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摘 要：《品德和社会》是一门新兴的学科，对于培养学生正确的人生观和价值观具有重要的作用。由于课程的综合性和新颖性，很多教师对这门课的教学目标和教学手段不能很好地把握，本文就如何加强品德与社会课程教材的开发与整合做了初步探讨。
关键词：教材开发；课程资源；整合
《品德与社会》是一门跨学科的综合课程。综合课程是对分科教育的挑战，各种分门别类的教育在一个学生身上最终应该发生整合的作用。因此，课程资源需要开发、需要整合、需要文化再生，这种再生存在于制度层面、心理层面、观念层面。那么怎样实现课程的整合与教材的开发呢？
一、注重课程整合，优化教材资源
我们的教材是面向全体的，而不同地方的学生有各自的差异性，而这种差异是要靠教师去发现的。因为这种普遍性和特殊性的存在，为改革教材提供了依据。
以课文《我看家乡新变化》为例，那么多的图片、文字，有的是针对自己的家乡，有的是反映别人的家乡的。面面俱到，平均着力，但缺乏重点，不能凸显教材的目标意图，这里应该有所取舍。教学中，我选取了反映我们家乡变化的图文，如黄岩城区的变迁，并补充穿插自己和学生共同收集的相关的信息资料，这些资料的来源，有的是学生从报刊、杂志、相册、网络等渠道查找到的，有的则是我的课前劳动成果，特别是学生容易忽略的数据资料。这些贴近学生生活的典型的故事、照片、自己拍摄、绘画等资料，源于学生已有的生活基础，更容易为学生理解接受。对这些信息资料归总并研究，通过欣赏交流，从而促进对知识的感悟。那些离学生较远的“别人的家乡”则在此基础上通过看图学文、教师简介等方法，花较少的精力达成共识。这样在详略取舍中突出重点，实现了对原教材资源的挖掘拓展、优化整合。
教学设计时要研究如何简化头绪，加强整合，筛选重点，举一反三，实现能力的迁移。
如学习《五大少数民族自治区》时，根据教材特点，重点指导学生认识其中一个少数民族自治区的风土人情、历史文化等，其余四个少数民族自治区则通过课外收集、课内汇报、讨论提高等方法，集思广益，充分感知。学生在这一系列活动中，实现了各种知识的整合，加强了彼此间的合作，激发起学习兴趣，获得了最广泛的真实的感悟。
二、展示个性特长，转化课程资源
课程改革要求我们充分关注学生的发展，关注学生的态度，情感与价值观的形成，注重学科的综合性与选择性。把学生资源转化为课程资源的过程，其本质就是尊重学生的主体展示地位，体现人文关怀的过程。
学生在艺术、体育等方面的特长，是课程开发的重要资源。我们要了解学生，善于开发和运用他们的长处。
如在《天生我材必有用》的课堂中，学生的才艺展示就是充分利用学生的特长，让擅长书法的学生挥毫泼墨，爱好声乐的学生一展歌喉，喜欢舞蹈的学生翩翩起舞，让他们尽情地发挥，无形无影地转化成课程资源，促进他们认识到自己的长处，使其增强自信心。在这些活动中，把学生的能力资源转化成了课程资源，使教学更富有生气和活力。
我们要善于捕捉动态生成，整合课程资源。所谓动态生成，指的是在教学过程中，在师生共同交往中产生的情境与问题。如思维的碰撞，意见的分歧，情感的交融等。利用好生成性教育资源，往往能使教学过程富于创造性和趣味性。一次在学习《腾飞的翅膀》，了解家乡的新兴行业时，突然一个学生说，美容、美发等行业也是新兴行业，如洗头、洗脚等。当时，我和大家先是一愣，紧接着有的显得茫然，有的嗤之以鼻，有的断然否定。当我了解到她的妈妈就是一个洗头工时，我请她说说她对她妈妈工作的了解情况，她说妈妈很辛苦，手上的皮肤由于常年浸泡都浸涨了、破了，经常吃饭不准点，节假日加班到很晚，等等。她的介绍令很多同学不敢置信，于是我又请大家谈谈，她妈妈的辛勤劳动，给我们的生活带来了哪些便利。在此基础上，我建议大家向该同学的妈妈以及和她妈妈一样的辛勤劳动的洗头工、洗脚工和所有的劳动者致敬。
这样一来不但纠正了社会影响给学生对洗头工、洗脚工的偏见，而且培养了学生对劳动者的尊重敬爱之情。
一次真实的课堂意外，只要善于捕捉，动态生成，就能收到意想不到的效果。
三、利用校外实践，活用多渠教材
《品德与社会》这一課程的德育目标，提倡让学生对社会有初步的正确认识，在提高认识的过程中，逐步培养高尚道德品质，形成良好的行为习惯。由此可见，本课程的学习应该和社会、生活密不可分。只有从社会中来，又运用到生活中去，才能真正具有实际意义。
我们可以利用社区资源，组织学生开展实践活动。三年级开始，需要学生初步认识社区，而事实上，学生虽然生活在社区，但对社区却并不了解。于是，我带学生到社区参观，请社区领导、工作人员来做报告，回答学生的现场提问，参加社区组织的书画、文艺活动等，在这些活动中，拉近与社区的距离，增进对社区的认识。
此外，还可以利用家庭资源，创设情感体验的机会。虽然很多人说，五天的学校教育抵不上两天双休日社会、家庭对学生的影响。的确，家庭生活及其文化环境对学生是有一定的影响的，但它不一定都是负面的，它同样也存在着更多的、有利的、积极的一面。如果把它们搬到课堂上合理利用，就能成为教学中不可多得的资源财富。它能增加学生情感体验的机会，弥补教材的缺失，开发并整合了学习资源的稀缺部分。
例如，请父母提供孩子从小到大的照片，讲述他们成长的故事，帮助孩子理解养育自己的艰难，培养对父母的孝敬。班级中有一名非常出色的学生，父母虽然都身患重症，但从未放松对孩子的教育，学校请他们担任家长委员会成员，并应邀来课堂介绍他们为教育孩子所做的一切，谈谈这其中所克服的种种困难。他们的演讲不但感动了大家，也深深激起了那名学生对父母的感恩之情。
让学生课前借助网络，收集与教材相关材料，以丰富学习内容,不但能减轻教师的工作负担，而且能弥补教师所不能涉及的或遗漏的方方面面。
如在《共同生活的世界》一课的学习中，借助网络收集有关的世界名人、文化遗产、各地风俗等的信息资料，补充教材内容。课上汇报交流，归类总结。由于学生选择的网站不一样，各自感兴趣的内容也不一样，因而选取汇报的信息也有所不同。这就促使学生把小小的课堂变成更广阔的翱翔天空。为了提高实效，还要关注汇报方法，指导学生如何把收集到的资料转化成自己的知识，用自己的语言简要地传达给同学。这样，在收集中筛选、整理，在协作中创新、探究，提高了综合能力，拓展了品德与社会课程的学习空间。
如何进行教材开发，使之既突破原有德育目标主导下的德育教材形式，又区分于综合社会学科、社会活动课程实施模式，是这一新型课程能否得以落实、取得实效的根本所在。因此，我们需要营造一个专家、教师、学生、家长及社会人士共同合作、对话与探究的课程文化。
关键词：教材开发；课程资源；整合
《品德与社会》是一门跨学科的综合课程。综合课程是对分科教育的挑战，各种分门别类的教育在一个学生身上最终应该发生整合的作用。因此，课程资源需要开发、需要整合、需要文化再生，这种再生存在于制度层面、心理层面、观念层面。那么怎样实现课程的整合与教材的开发呢？
一、注重课程整合，优化教材资源
我们的教材是面向全体的，而不同地方的学生有各自的差异性，而这种差异是要靠教师去发现的。因为这种普遍性和特殊性的存在，为改革教材提供了依据。
以课文《我看家乡新变化》为例，那么多的图片、文字，有的是针对自己的家乡，有的是反映别人的家乡的。面面俱到，平均着力，但缺乏重点，不能凸显教材的目标意图，这里应该有所取舍。教学中，我选取了反映我们家乡变化的图文，如黄岩城区的变迁，并补充穿插自己和学生共同收集的相关的信息资料，这些资料的来源，有的是学生从报刊、杂志、相册、网络等渠道查找到的，有的则是我的课前劳动成果，特别是学生容易忽略的数据资料。这些贴近学生生活的典型的故事、照片、自己拍摄、绘画等资料，源于学生已有的生活基础，更容易为学生理解接受。对这些信息资料归总并研究，通过欣赏交流，从而促进对知识的感悟。那些离学生较远的“别人的家乡”则在此基础上通过看图学文、教师简介等方法，花较少的精力达成共识。这样在详略取舍中突出重点，实现了对原教材资源的挖掘拓展、优化整合。
教学设计时要研究如何简化头绪，加强整合，筛选重点，举一反三，实现能力的迁移。
如学习《五大少数民族自治区》时，根据教材特点，重点指导学生认识其中一个少数民族自治区的风土人情、历史文化等，其余四个少数民族自治区则通过课外收集、课内汇报、讨论提高等方法，集思广益，充分感知。学生在这一系列活动中，实现了各种知识的整合，加强了彼此间的合作，激发起学习兴趣，获得了最广泛的真实的感悟。
二、展示个性特长，转化课程资源
课程改革要求我们充分关注学生的发展，关注学生的态度，情感与价值观的形成，注重学科的综合性与选择性。把学生资源转化为课程资源的过程，其本质就是尊重学生的主体展示地位，体现人文关怀的过程。
学生在艺术、体育等方面的特长，是课程开发的重要资源。我们要了解学生，善于开发和运用他们的长处。
如在《天生我材必有用》的课堂中，学生的才艺展示就是充分利用学生的特长，让擅长书法的学生挥毫泼墨，爱好声乐的学生一展歌喉，喜欢舞蹈的学生翩翩起舞，让他们尽情地发挥，无形无影地转化成课程资源，促进他们认识到自己的长处，使其增强自信心。在这些活动中，把学生的能力资源转化成了课程资源，使教学更富有生气和活力。
我们要善于捕捉动态生成，整合课程资源。所谓动态生成，指的是在教学过程中，在师生共同交往中产生的情境与问题。如思维的碰撞，意见的分歧，情感的交融等。利用好生成性教育资源，往往能使教学过程富于创造性和趣味性。一次在学习《腾飞的翅膀》，了解家乡的新兴行业时，突然一个学生说，美容、美发等行业也是新兴行业，如洗头、洗脚等。当时，我和大家先是一愣，紧接着有的显得茫然，有的嗤之以鼻，有的断然否定。当我了解到她的妈妈就是一个洗头工时，我请她说说她对她妈妈工作的了解情况，她说妈妈很辛苦，手上的皮肤由于常年浸泡都浸涨了、破了，经常吃饭不准点，节假日加班到很晚，等等。她的介绍令很多同学不敢置信，于是我又请大家谈谈，她妈妈的辛勤劳动，给我们的生活带来了哪些便利。在此基础上，我建议大家向该同学的妈妈以及和她妈妈一样的辛勤劳动的洗头工、洗脚工和所有的劳动者致敬。
这样一来不但纠正了社会影响给学生对洗头工、洗脚工的偏见，而且培养了学生对劳动者的尊重敬爱之情。
一次真实的课堂意外，只要善于捕捉，动态生成，就能收到意想不到的效果。
三、利用校外实践，活用多渠教材
《品德与社会》这一課程的德育目标，提倡让学生对社会有初步的正确认识，在提高认识的过程中，逐步培养高尚道德品质，形成良好的行为习惯。由此可见，本课程的学习应该和社会、生活密不可分。只有从社会中来，又运用到生活中去，才能真正具有实际意义。
我们可以利用社区资源，组织学生开展实践活动。三年级开始，需要学生初步认识社区，而事实上，学生虽然生活在社区，但对社区却并不了解。于是，我带学生到社区参观，请社区领导、工作人员来做报告，回答学生的现场提问，参加社区组织的书画、文艺活动等，在这些活动中，拉近与社区的距离，增进对社区的认识。
此外，还可以利用家庭资源，创设情感体验的机会。虽然很多人说，五天的学校教育抵不上两天双休日社会、家庭对学生的影响。的确，家庭生活及其文化环境对学生是有一定的影响的，但它不一定都是负面的，它同样也存在着更多的、有利的、积极的一面。如果把它们搬到课堂上合理利用，就能成为教学中不可多得的资源财富。它能增加学生情感体验的机会，弥补教材的缺失，开发并整合了学习资源的稀缺部分。
例如，请父母提供孩子从小到大的照片，讲述他们成长的故事，帮助孩子理解养育自己的艰难，培养对父母的孝敬。班级中有一名非常出色的学生，父母虽然都身患重症，但从未放松对孩子的教育，学校请他们担任家长委员会成员，并应邀来课堂介绍他们为教育孩子所做的一切，谈谈这其中所克服的种种困难。他们的演讲不但感动了大家，也深深激起了那名学生对父母的感恩之情。
让学生课前借助网络，收集与教材相关材料，以丰富学习内容,不但能减轻教师的工作负担，而且能弥补教师所不能涉及的或遗漏的方方面面。
如在《共同生活的世界》一课的学习中，借助网络收集有关的世界名人、文化遗产、各地风俗等的信息资料，补充教材内容。课上汇报交流，归类总结。由于学生选择的网站不一样，各自感兴趣的内容也不一样，因而选取汇报的信息也有所不同。这就促使学生把小小的课堂变成更广阔的翱翔天空。为了提高实效，还要关注汇报方法，指导学生如何把收集到的资料转化成自己的知识，用自己的语言简要地传达给同学。这样，在收集中筛选、整理，在协作中创新、探究，提高了综合能力，拓展了品德与社会课程的学习空间。
如何进行教材开发，使之既突破原有德育目标主导下的德育教材形式，又区分于综合社会学科、社会活动课程实施模式，是这一新型课程能否得以落实、取得实效的根本所在。因此，我们需要营造一个专家、教师、学生、家长及社会人士共同合作、对话与探究的课程文化。