内容掌握的不够好。歌词一下就忘得一干二净，他们对火车的认识只有“咔嚓”声、鸣叫声。还有就是传统的渐强（<）、渐弱（>）符号并不能让学生真正明白什么是渐强、什么是渐弱，歌唱中不能用歌声准确地将两种力度表现出来。怎样把歌曲内容和学生的生活经验相结合，让他们更深刻地认识火车的形态、运动，帮助他们背唱歌词呢？经过反复的思量和修改教案，最后我运用以下的图形谱来解释歌曲。
通过选择不同种类的图形谱吸引学生的眼球，引起学生的好奇心，引导学生从图形谱的形象及变化中理解歌曲要表现的内容，指导学生在听、画、看中结合图形记歌词。在图形谱的辅助下，学生背唱歌曲的速度有所提高。
另外情景教学图形谱在帮助学生理解歌曲内容上也起到很大的作用。通过把歌曲内容随着旋律的播放，以还原情景的形式呈现出来，帮助学生图文结合背唱歌词。如：在上《顽皮的杜鹃》、四年级《牧童之歌》和一年级的《国旗国旗真美丽》等。我选用了画情景的图形谱开展教学。在课堂上让学生边听音乐边把歌曲内容用简笔画画出来（对于歌曲内容比较难理解一点的歌曲，我会自己示范画第一段，然后让学生画第二段的方法引导他们去熟悉歌曲内容），学生在专注聆听音乐中还原歌曲中的情景，有利于帮助学生加深对歌曲的印象，熟悉歌词内容。有时候我会选用一些情景图片、山水画等图形谱，通过聆听音乐，按歌曲内容张贴情境图片这种教学方法，幫助学生理解歌曲内容，加深他们对歌曲的记忆和对音乐的感受。
有了生动有趣的情景图形谱提示歌唱，学生很快就能把歌词背出来，大大地提高了课堂的歌唱学习效率。
三、帮助解决歌唱中的节奏、节拍难点
音乐说白了是在特定拍子中音符与不同节奏的组合，是音符与节奏的交替出现。达尔克罗兹节奏要素中把节奏要素分成三大类：时值与结构、拍律及其变化和情感表现要素。其中时值结构、拍律变化是小学歌唱教学中必须掌握的知识。在10年的音乐教学中我发现，除了识谱教学，节奏教学也是农村音乐教学中比较头痛的一大难题。一首歌曲中，节奏可以是简单的四分音符与八分音符的结合，也可以是四分、八分、十六分音符等音符的聚会。节奏的学习比音符更加不受学生欢迎。那么怎样巧用图形谱来解决节奏教学，我在多年的教学中作出了一下尝试：
1.感知节奏的长短
在节奏教学中，除了运用柯达伊教学法之外，图形谱教学也是一种很常用的教学方法。
在一年级下册教材第四单元里出现了感知XX、 X、 X—时值的长短。书本中出现了小孩、年轻人、老人走路的图案帮助学生理解三种节奏型的时值。可是我认为这组图片表达的内容不够贴切。因为人走路的速度很难通过年龄去界定划分快慢。于是我把图案改为小孩跑步、走路和迈步，这样通过同一年龄不同活动的对比，学生一下就能知道三种节奏型是有长短区别的，在这个基础上再把图案引用到歌曲中，学生对乐句中出现的这三种节奏就一目了然了。又如在二年级教材《野兔饿了》一课中，我运用的带颜色的小灰兔与小白兔的图形让学生感知四分音符与四分休止符不同。引导学生通过不同色彩的兔子，感知四分休止符的停顿。自从合理地运用图形谱进行节奏感知教学，学生的节奏感慢慢地有所增强。 2.感知拍子的强弱规律
拍子在音乐要素中也有着不可或缺的地位。在小学阶段，低年级的教学主要以感知牌子的强弱规律为主，而高年级要求学生要具备判断歌曲拍子的能力。在不同的拍子教学中，我一般会选用图形谱辅助教学。
如：在《大海》一课感知三拍子强弱中，我运用了弧形线去表现大海的波浪 ，引导学生模仿波浪的起伏，感知三拍子的强弱关系。通过结合图示进行律动，让学生知道三拍子强弱弱的规律。从学生课堂上的表现可以看出，运用了画波浪这种新的图形结合律动，比过往让学生画三角形更能引起学生的学习兴趣，也更直观地加深学生对三拍子的认识。
曾经有人说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”图形谱在歌唱教学的节奏、节拍这一难点知识学习中确实起到重要做用。它改变了过往为教学而教学的传统模式，让课堂变得生动有趣，大大减轻学生的学习负担，有效提高学生学习节奏的兴趣。
四、提高课堂合唱教学的效果
新课程改革对学生的歌唱要求作了最大的调整是从3年级开始增加了合唱的分量。要求要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早累积与他人合作演唱的经验。可见合唱与合唱教学在音乐教育中具有多么重要的地位。
图形谱以它有趣、生动的形象特点，在课堂合唱教学中散发着独特的魅力。巧妙地在合唱教学中运用图形谱教学，能提高学生的合唱水平，加强学生的合作意识。
在一次教研活动中我听了一节合唱教学课，蔡老师在讲授《猫头鹰与杜鹃的二重唱》一课中使用了贴图片的教学方法来诠释猫头鹰与杜鹃的歌唱。巧妙地把两种动物的对唱用图形谱展示出来，轻松地完成了教学任务。 于是我也试着在二声部歌唱中运用图形谱教学。在上《春天来了》一课中，我在歌唱一声部的旋律中采用了线条图形谱让学生识谱并感受旋律线的走向，而二声部则用了简笔画画小鸟飞翔的图形让学生在唱谱时感知13 13和24 24这两个小节的音高。这样设计不同类型的图形谱，既能把不同的声部区分开来，也能让学生感知1 3、2 4这两个二度音程的色彩。有效提高了两个声部的合作歌唱。
又比如上《翠鸟咕咕唱》这首合唱曲，在主歌部分是齐唱、而副歌部分则是两个声部轮唱。教材采用三度音程形象地模仿了翠鸟的咕咕叫声，生动活泼地表现了翠鸟在橡树上高兴地唱着歌的情景。在设计教学时，我用了下面这组图形谱，将图形谱进行卡农来解释歌曲的合唱部分，让本来不好理解的二声部合唱形式变得更加形象、具体、易懂，有效提示两个声部进入的节点，降低了学习难度。
蒙台梭利说：“3—4岁的宝宝思维已经从動作思维向形象思维过度。4—6岁已经能从形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡。”从这可以发现，小朋友的思维发展是有规律的，抽象性思维形成较晚。简单易懂、清晰明了的图形谱更符合学生直觉行动的思维特点。
虽然图形谱能帮助我们解决一系列歌唱教学问题，但由于图形谱的种类繁多，在选用图形谱辅助教学时，一定要注意结合教学内容选用适合表达歌曲、适合学生的图形谱进行教学，要注意选图的科学性，注意图形谱之间的搭配和运用。无论是歌唱课还是欣赏课，所选用的图形谱都必须要为教学内容服务。我相信，只要认真研读教材，合理选用图形谱，定能让它在歌唱教学中发挥它的作用。为培养学生的歌唱能力、审美能力开拓一条崭新的道路。
参考文献：
[1]杨立梅，蔡觉民.《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》，上海教育出版社。
[2]《音乐课程标准》（2011版），北京师范大学出版社
[3]段云波，《蒙台梭利育儿经》，科学技术文献出版社。
图形谱作为一种新兴的教学手段，渐渐受到广大教师的青睐。它是一种利用线条（可以是直线、曲线、弧线、波浪线）、色块、字母、图案、情景绘画、文字记谱等手段对音乐作品中的节奏、力度、旋律走向等音乐要素进行诠释的辅助教学方法。图形谱它以其独特的直观性、趣味性激发学生的学习兴趣，提高学生对音乐的敏感性和表现力，帮助解决歌唱中的音准、节奏等常见问题。为培养学生的歌唱能力、审美能力开拓了一条崭新的道路。
关键词：图形谱;歌唱教学;选用
一、帮助解决歌唱中的识谱问题
识谱教学是音乐课堂教学中的一个重要组成部分，小学生应该具备识谱这一基础学习能力。
在农村小学，歌唱教学中最难解决的是学生的识谱问题。由于他们的惯性思维已经默认了1（DO）、2（RE）、3（MI）是数学中的数字，所以每次进行识谱学习，学生的认知思维很快又会从音符回到数学中的数字上去。图形谱的出现正好解决了识谱教学的难题，使本来枯燥无味的识谱学习变得生动有趣。
在歌唱识谱教学实践中，我发现学生很喜欢图形谱识谱这种识谱教学方式。如：我教一年级的《小毛炉》、《闪烁的星》、《左手和右手》等歌曲的识谱教学中，我采取了贴图形谱的方式教唱旋律。课前我会准备很多带音符的驴脚印、星星、手掌等图案，在教学时先把旋律写在黑板上，再请学生根据音的高低玩贴图的游戏，这样歌曲中每个音的高低、同音反复及旋律的走向就非常明了了。然后再根据学生贴出的音符指导学生歌唱歌谱，学生一下就能准确地唱出来。这样的教学方式避免了识谱教学的机械模式，使学生更加愿意参与课堂歌唱活动。教学效果明显提高了。
其实只要我们细心观察就会发现，从花城版一年级的教材开始便要求学生具备一定的识谱能力。教材从一年级上册感知DO、MI、SOL三个音的音高学习开始，逐渐增加音符的认知学习，直到自然音阶的高音DO。根据不同的年龄段，教材里分别选用了线条图形谱、阶梯图案等各种图形谱帮助学生更加直观地感知每个音的高低。引导学生准确唱出每个音的音高，为歌唱学习打下结实的基础。
自从在歌唱识谱教学中使用了图形谱，低年级大部分学生能准确唱出音阶里的七个音，高年级的学生已经能独立唱一些节奏简单的乐句。
二、帮助理解歌曲内容，加深歌词的记忆
小学歌唱教学是学生学习音乐的基本途径。在歌唱教学中能正确地使用图形谱辅助教学，可以帮助学生理解歌曲内容，强化学生对歌词的记忆，增添学生歌唱学习的兴趣，提高学习效率。
我上一年级《火车跑得快》这一课，上了两个班后发现学生对歌曲的内容掌握的不够好。歌词一下就忘得一干二净，他们对火车的认识只有“咔嚓”声、鸣叫声。还有就是传统的渐强（<）、渐弱（>）符号并不能让学生真正明白什么是渐强、什么是渐弱，歌唱中不能用歌声准确地将两种力度表现出来。怎样把歌曲内容和学生的生活经验相结合，让他们更深刻地认识火车的形态、运动，帮助他们背唱歌词呢？经过反复的思量和修改教案，最后我运用以下的图形谱来解释歌曲。
通过选择不同种类的图形谱吸引学生的眼球，引起学生的好奇心，引导学生从图形谱的形象及变化中理解歌曲要表现的内容，指导学生在听、画、看中结合图形记歌词。在图形谱的辅助下，学生背唱歌曲的速度有所提高。
另外情景教学图形谱在帮助学生理解歌曲内容上也起到很大的作用。通过把歌曲内容随着旋律的播放，以还原情景的形式呈现出来，帮助学生图文结合背唱歌词。如：在上《顽皮的杜鹃》、四年级《牧童之歌》和一年级的《国旗国旗真美丽》等。我选用了画情景的图形谱开展教学。在课堂上让学生边听音乐边把歌曲内容用简笔画画出来（对于歌曲内容比较难理解一点的歌曲，我会自己示范画第一段，然后让学生画第二段的方法引导他们去熟悉歌曲内容），学生在专注聆听音乐中还原歌曲中的情景，有利于帮助学生加深对歌曲的印象，熟悉歌词内容。有时候我会选用一些情景图片、山水画等图形谱，通过聆听音乐，按歌曲内容张贴情境图片这种教学方法，幫助学生理解歌曲内容，加深他们对歌曲的记忆和对音乐的感受。
有了生动有趣的情景图形谱提示歌唱，学生很快就能把歌词背出来，大大地提高了课堂的歌唱学习效率。
三、帮助解决歌唱中的节奏、节拍难点
音乐说白了是在特定拍子中音符与不同节奏的组合，是音符与节奏的交替出现。达尔克罗兹节奏要素中把节奏要素分成三大类：时值与结构、拍律及其变化和情感表现要素。其中时值结构、拍律变化是小学歌唱教学中必须掌握的知识。在10年的音乐教学中我发现，除了识谱教学，节奏教学也是农村音乐教学中比较头痛的一大难题。一首歌曲中，节奏可以是简单的四分音符与八分音符的结合，也可以是四分、八分、十六分音符等音符的聚会。节奏的学习比音符更加不受学生欢迎。那么怎样巧用图形谱来解决节奏教学，我在多年的教学中作出了一下尝试：
1.感知节奏的长短
在节奏教学中，除了运用柯达伊教学法之外，图形谱教学也是一种很常用的教学方法。
在一年级下册教材第四单元里出现了感知XX、 X、 X—时值的长短。书本中出现了小孩、年轻人、老人走路的图案帮助学生理解三种节奏型的时值。可是我认为这组图片表达的内容不够贴切。因为人走路的速度很难通过年龄去界定划分快慢。于是我把图案改为小孩跑步、走路和迈步，这样通过同一年龄不同活动的对比，学生一下就能知道三种节奏型是有长短区别的，在这个基础上再把图案引用到歌曲中，学生对乐句中出现的这三种节奏就一目了然了。又如在二年级教材《野兔饿了》一课中，我运用的带颜色的小灰兔与小白兔的图形让学生感知四分音符与四分休止符不同。引导学生通过不同色彩的兔子，感知四分休止符的停顿。自从合理地运用图形谱进行节奏感知教学，学生的节奏感慢慢地有所增强。 2.感知拍子的强弱规律
拍子在音乐要素中也有着不可或缺的地位。在小学阶段，低年级的教学主要以感知牌子的强弱规律为主，而高年级要求学生要具备判断歌曲拍子的能力。在不同的拍子教学中，我一般会选用图形谱辅助教学。
如：在《大海》一课感知三拍子强弱中，我运用了弧形线去表现大海的波浪 ，引导学生模仿波浪的起伏，感知三拍子的强弱关系。通过结合图示进行律动，让学生知道三拍子强弱弱的规律。从学生课堂上的表现可以看出，运用了画波浪这种新的图形结合律动，比过往让学生画三角形更能引起学生的学习兴趣，也更直观地加深学生对三拍子的认识。
曾经有人说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”图形谱在歌唱教学的节奏、节拍这一难点知识学习中确实起到重要做用。它改变了过往为教学而教学的传统模式，让课堂变得生动有趣，大大减轻学生的学习负担，有效提高学生学习节奏的兴趣。
四、提高课堂合唱教学的效果
新课程改革对学生的歌唱要求作了最大的调整是从3年级开始增加了合唱的分量。要求要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早累积与他人合作演唱的经验。可见合唱与合唱教学在音乐教育中具有多么重要的地位。
图形谱以它有趣、生动的形象特点，在课堂合唱教学中散发着独特的魅力。巧妙地在合唱教学中运用图形谱教学，能提高学生的合唱水平，加强学生的合作意识。
在一次教研活动中我听了一节合唱教学课，蔡老师在讲授《猫头鹰与杜鹃的二重唱》一课中使用了贴图片的教学方法来诠释猫头鹰与杜鹃的歌唱。巧妙地把两种动物的对唱用图形谱展示出来，轻松地完成了教学任务。 于是我也试着在二声部歌唱中运用图形谱教学。在上《春天来了》一课中，我在歌唱一声部的旋律中采用了线条图形谱让学生识谱并感受旋律线的走向，而二声部则用了简笔画画小鸟飞翔的图形让学生在唱谱时感知13 13和24 24这两个小节的音高。这样设计不同类型的图形谱，既能把不同的声部区分开来，也能让学生感知1 3、2 4这两个二度音程的色彩。有效提高了两个声部的合作歌唱。
又比如上《翠鸟咕咕唱》这首合唱曲，在主歌部分是齐唱、而副歌部分则是两个声部轮唱。教材采用三度音程形象地模仿了翠鸟的咕咕叫声，生动活泼地表现了翠鸟在橡树上高兴地唱着歌的情景。在设计教学时，我用了下面这组图形谱，将图形谱进行卡农来解释歌曲的合唱部分，让本来不好理解的二声部合唱形式变得更加形象、具体、易懂，有效提示两个声部进入的节点，降低了学习难度。
蒙台梭利说：“3—4岁的宝宝思维已经从動作思维向形象思维过度。4—6岁已经能从形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡。”从这可以发现，小朋友的思维发展是有规律的，抽象性思维形成较晚。简单易懂、清晰明了的图形谱更符合学生直觉行动的思维特点。
虽然图形谱能帮助我们解决一系列歌唱教学问题，但由于图形谱的种类繁多，在选用图形谱辅助教学时，一定要注意结合教学内容选用适合表达歌曲、适合学生的图形谱进行教学，要注意选图的科学性，注意图形谱之间的搭配和运用。无论是歌唱课还是欣赏课，所选用的图形谱都必须要为教学内容服务。我相信，只要认真研读教材，合理选用图形谱，定能让它在歌唱教学中发挥它的作用。为培养学生的歌唱能力、审美能力开拓一条崭新的道路。
参考文献：
[1]杨立梅，蔡觉民.《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》，上海教育出版社。
[2]《音乐课程标准》（2011版），北京师范大学出版社
[3]段云波，《蒙台梭利育儿经》，科学技术文献出版社。