作为一名初中语文教师，我发现近几年来学生是越来越不爱写作文了，作文的质量也不容乐观。我分析可能有以下原因：首先，学生们忙于应付各科学习，难以静下心来写出文质兼美的作文来，学生仅仅将写作当成一项任务来完成；其次，写作对于学生没有足够的吸引力，他们难以从中及时获取成功的喜悦、前进的动力。我们在实际的作文教学过程中也会发现，在有限的语文课堂上，专门腾出时间进行作文练习和指导时间非常紧张，效果也不太理想。作文教学路在何方？
　　经过几年的摸索，我发现充分利用各级各类征文大赛，引导学生积极参赛，全程辅导，根据反馈来鼓励和提高其写作的积极性，使写作贯穿于整个初中阶段。“以赛代练”，是提高语文作文教学效果的有效手段。
　　一、赛前准备
　　从报刊杂志、网络、上级教育主管部门等渠道我们能获得许多作文大赛的信息，对此，教师要作好选择。要尽量选择历史悠久、水平较高的作文大赛，学生参加这种“规模大、影响深”的大赛，才会渐渐迷上写作，爱上写作。不要组织学生参加具有商业性质的比赛，要选择不交参赛费或少交参赛费的作文比赛，不能违反国家“杜绝教育乱收费”的政策。教师要选择与所教年级学生写作能力相匹配的作文比赛，才能获得想要的效果。教师要选择结稿时间一月左右并且公开征稿的作文比赛，便于教师学生修改和邮寄。教师做好动员工作，调动学生参与比赛的积极性，原则上不收参赛费的作文比赛全员参与，才能有效地为全体学生服务，为语文教学服务。
　　二、赛中辅导
　　作文大赛归属于语文活动，通过比赛，可以让孩子们增强写作热情，提升写作能力，塑造自信人生。 其中最重要的环节就是辅导了。在做好赛前准备工作之后，根据比赛要求将比赛任务布置给学生，让学生不受干扰，自己独立完成。然后教师引导学生仔细解读题目，题目是命题人深思熟虑拟出来的，这里面包含着其思想、情感、关注焦点和价值取向。指导学生初改，看看学生是否准确捕捉题目中的各种信息，训练学生的审题能力，以期与命题意图合拍，提高获奖命中率。最后，每个学生的兴趣点、写作习惯、文风都不同，教师平时要做有心人，将不同学生的特点留存在心，参赛时分别加以指导。教师分析参赛学生的特点，据此帮助学生再次改稿，提升文章的思想性和艺术性，因为参评竞赛作文的评委不少是作家、文学评论家、诗人，他们对文章思想性和艺术性方面的要求很高。这样一个过程实际上就能训练学生评审、修改作文的能力。
　　最后指导学生按要求誊抄好，注意标点符号等细节。与平时的作文相比，参赛作文的文面应更整齐些，思想应更深刻些，故事情节与描写应更曲折、更细腻些。在规定的日期之前，写清通讯联络地址、电话，把学生作文邮寄到指定的地方。为便于后期讲评、反馈，教师可以留好二稿。
　　三、赛后讲评
　　作文大赛对于激励中小学生写作是很有意义的。语文老师积极推荐学生参加作文大赛，是明智的选择。可大多数情况下，很多语文老师忽略了赛后讲评这一反馈、反思、提高的绝佳机会。除对学生进行表彰、颁奖、鼓励，赛后讲评还可以从以下三个方面进行。教师提前把保留的二稿作文拿出来，按照获奖与否、获奖级别高低排好顺序，为赛后讲评作好准备。
　　首先，对于获奖的作品进行美点寻踪，可以采用作者朗读—作者自评—学生欣赏—教师总结、提炼的步骤进行，按照获奖级别逐个欣赏，让学生明白什么样的作文能获大奖，什么样的作文能有机会获奖，明确写作文的方向，逐步总结写作方法，提高自己的作文水平。
　　其次，对于未获奖的作品进行反思总结，做好学生的思想工作，让他们明白为了帮助他们提高写作水平，在不伤害学生的前提下，本着自觉自愿的原则，鼓励学生积极上台朗读自己的作文，自己讲讲努力的方向。学生们谈自己的体会，在和谐向上的氛围中畅所欲言。
　　最后，让所有学生对自己的作文再次修改，根据不同的情况，可以改细节，改思路，改选材，改结构……这便又是一个提高、总结、反思的过程。
　　教师精心准备，一次又一次地“以赛代练”，帮助学生逐步领悟写作的真谛，找到写作的乐趣，让学生爱上写作，是每一位语文教师的义务，也是我们走出作文教学困境的一条捷径。