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摘要：随着社会的不断发展，阅读在课堂教学中的重视度得到加深。阅读教学的开展不仅仅在于可以提高小学生语文课堂知识内容的学习效果，帮助他们提高理解能力，而且也为后期的语文知识内容学习打下基础。阅读不仅仅体现在学生提升语文的阅读能力，而且也可以用课堂读课文的形式来促进课堂教学内容的开展，帮助学生提高学习的积极性。但是教师在开展的过程中，也需要充分结合课堂中的实际教学情况，有效结合课堂阅读的形式，提高课堂中的实际教学质量。
关键词：小学语文;阅读教学;提高主动性;制定目标;创设环境
阅读对于小学生来说不仅仅指的是对课本文字的读，而且也在于学生能够在读的过程中进行思考，让学生用自己的阅读方式，从而从读的过程中获得知识信息。同时与学生的语文综合学习能力相挂钩，在教学中学生读的积极性得到提升，也可以使得学生在课堂学习中更加投入。阅读教学不仅仅在于可以提高学生的积极性，而且也能够使得小学生在语文学习过程中提高全面性。对于学生提高学习效果，提升语文成绩都具有一定的促进作用。
提高阅读主动性
对于小学生来说，他们在课堂中本身对于一些文字的阅读积极性就比较有限，因此在教学过程中应该致力于提高学生阅读的主动性。这体现在教师所为学生提供的阅读材料，不仅仅局限于课堂中，所讲解的课文内容，而且也可以适当结合课文内容为学生拓展相关的课外读物的形式，提高学生的参与动力。只有学生在课堂中愿意读，并且认真投入其中进行阅读，因此也可以让学生展开课文内容的阅读，从而有效了解，帮助教师教学。
例如，在进行《白鹅》这一篇课文内容教学时，教师可以在上课之前先给学生播放有关鹅的叫声，然后让学生联想鹅的形态以及其生活习性，学生可能了解的内容比较少，因此教师可以让学生从课文中去进行了解，这时学生的阅读欲望就得到了有效带动，可以在教师的引导下，积极展开课文内容的了解。而教师在课堂授课之前，可以让学生通过读课文的形式提高注意力，这样让学生对于课文内容提前了解，从而学生能够对于这节课的内容提高积极性。
制定阅读教学目标
课堂中的教学目标对于学生来说非常必要，很多时候他们在学习的过程中实际上毫无目标性。如果教师能够在课堂中对学生进行进一步引导，为学生的阅读能够制定一定的目标，让学生能够在课堂学习中跟随着目标的形式，就会极大提高阅读的实际效果，同时也让学生在阅读过程中掌握良好的阅读方式，从而使阅读取得事半功倍的效果。只有小学阶段的学生在阅读过程中掌握良好的阅读方式，那么在后期阅读的过程中才会不断提升自身的阅读能力，为自身的学习成绩提升提供更多机会。
例如，在进行《爬山虎的脚》这一节内容时，在讲课的过程中，需要让学生带着几个问题的形式投入到课文的阅读中，从课文当中能够找出以及总结爬山虎脚的特点。先给学生布置简单的问题，可以让学生在阅读过程中轻易就能发现其中的答案，其次再从深层次方面让学生进行思考，比如这节课中作者想要传达的思想是什么，让学生尝试根据课文内容进行揣测。学生在进行学习的过程中，实际上只有对于课文中的内容能够积极进行思考，那么他们在深度思考之后，对于课文内容的印象也会更加深刻。
三、创设课堂教学环境
课堂中的环境对于小学生来说非常有必要性，学生在课堂中注意力的集中情况以及集中注意力的时间长度，都与课堂中的教学环境息息相关。因此教师在教学过程中不妨可以利用阅读这一形式，为学生的课堂学习营造好的环境，从而提高学生的参与程度。而学生在进行阅读的过程中，他们阅读到自身非常感兴趣的内容时，这时学生的注意力就会非常投入，认真参与到课堂中进行阅读，那么当学生在课堂中参与积极性比较高时，也可以带动课堂中的教学氛围提升。
例如，在进行《观潮》这一节内容时，教师在备课的环节中可以准备有关观潮的场景描写的语句，以及在讲解的过程中可以利用生动形象的语言，为学生的学习营造环境氛围。小学生在进行学习的过程中，一般來说他们对于这样的场景丰富的内容都会比较感兴趣，而教师在课堂中构建该种教学场景，也是为了方便学生，激发学生学文的积极性。学生在听完教师的课前导入之后，就会对于这篇课文内容产生强烈的求知欲，从而能够在课堂中展开阅读，那么教师在讲解课文内容的过程中，也需要让学生不断通过读课文的形式提高课文的熟悉程度，加深对于课文内容的印象，并且在课堂结束之后，也可以让学生多读几遍。
总而言之，在小学语文教学中开展阅读教学，不仅可以提高学生在课堂中学习的积极性，还可以促进学生在课堂中的学习有效性的提升。在授课过程中，教师应该充分认识到阅读对于语文学科的重要性，在教学过程中，能够结合课堂中的教学内容，在课堂中有效开展阅读教学，给学生自由阅读的空间。让学生在阅读过程中思考课堂中将要讲解的知识内容，提前让学生进行思考，锻炼了学生的思考能力，以阅读这种形式提高课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）：74-76.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
关键词：小学语文;阅读教学;提高主动性;制定目标;创设环境
阅读对于小学生来说不仅仅指的是对课本文字的读，而且也在于学生能够在读的过程中进行思考，让学生用自己的阅读方式，从而从读的过程中获得知识信息。同时与学生的语文综合学习能力相挂钩，在教学中学生读的积极性得到提升，也可以使得学生在课堂学习中更加投入。阅读教学不仅仅在于可以提高学生的积极性，而且也能够使得小学生在语文学习过程中提高全面性。对于学生提高学习效果，提升语文成绩都具有一定的促进作用。
提高阅读主动性
对于小学生来说，他们在课堂中本身对于一些文字的阅读积极性就比较有限，因此在教学过程中应该致力于提高学生阅读的主动性。这体现在教师所为学生提供的阅读材料，不仅仅局限于课堂中，所讲解的课文内容，而且也可以适当结合课文内容为学生拓展相关的课外读物的形式，提高学生的参与动力。只有学生在课堂中愿意读，并且认真投入其中进行阅读，因此也可以让学生展开课文内容的阅读，从而有效了解，帮助教师教学。
例如，在进行《白鹅》这一篇课文内容教学时，教师可以在上课之前先给学生播放有关鹅的叫声，然后让学生联想鹅的形态以及其生活习性，学生可能了解的内容比较少，因此教师可以让学生从课文中去进行了解，这时学生的阅读欲望就得到了有效带动，可以在教师的引导下，积极展开课文内容的了解。而教师在课堂授课之前，可以让学生通过读课文的形式提高注意力，这样让学生对于课文内容提前了解，从而学生能够对于这节课的内容提高积极性。
制定阅读教学目标
课堂中的教学目标对于学生来说非常必要，很多时候他们在学习的过程中实际上毫无目标性。如果教师能够在课堂中对学生进行进一步引导，为学生的阅读能够制定一定的目标，让学生能够在课堂学习中跟随着目标的形式，就会极大提高阅读的实际效果，同时也让学生在阅读过程中掌握良好的阅读方式，从而使阅读取得事半功倍的效果。只有小学阶段的学生在阅读过程中掌握良好的阅读方式，那么在后期阅读的过程中才会不断提升自身的阅读能力，为自身的学习成绩提升提供更多机会。
例如，在进行《爬山虎的脚》这一节内容时，在讲课的过程中，需要让学生带着几个问题的形式投入到课文的阅读中，从课文当中能够找出以及总结爬山虎脚的特点。先给学生布置简单的问题，可以让学生在阅读过程中轻易就能发现其中的答案，其次再从深层次方面让学生进行思考，比如这节课中作者想要传达的思想是什么，让学生尝试根据课文内容进行揣测。学生在进行学习的过程中，实际上只有对于课文中的内容能够积极进行思考，那么他们在深度思考之后，对于课文内容的印象也会更加深刻。
三、创设课堂教学环境
课堂中的环境对于小学生来说非常有必要性，学生在课堂中注意力的集中情况以及集中注意力的时间长度，都与课堂中的教学环境息息相关。因此教师在教学过程中不妨可以利用阅读这一形式，为学生的课堂学习营造好的环境，从而提高学生的参与程度。而学生在进行阅读的过程中，他们阅读到自身非常感兴趣的内容时，这时学生的注意力就会非常投入，认真参与到课堂中进行阅读，那么当学生在课堂中参与积极性比较高时，也可以带动课堂中的教学氛围提升。
例如，在进行《观潮》这一节内容时，教师在备课的环节中可以准备有关观潮的场景描写的语句，以及在讲解的过程中可以利用生动形象的语言，为学生的学习营造环境氛围。小学生在进行学习的过程中，一般來说他们对于这样的场景丰富的内容都会比较感兴趣，而教师在课堂中构建该种教学场景，也是为了方便学生，激发学生学文的积极性。学生在听完教师的课前导入之后，就会对于这篇课文内容产生强烈的求知欲，从而能够在课堂中展开阅读，那么教师在讲解课文内容的过程中，也需要让学生不断通过读课文的形式提高课文的熟悉程度，加深对于课文内容的印象，并且在课堂结束之后，也可以让学生多读几遍。
总而言之，在小学语文教学中开展阅读教学，不仅可以提高学生在课堂中学习的积极性，还可以促进学生在课堂中的学习有效性的提升。在授课过程中，教师应该充分认识到阅读对于语文学科的重要性，在教学过程中，能够结合课堂中的教学内容，在课堂中有效开展阅读教学，给学生自由阅读的空间。让学生在阅读过程中思考课堂中将要讲解的知识内容，提前让学生进行思考，锻炼了学生的思考能力，以阅读这种形式提高课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）：74-76.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.