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摘要：随着教育改革的不断深入，培养综合性、应用性的学前教育工作者人才已成为教育发展的目标，为了实现这一目标，教师应从教学内容、教学方法、评价标准和师生关系等方面对学前儿童心理学的教学进行思考，探索改革的方法。
关键词：学前儿童心理学；教学改革；教学方法
在当今的知识经济时代，社会需要的是高质量的学前教育专业人才，所以培养具有综合素质、专业技能的创新人才就成为从事学前教育专业教师教学的根本目标。而要完成这一目标的关键就是进行课堂教学改革。学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。只有掌握了学前儿童心理学的基本知识，学生才能更好地学习和研究学前教育的其他学科，而且它对学前教育实践也具有重要意义。但目前学前心理学的教学状况还不尽如人意，存在着教材内容陈旧、教学方法单一、讲授从理论到理论、联系实际不够等问题。所以主体性教育思想就应成为学前儿童心理学教学改革的指导思想。
近年来一种新的师生关系逐渐成为教育的主流，这就是主体性教育思想。它强调的是教师和学生的互动关系，重视发挥学生的能动性、自主性与创造性。主体性教育的实质是要充分发挥师生双方的主体性，二者缺一不可。教师的主体性表现在他们对教学活动的设计和组织上，教师提供给学生的教育环境是一种有准备环境，教师对一门学科的理解、对教学内容、教学环节及教学方法的运用过程就是教师对环境的设计过程。而教师主体性发挥的好不好，还在于其能否真正发挥学生的主体性。在教学过程中学生的主体性表现为他们在教师的指导下，有意识、有目的地借助一切可利用的手段改变自身的身心状态，以获取他所需要的各种知识、技能和品质。是一种自我学习、自我教育、自我发展、能力逐渐增强的过程。要把主体性教育思想落到实处，我们对学前儿童心理学课堂改革进行了相关的思考。
一、教学改革的重要性和必要性
1、科技的进步与教学手段的多样化。科技的进步为教学提供了现代化，信息化和多样化的教学手段，让教师在教学中可以更加自由地选择运用，但如何提高教学效果成为教学的一大问题。同时，教学手段的现代化，使学生对教学有了更高的要求。面对知识爆炸的现实，传统教学模式中的一只粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴已显得力不从心，很难将现在丰富先进的儿童心理学理论及实践应用展现给学生，限制了学生的思维。
2、招生规模扩大，班级规模增加。随着目前招生规模的扩大，高校招的学生人数增加，班级规模扩大，使原先一些不愿学习，不会学习的学生随大流进入。班级规模的扩大导致教师不认识学生，极大增加了教学难度，教学中的师生互动难，教师很难了解每一个学生，难以达到“因材施教”。这种形势给教学改革提出了新的问题。
3、主体性教育和有效教学思想的应用。主体性教育强调教师和学生的互动关系，重视发挥学生的能动性、自主性与创造性。大学生的自我意识水平较高，已具备了一定的自我教育的能力。因此教学中更应发挥学生的主体性，让学生积级参与，实现课堂教学活动的师生双边互动。
二、加强教材建设，改革教学内容
目前学前儿童心理学的教材体系陈旧、内容僵化，并且理論性过强，教材是从抽象理论入手再到抽象理论，这使教师难以选择有效教学方法，讲授就是从书本到书本、从概念到概念，这样给学生领会理论造成很大的困难。而且在学前儿童心理学教材中不介绍普通心理学的知识，而普通心理学的知识是学习学前儿童心理学的基础，如果教师完全按这样的教材来授课，学生就很难掌握、理解学前儿童心理学的知识。为此根据我国当前幼儿教育工作的实际需要，教材的内容就必须在兼顾系统性和整体性的原则下突出“精”“新”和“实用”的特点。经过修整后的教材内容应包含三方面主要内容：①普通心理学中一些基本的学生必须了解的知识。②学前儿童心理学的知识即学前儿童心理发展规律和特点，在这当中尽可能反映当代国内外学前儿童心理学研究的新成果。③使理论密切联系实际，在着重阐述学前儿童心理发展规律和特点的基础上，加进心理测量和培养的内容。
三、设计科学的教学方法
学前儿童心理学的教学方法不可能完全摆脱讲授法，为了激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性就必须正确理解和运用讲授法，并且在形式上应有所拓展。讲授法是理论课普遍采用的一种授课方法，因为它可以使学生在短时间内获得大量的系统知识，因此，教师要善于把书面语转化为适合教学的口头语言，并清晰、简练、准确、生动地表达给学生，尤其是些基本事实、概念、原理、心理学的专业术语的讲解更要清楚明白，以便让学生形成良好的认知结构，为其学习新知识及知识的迁移打下基础。此外教师在讲授时要理论联系实际，运用实例来阐明理论或分析在教育实际中如何利用一些心理规律。为了提高讲授效果还应尽可能用一些直观的方法配合理论讲授，如用教学录相、电视、挂图、教具等。但它是学生以听教师讲授为主，学生学习的积极主动性不宜充分发挥。另外，教师应给创造学生表现的机会，使学生在活动中充分体验到主体感，和责任感。全面提高学生的素质，培养社会所需要的人才，是我们每一位教师的职责。而坚持主体性教育思想，大胆改革课堂教学，为学生创设轻松的学习环境，正是实现这一目标的重要途径。
关键词：学前儿童心理学；教学改革；教学方法
在当今的知识经济时代，社会需要的是高质量的学前教育专业人才，所以培养具有综合素质、专业技能的创新人才就成为从事学前教育专业教师教学的根本目标。而要完成这一目标的关键就是进行课堂教学改革。学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。只有掌握了学前儿童心理学的基本知识，学生才能更好地学习和研究学前教育的其他学科，而且它对学前教育实践也具有重要意义。但目前学前心理学的教学状况还不尽如人意，存在着教材内容陈旧、教学方法单一、讲授从理论到理论、联系实际不够等问题。所以主体性教育思想就应成为学前儿童心理学教学改革的指导思想。
近年来一种新的师生关系逐渐成为教育的主流，这就是主体性教育思想。它强调的是教师和学生的互动关系，重视发挥学生的能动性、自主性与创造性。主体性教育的实质是要充分发挥师生双方的主体性，二者缺一不可。教师的主体性表现在他们对教学活动的设计和组织上，教师提供给学生的教育环境是一种有准备环境，教师对一门学科的理解、对教学内容、教学环节及教学方法的运用过程就是教师对环境的设计过程。而教师主体性发挥的好不好，还在于其能否真正发挥学生的主体性。在教学过程中学生的主体性表现为他们在教师的指导下，有意识、有目的地借助一切可利用的手段改变自身的身心状态，以获取他所需要的各种知识、技能和品质。是一种自我学习、自我教育、自我发展、能力逐渐增强的过程。要把主体性教育思想落到实处，我们对学前儿童心理学课堂改革进行了相关的思考。
一、教学改革的重要性和必要性
1、科技的进步与教学手段的多样化。科技的进步为教学提供了现代化，信息化和多样化的教学手段，让教师在教学中可以更加自由地选择运用，但如何提高教学效果成为教学的一大问题。同时，教学手段的现代化，使学生对教学有了更高的要求。面对知识爆炸的现实，传统教学模式中的一只粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴已显得力不从心，很难将现在丰富先进的儿童心理学理论及实践应用展现给学生，限制了学生的思维。
2、招生规模扩大，班级规模增加。随着目前招生规模的扩大，高校招的学生人数增加，班级规模扩大，使原先一些不愿学习，不会学习的学生随大流进入。班级规模的扩大导致教师不认识学生，极大增加了教学难度，教学中的师生互动难，教师很难了解每一个学生，难以达到“因材施教”。这种形势给教学改革提出了新的问题。
3、主体性教育和有效教学思想的应用。主体性教育强调教师和学生的互动关系，重视发挥学生的能动性、自主性与创造性。大学生的自我意识水平较高，已具备了一定的自我教育的能力。因此教学中更应发挥学生的主体性，让学生积级参与，实现课堂教学活动的师生双边互动。
二、加强教材建设，改革教学内容
目前学前儿童心理学的教材体系陈旧、内容僵化，并且理論性过强，教材是从抽象理论入手再到抽象理论，这使教师难以选择有效教学方法，讲授就是从书本到书本、从概念到概念，这样给学生领会理论造成很大的困难。而且在学前儿童心理学教材中不介绍普通心理学的知识，而普通心理学的知识是学习学前儿童心理学的基础，如果教师完全按这样的教材来授课，学生就很难掌握、理解学前儿童心理学的知识。为此根据我国当前幼儿教育工作的实际需要，教材的内容就必须在兼顾系统性和整体性的原则下突出“精”“新”和“实用”的特点。经过修整后的教材内容应包含三方面主要内容：①普通心理学中一些基本的学生必须了解的知识。②学前儿童心理学的知识即学前儿童心理发展规律和特点，在这当中尽可能反映当代国内外学前儿童心理学研究的新成果。③使理论密切联系实际，在着重阐述学前儿童心理发展规律和特点的基础上，加进心理测量和培养的内容。
三、设计科学的教学方法
学前儿童心理学的教学方法不可能完全摆脱讲授法，为了激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性就必须正确理解和运用讲授法，并且在形式上应有所拓展。讲授法是理论课普遍采用的一种授课方法，因为它可以使学生在短时间内获得大量的系统知识，因此，教师要善于把书面语转化为适合教学的口头语言，并清晰、简练、准确、生动地表达给学生，尤其是些基本事实、概念、原理、心理学的专业术语的讲解更要清楚明白，以便让学生形成良好的认知结构，为其学习新知识及知识的迁移打下基础。此外教师在讲授时要理论联系实际，运用实例来阐明理论或分析在教育实际中如何利用一些心理规律。为了提高讲授效果还应尽可能用一些直观的方法配合理论讲授，如用教学录相、电视、挂图、教具等。但它是学生以听教师讲授为主，学生学习的积极主动性不宜充分发挥。另外，教师应给创造学生表现的机会，使学生在活动中充分体验到主体感，和责任感。全面提高学生的素质，培养社会所需要的人才，是我们每一位教师的职责。而坚持主体性教育思想，大胆改革课堂教学，为学生创设轻松的学习环境，正是实现这一目标的重要途径。