【摘 要】
:
目的 探讨幼年型粒-单核细胞型白血病(JMML)的临床特点及治疗方法.方法 回顾性分析1例JMML患者的临床特点及其治疗经过.结果 患者完善各项检查后明确诊断为JMML,给予非血缘异基因造血干细胞移植后顺利造血重建,无病生存(移植后9个月余).结论 JMML是一种罕见的克隆性造血干细胞增生异常性疾病,具有其独特的临床特点,但易被忽视而误诊;JMML预后较差,骨髓移植是唯一可以延长生存期的有效方法。
【机 构】
:
450008郑州大学附属肿瘤医院河南省肿瘤医院血液科河南省血液病研究所,450008郑州大学附属肿瘤医院河南省肿瘤医院血液科河南省血液病研究所,450008郑州大学附属肿瘤医院河南省肿瘤医院血液科河南
论文部分内容阅读
目的 探讨幼年型粒-单核细胞型白血病(JMML)的临床特点及治疗方法.方法 回顾性分析1例JMML患者的临床特点及其治疗经过.结果 患者完善各项检查后明确诊断为JMML,给予非血缘异基因造血干细胞移植后顺利造血重建,无病生存(移植后9个月余).结论 JMML是一种罕见的克隆性造血干细胞增生异常性疾病,具有其独特的临床特点,但易被忽视而误诊;JMML预后较差,骨髓移植是唯一可以延长生存期的有效方法。
其他文献
目的 探讨急性红白血病(AEL)的生物学特点,并对初步治疗的疗效进行分析.方法 回顾分析28例初治AEL患者的临床资料,其中伴多系病态造血及无多系病态造血患者各14例,针对其形态学、免疫学、细胞遗传学和分子生物学特征及初次诱导治疗完全缓解(CR)率进行分析.结果 28例初治AEL患者中有14例(50%)伴多系病态造血,累及二系或三系;6例行免疫分型检测,高表达髓系原始细胞相关抗原;8例行染色体核型
目的研究KKAy小鼠的脑微血管病变,明确糖尿病脑络病理变化的具体表现。方法 9~11周龄雄性KKAy小鼠和对照组的雄性C57BL/J小鼠,测量16、20、24、28周龄小鼠空腹血糖和体重。28
目的 提高对异基因造血干细胞移植(allo-HSCT)后抗利尿激素分泌失调综合征(SIADH)的认识,探讨其病因及诊疗方法.方法 报道1例高危急性淋巴细胞白血病(ALL)患者非血缘脐血移植(UCBT)植入失败进行二次半相合型移植解救治疗后发生SIADH的临床和实验室特征以及治疗经过.结果 患者,男,11岁经诊断为急性T淋巴细胞白血病,高危进行HLA 5/6点相合单份UCBT.UCBT后28 d检测
针对学生抱怨作文难写的问题,本文结合新课标对课程资源利用和开发的建议,在作文教学中利用语文课本这个素材库,在写作训练中让学生发掘教材的思想内容,多角度对课本素材进行
目的研究具有解毒通络作用的苦碟子注射液对急性脑缺血大鼠脑组织Rho相关卷曲螺旋形成蛋白激酶α(ROKα)表达的影响,探讨解毒通络法的脑保护作用机制。方法采用免疫组织化学
目的 观察二代酪氨酸激酶抑制剂达沙替尼作为一线治疗的临床疗效.方法 对应用达沙替尼作为一线治疗的慢性粒细胞白血病(CML)加速期(AP)、急变期(BP)及Ph+急性淋巴细胞白血病(ALL)患者各1例临床资料情况进行分析,并文献复习.结果 3例应用达沙替尼作为一线治疗的患者中,CML-AP 2周后达骨髓完全缓解,CML-BP 2个月后达骨髓完全缓解,Ph+ ALL 50天余达完全遗传学缓解.结论 达
目的 探讨AML1-ETO融合基因阳性急性髓系白血病(AML)治疗后嗜碱粒细胞增多患者的疗效及预后评价.方法 对1例伴AML1-ETO阳性AML患者骨髓样本进行形态学、免疫学、细胞遗传学及分子生物学检测.结果 该例AML患者骨髓细胞形态学原始细胞0.16,异常中幼粒细胞0.30,过氧化物酶阳性、氯醋酸酯酶阳性,免疫学表达CD34、MPO、CD33、CD13、CD19、CD.、CD117,细胞遗传学
目的了解糖尿病模型大鼠心肌组织中心肌营养素-1(CT-1)蛋白的表达,探讨黄芪注射液改善糖尿病大鼠心肌病变的作用机制。方法雄性Wistar大鼠随机分为正常组8只及糖尿病造模组22
目的 提高对Ph+急性髓系白血病(AML)的认识,探讨其临床特点及有效的治疗方法.方法 报道1例Ph+急性红白血病(AML-M6)患者的临床诊治经过并复习文献.结果 患者应用伊马替尼靶向治疗未缓解,联合化疗得到完全缓解后,即进行异基因造血干细胞移植(allo-HSCT),现无病生存12个月余,合并局限性口腔慢性移植物抗宿主病,短串联重复序列复合扩增(STR-PCR)为完全供者嵌合表达,bcr-ab
摘要:合作式写作教学将写作过程视为复杂的心理认知和语言交际过程,提倡在写作过程中学习写作,强调作为写作主体的学生的主观能动性和反复修改在写作过程中的重要作用。通过写作前期准备、草稿及学生自检、学生互评、学生修改、教师评价和学生修改定稿六个步骤帮助学生理解和内化写作的全过程。它强调学生的写作主体地位,强调独立思维的训练和培养并针对错误反复修改。可以说此方法是针对传统作文教学的弊病而提出的新的写作教学