托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
　　一、展现物理美感，吸引注意力
　　物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满、匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成化电荷的正负。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。
　　二、重视实验操作，增强兴趣
　　物理实验具有形象性、生动性、新颖性和感官刺激的特点，因此学生对实验的兴趣属于是最只记得兴趣。如果教师能抓住学生的这一兴趣点加以引导，就会受到事半功倍的I型熬过。高中物理包含的概念极具抽象性，初学者很难理解。教学过程中教师应巧妙的设计实验，使学生产生直接的兴趣与悬念，从而调动学生主动听课的积极性。例如讲高一物理“摩擦力”一节，先让同学们思考：汽车刹车时，怎么样才能产生最大的制动力？很多同学会直接回答：刹车的轮子不转动时，制动力最大。教师再之处：一般的汽车都装有防抱死系统，目的就是防止车轮被刹的不转动，学生不解为什么要装这个装置，这是开始做静摩擦力与滑动摩擦力的实验，实验做完后，学生就恍然大悟，原来是最大摩擦力大于滑动摩擦力的缘故，这样就激发了学生进一步对摩擦力进行研究的兴趣。物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论联系与实际紧密结合的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心和浓厚兴趣，因为实验为学生提供丰富的感性认识中學生比較好動。又如在“动量定理”一节中我将序言中“蛋碎瓦全？瓦碎蛋全？”这一实验重新搬上讲台。与生活经验大相径庭的实验结果引起学生强烈的好奇心。我不失时机的提出问题：为什么坚硬的瓦片碎了，而易碎的雞蛋却完好无损？然后引导他们观察实验装置寻求答案，当学生通过思考将问题的焦点集中在鸡蛋下的软垫时，我对他们的分析给与肯定，并提出另一个问题：为什么放上软垫便会产生这么离奇的现象？至此他们想要探究原因的欲望被充分调动起来了。在此基础上进行动量定理有关内容的教学，最后再用学到的理论解释看到的现象，学生恍然大悟。不但对所学的知识印象深刻，更加引发了他们的学习兴趣。
　　三、联系实际，联系生活
　　物理教学要联系实际，联系生活。如在讲动量定理时，可先提出人从高处跳下来时为什么要蹲下来，而不是直立。通过分析可知，两种情况下动量的变化量是一定的，而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长，地面对人的作用力小。通过这个实例使同学们很容易得出，在物体的动量变化一定的情况下，作用时间越长，作用力越小。另外，通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣。物理知识在现代科学技术中的应用非常广泛。如人造地球卫星的发射，就是根据牛顿运动定律人为地控制卫星的运动速度将卫星发射到预定的轨道。人们可通过卫星探测地下资源，进行军事侦察，传送无线电波。
　　浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好的学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习的信心，形成良性循环。反之，毫无兴趣的学习，会导致学生削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习产生厌倦，形成恶性循环。