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随着互联网普及率的提高，网络阅读越来越显示出其强大的生命力。网络阅读能力是信息时代的生存能力之一，是学生在信息时代生存和发展的基本素养。小学教师应该深刻地认识到这点，充分认识网络阅读与传统阅读的区别，根据课堂教学的需要，有针对性地引入网络阅读，更好地服务于语文教学。
一、网络阅读与传统阅读的比较——给网络阅读一个准确定位
网络阅读与传统的以纸质文本为媒介的阅读既有相似之处也有明显的差异。二者大致都包括了基本的信息处理能力、一般思维方式、阅读基本方法、认识能力、语感和对文本的认读等。传统阅读主要侧重于对文章内容、关系、结构和写作特点等进行分析，对段落大意、内容要点、中心思想和作者观点等进行归纳。网络阅读则力求使阅读者用开放的阅读心态，面对网状辐射传输、超文本高密度呈现、大容量信息和个性化操作，形成信息化理解方式和表达方式。因此，相比较而言，网络阅读可以扩大学生阅读面，增加阅读量，提高阅读兴趣，增强文本阅读能力。
（1）传统阅读侧重积累，网络阅读侧重搜索能力的培养。传统的文本阅读强调语言的积累、知识的积累、认识的积累和情感的积累，使学生在积累中获得发展。网络阅读使阅读的时空发生了变化，因此，我们就不能用传统的阅读维度来衡量网络阅读。正是由于网络阅读所具有的简约化特点，注定不能很好地完成语言积累的任务——让学生面对计算机屏幕动情地诵读，或是面对网络上奔腾的信息潮流默默背诵显然都是不现实的。据国外统计，科研人员在一项研究中，用于查找和阅读情报资料的时间，要占完成该项研究课题时间的50.9%，而编写报告的时间仅占9.3%，可见浏览、查找和阅读已成为科研的基本能力。网络阅读能够培养学生快速搜索信息的能力。
（2）传统阅读强调涵咏，网络阅读强调对信息的有效选择。“僧敲月下门”、“春风又绿江南岸”，让我们体味了炼字、品词和析句的功夫。然而，网络并不是一个适宜品味语言意蕴的地方。技术的介入往往会使阅读者陷入一种被动接受的状态，玩味语言的意义反而变成了无意义，蒙太奇式的文字呈现方式消解了文学的深度。从这个角度而言，网络阅读最重要的不是品味语言而是选择信息，选择那些对自己来说有用的甚至只是即时可用的信息。
（3）传统阅读的目的是内省，网络阅读的目的是实现交流。传统阅读重视阅读者内心的体验和感悟，通过细细地读书品味，悟天地之道，悟为人之道，悟修身养性之道。正所谓“修身养性齐家治国平天下”。网络阅读则更强调阅读行为背后所隐含的交往功能。在网上，每一个电脑终端作为一个交往主体实现了人与人之间的交往，消除了心理障碍，没有了利益关系，心灵之间的交流变得纯洁而透明。这为拓展阅读的社会交往功能、实现不同阅读者“同读一本书”后互动交流提供了有利的条件。
对网络阅读和传统阅读异同的比较分析，能够更好地帮助我们找到网络阅读准确的定位，更新反省语文课堂上的阅读教学，找到在语文课堂上运用网络阅读的有效方法。
二、培养小学生网络阅读能力的有效方法——用主题切入
阅读教学不但要传授语言知识、发展学生的言语，而且要深化课文的内涵，拓展课文的外延，把课文的空间范围引申到社会中相关的人和事，教会学生认识生活文化、社会文化,教会学生对生活、对社会进行思考，教会学生健康高尚的审美情趣。网络给了学生认识世界新的方式和方法。当网络阅读摆在教师面前时，我们既要利用网络的优势完成阅读教学任务，更重要的是借助网络阅读，培养学生适应信息时代发展要求的语文素养。
在实践中，以主题为中心，引导学生在自主性的扩展阅读中，提高自身的阅读能力，养成良好的阅读习惯，主动建构意义知识，这是一种行之有效的网络阅读教学形式。
案 例
这段时间，孩子们都很迷一个带着黑框眼镜的小男孩哈利·波特。很多孩子已经在班上传阅《哈利·波特》了。班级的BBS上有许多关于哈利·波特的话题。我让孩子们浏览这些话题，并让他们通过网上投票的方式推荐最佳帖子。有学生写道：“《哈利·波特》是大家都知道的书，但它到底给我们小学生带来了什么？是那充满魔法的世界，还是紧扣人心的故事情节？我是在一次偶然的机会了解到《哈利·波特》，也是在一次偶然的机会读完了４本不同的《哈利·波特》。一切都是那么偶然，但是小主人公永远激励我勇敢挑战困难。同学们，你们不妨也去看一看《哈利·波特》这本书吧，它也许会给你的生活带来不同的影响。”我很满意孩子们的眼光。我又让孩子们去浏览哈利·波特中文网站，提示学生：除了你现在已经了解到的哈利·波特，通过网络，你还有没有新的发现？可以从故事的角度去看，也可以从文化的角度去研究；可以从作者的角度去发现，也可以从读者角度去分析……一番冲浪之后，新的帖子又源源不断地传上来了：“在我的眼里，《哈利·波特》并不纯粹是儿童小说，因为它还加入了科幻小说的精髓。”“《哈利·波特》不单单只是书的概念，它已是范围很广的一系列产品，如：电影、游戏、食品、时装……”“为什么中国人写不出这样风靡全球的书来呢？我想：加入WTO的中国，应该在文学等方面都在世界拥有一席之地的。”我相信，孩子们都有一双明亮的眼睛。我对他们说：大家将寻找到的每一个小小的新发现，经过交流后完成网上作文《由〈哈利·波特〉想到的》……
以上所引是浙江省一位小学语文教师的一则获奖案例，不失为在语文课堂中进行网络阅读的典型教学形式。
（1）设定阅读主题，让学生有明确的阅读方向和内容。阅读主题的提出，必须来自于学生特定的兴趣，这样才能激发孩子进一步阅读的欲望。哈利·波特是学生的热门话题，给他们打开了向往已久的神秘世界，从这里切入教学既符合学生心理，也满足了他们表现的欲望。
（2）在主题的范围内广泛阅读，让学生在最短的时间内搜集到尽可能多的关于主题的信息材料，形成对主题理解较宽广的视野，构筑足够幅面的知识背景。广泛阅读是网络阅读教学的一个标志性环节。在上例中，为了避免学生受到冗余信息的侵扰，教师设置了信息导航，提供了有关哈利·波特的必要的信息代理服务，预先安排好与教学有关的信息。同时，教师实施个别辅导：当有学生在网上过于兴奋或任意游荡时，教师及时地提醒学生，纠正学生的阅读方向；当有学生一筹莫展时，教师可以提供参考思路和指点。
（3）引导学生对信息进行具体加工。例如，将搜集到的资料整理成不同信息类别，发展学生整理、归类信息的一般能力。又如，引导学生从大量信息中提炼有用信息的共性，在此过程中培养学生的抽象和逻辑推理的能力。教师在这一过程中要为学生提供相应的思维方法指导，帮助学生理清思路，深入思考。比如，上述案例中“对哈利·波特的新发现”可以从故事的角度去看，也可以从文化的角度去研究，可以从作者的角度去发现，也可以从读者角度去分析……
（4）交流阅读成果。学生畅所欲言展示自己对阅读主题的认识与看法，是一种自我表现和自我成就感的满足。学生通过不同视角观点之间的相互砥砺、补充、完善，加深对阅读主题的认识。在广泛的、多向的、立体的交流和协作讨论中，师生往往又会有新的发现、新的见解、新的主题产生，于是一轮新的主题型阅读又开始了。从这个角度说，交流既是网络阅读的结束，又是开始，主题型网络阅读也因此成为一个开放的阅读教学系统。在不断的滚动和循环中，学生对事物的认识越来越深刻，网络阅读的能力也会越来越强。
（作者单位：江苏灌南县新东小学）
一、网络阅读与传统阅读的比较——给网络阅读一个准确定位
网络阅读与传统的以纸质文本为媒介的阅读既有相似之处也有明显的差异。二者大致都包括了基本的信息处理能力、一般思维方式、阅读基本方法、认识能力、语感和对文本的认读等。传统阅读主要侧重于对文章内容、关系、结构和写作特点等进行分析，对段落大意、内容要点、中心思想和作者观点等进行归纳。网络阅读则力求使阅读者用开放的阅读心态，面对网状辐射传输、超文本高密度呈现、大容量信息和个性化操作，形成信息化理解方式和表达方式。因此，相比较而言，网络阅读可以扩大学生阅读面，增加阅读量，提高阅读兴趣，增强文本阅读能力。
（1）传统阅读侧重积累，网络阅读侧重搜索能力的培养。传统的文本阅读强调语言的积累、知识的积累、认识的积累和情感的积累，使学生在积累中获得发展。网络阅读使阅读的时空发生了变化，因此，我们就不能用传统的阅读维度来衡量网络阅读。正是由于网络阅读所具有的简约化特点，注定不能很好地完成语言积累的任务——让学生面对计算机屏幕动情地诵读，或是面对网络上奔腾的信息潮流默默背诵显然都是不现实的。据国外统计，科研人员在一项研究中，用于查找和阅读情报资料的时间，要占完成该项研究课题时间的50.9%，而编写报告的时间仅占9.3%，可见浏览、查找和阅读已成为科研的基本能力。网络阅读能够培养学生快速搜索信息的能力。
（2）传统阅读强调涵咏，网络阅读强调对信息的有效选择。“僧敲月下门”、“春风又绿江南岸”，让我们体味了炼字、品词和析句的功夫。然而，网络并不是一个适宜品味语言意蕴的地方。技术的介入往往会使阅读者陷入一种被动接受的状态，玩味语言的意义反而变成了无意义，蒙太奇式的文字呈现方式消解了文学的深度。从这个角度而言，网络阅读最重要的不是品味语言而是选择信息，选择那些对自己来说有用的甚至只是即时可用的信息。
（3）传统阅读的目的是内省，网络阅读的目的是实现交流。传统阅读重视阅读者内心的体验和感悟，通过细细地读书品味，悟天地之道，悟为人之道，悟修身养性之道。正所谓“修身养性齐家治国平天下”。网络阅读则更强调阅读行为背后所隐含的交往功能。在网上，每一个电脑终端作为一个交往主体实现了人与人之间的交往，消除了心理障碍，没有了利益关系，心灵之间的交流变得纯洁而透明。这为拓展阅读的社会交往功能、实现不同阅读者“同读一本书”后互动交流提供了有利的条件。
对网络阅读和传统阅读异同的比较分析，能够更好地帮助我们找到网络阅读准确的定位，更新反省语文课堂上的阅读教学，找到在语文课堂上运用网络阅读的有效方法。
二、培养小学生网络阅读能力的有效方法——用主题切入
阅读教学不但要传授语言知识、发展学生的言语，而且要深化课文的内涵，拓展课文的外延，把课文的空间范围引申到社会中相关的人和事，教会学生认识生活文化、社会文化,教会学生对生活、对社会进行思考，教会学生健康高尚的审美情趣。网络给了学生认识世界新的方式和方法。当网络阅读摆在教师面前时，我们既要利用网络的优势完成阅读教学任务，更重要的是借助网络阅读，培养学生适应信息时代发展要求的语文素养。
在实践中，以主题为中心，引导学生在自主性的扩展阅读中，提高自身的阅读能力，养成良好的阅读习惯，主动建构意义知识，这是一种行之有效的网络阅读教学形式。
案 例
这段时间，孩子们都很迷一个带着黑框眼镜的小男孩哈利·波特。很多孩子已经在班上传阅《哈利·波特》了。班级的BBS上有许多关于哈利·波特的话题。我让孩子们浏览这些话题，并让他们通过网上投票的方式推荐最佳帖子。有学生写道：“《哈利·波特》是大家都知道的书，但它到底给我们小学生带来了什么？是那充满魔法的世界，还是紧扣人心的故事情节？我是在一次偶然的机会了解到《哈利·波特》，也是在一次偶然的机会读完了４本不同的《哈利·波特》。一切都是那么偶然，但是小主人公永远激励我勇敢挑战困难。同学们，你们不妨也去看一看《哈利·波特》这本书吧，它也许会给你的生活带来不同的影响。”我很满意孩子们的眼光。我又让孩子们去浏览哈利·波特中文网站，提示学生：除了你现在已经了解到的哈利·波特，通过网络，你还有没有新的发现？可以从故事的角度去看，也可以从文化的角度去研究；可以从作者的角度去发现，也可以从读者角度去分析……一番冲浪之后，新的帖子又源源不断地传上来了：“在我的眼里，《哈利·波特》并不纯粹是儿童小说，因为它还加入了科幻小说的精髓。”“《哈利·波特》不单单只是书的概念，它已是范围很广的一系列产品，如：电影、游戏、食品、时装……”“为什么中国人写不出这样风靡全球的书来呢？我想：加入WTO的中国，应该在文学等方面都在世界拥有一席之地的。”我相信，孩子们都有一双明亮的眼睛。我对他们说：大家将寻找到的每一个小小的新发现，经过交流后完成网上作文《由〈哈利·波特〉想到的》……
以上所引是浙江省一位小学语文教师的一则获奖案例，不失为在语文课堂中进行网络阅读的典型教学形式。
（1）设定阅读主题，让学生有明确的阅读方向和内容。阅读主题的提出，必须来自于学生特定的兴趣，这样才能激发孩子进一步阅读的欲望。哈利·波特是学生的热门话题，给他们打开了向往已久的神秘世界，从这里切入教学既符合学生心理，也满足了他们表现的欲望。
（2）在主题的范围内广泛阅读，让学生在最短的时间内搜集到尽可能多的关于主题的信息材料，形成对主题理解较宽广的视野，构筑足够幅面的知识背景。广泛阅读是网络阅读教学的一个标志性环节。在上例中，为了避免学生受到冗余信息的侵扰，教师设置了信息导航，提供了有关哈利·波特的必要的信息代理服务，预先安排好与教学有关的信息。同时，教师实施个别辅导：当有学生在网上过于兴奋或任意游荡时，教师及时地提醒学生，纠正学生的阅读方向；当有学生一筹莫展时，教师可以提供参考思路和指点。
（3）引导学生对信息进行具体加工。例如，将搜集到的资料整理成不同信息类别，发展学生整理、归类信息的一般能力。又如，引导学生从大量信息中提炼有用信息的共性，在此过程中培养学生的抽象和逻辑推理的能力。教师在这一过程中要为学生提供相应的思维方法指导，帮助学生理清思路，深入思考。比如，上述案例中“对哈利·波特的新发现”可以从故事的角度去看，也可以从文化的角度去研究，可以从作者的角度去发现，也可以从读者角度去分析……
（4）交流阅读成果。学生畅所欲言展示自己对阅读主题的认识与看法，是一种自我表现和自我成就感的满足。学生通过不同视角观点之间的相互砥砺、补充、完善，加深对阅读主题的认识。在广泛的、多向的、立体的交流和协作讨论中，师生往往又会有新的发现、新的见解、新的主题产生，于是一轮新的主题型阅读又开始了。从这个角度说，交流既是网络阅读的结束，又是开始，主题型网络阅读也因此成为一个开放的阅读教学系统。在不断的滚动和循环中，学生对事物的认识越来越深刻，网络阅读的能力也会越来越强。
（作者单位：江苏灌南县新东小学）