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【摘 要】师生之间应该是一种互相尊重、互为朋友的关系，关爱学生是教师的本职工作。作为教师要善于发现学生的长处，切实尊重学生、真诚关爱学生、平等对待学生，得到学生的情感认同;要善于做学生倾诉和交谈的朋友，倾听学生需求的呼声、体会感情脉搏的跳动，用心与学生交流。
【关键词】师生关系 關爱学生 教学策略
如何真正关爱学生，每位教师有着不同阐释。“请把学生当人看”这句话曾经震撼着许多教师的心灵。每个学生有血有肉、有感情、有喜怒哀乐，都渴望得到别人的尊重。学习不是他们的全部，而是生活的一部分。他们不是为了分数而生活，而是让学习更好地服务生活。
《中国教育报》曾经做过一个调查“您热爱学生吗？”，90%以上的教师回答是，然对教师所教学生的调查“你体会到老师对你的爱了吗？”回答体会到的仅占12%，结果出乎教师意料。作为教师不计地位、不计名誉、不计时间、不计报酬，倾注满腔心血，白天传道授业解惑;晚上备课改作;课余苦口婆心跟问题学生磨嘴皮;假日不厌其烦与家长打交道，这不是有目共睹的事实吗？这不就是爱吗？难道他们麻木了？难道他们走进了感情的荒漠？不然怎能没体会到？
一、让我们走出爱的“误区”
案例一：班级组织社会实践，两位男生超过规定时间归队，老师很生气，学生归队后，仍压住火气和颜悦色地问：“不是说好规定时间的吗？为什么没有在规定时间归队？”他们只能低头承认错误……
案例分析：有老师会说这位老师脾气真好，换成是我肯定大发雷霆，狠狠骂这两个学生。可见这是一位非常关爱学生的好老师。难道学生违反制度不骂学生就是关爱学生吗？这两学生感受到这位老师对他们的关爱两吗？当然没有，相反他们感受到的是老师对他们的责备。
同样言语换个角度效果也许就截然不同了。“你们这样单独行动是不安全的，回来就好。下次要注意了，有事情要向老师请假。”
老师们，不要过多地责怪学生，还是得好好反省我们自己。我们的要求是不是苛刻了？我们的语言是不是刻薄了？我们的脾气是不是急躁了？我们的行为是不是粗暴了？……是啊，我们“恨铁不成钢”，我们“爱之深”，但表现出来的却往往是“责之切”。
案例二：曾经接手的毕业班中有个成绩特别差的学生，平时从来不做作业，老师也早就不管了。本着刚接手对每位学生的关爱，我单独找他并和颜悦色地说：“作业还是要做的，如不会做可另布置些简单题目。”他点头表示同意也照做了。我感到很欣慰，我的关爱他感受到了。
毕业时这位学生给我的信让我惊呆了：孙老师，首先感谢您一年来对我的谆谆教导。还记得您第一次跟我说的话吗？我曾经也认真作业，但因为基础太差错误很多。老师由一题题批改到打一大勾，最后只写个日期，您觉得我做作业还有意义吗？您是一个好老师，给我布置了简单作业，但那不是我所想要的，内心深处还是希望得到与别人同样待遇而不是特殊对待，那样我就不会感到自卑了。
案例分析：这事对我触动很大，一直以为很高尚的关爱想不到不经意伤害了他且一直在伤害。要是我当时再关心一点，询问为何不做作业的原因及想法，也许他可以更好地成长。可一切都已挽回不了了，在今后教学生涯中我会一直提醒自己不要再犯类似错误。
其实学生的心灵是最敏感的，能够通过老师对自己的态度来判断是否真心爱自己。同时他们也渴望老师能够时刻关心爱护自己。
不要以为燃烧自己就一定能温暖别人别人。给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖;给学生一块冰，学生却会感觉到冬天的严寒。让我们牢记克鲁普斯卡娅的话：“光爱还不够，必须善于爱。”
二、如何让学生切实感受到你内心深处的关爱
1、要学会宽容学生。作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，也不必为学生的过错大动肝火。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发教育。这样学生即便做错也不必提心吊胆等着挨批;就算挨批感受到的却仍然是教师深切的爱。用理解的心去宽容学生：他还只是个孩子，我自己也曾是个孩子。
2、要学会倾听学生。心理学研究表明，人在内心深处都有渴望得到别人尊重的愿望。要对学生进行有效教育就必须尊重学生，倾听呼声、了解疾苦，知道他们在想什么、做什么;有什么高兴事、有什么忧愁事。对这些问题有比较清晰认识，再对症下药。这样的交流是心与心的交流、灵魂与灵魂的激荡。
3、要学会欣赏学生。学会倾听基础上欣赏学生，不仅要欣赏优秀学生的优秀品质，而且要欣赏差生的缺点和失误。从内心深处尊重、欣赏学生，就能唤起学生对美好人性的热爱、对老师教育的认同。相信世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。
4、要学会赞美学生。实践表明仇视的两人若在背后听到敌人赞美自己，之前恩怨眨眼间化为乌有。要根据学生特点、实施因人教育，多倾听心声、欣赏长处、赞美品质，带领学生走向人生新境界。
5、要学会关爱学生。我体会过当学生意识到教师是真心关心他、为他操心时，无论你是耐心帮助还是严肃批评甚至必要斥责，学生都会乐意接受。所以爱是洒满学生心灵的阳光能驱散每一片阴霾、照亮每一个角落、融化每一块寒冰。
结束语
教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们把希望变成现实。
参考文献
[1]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.
[2]刘美华.注重人文关怀和心理疏导，努力践行师德规范[J].教书育人，2011，（6）.
【关键词】师生关系 關爱学生 教学策略
如何真正关爱学生，每位教师有着不同阐释。“请把学生当人看”这句话曾经震撼着许多教师的心灵。每个学生有血有肉、有感情、有喜怒哀乐，都渴望得到别人的尊重。学习不是他们的全部，而是生活的一部分。他们不是为了分数而生活，而是让学习更好地服务生活。
《中国教育报》曾经做过一个调查“您热爱学生吗？”，90%以上的教师回答是，然对教师所教学生的调查“你体会到老师对你的爱了吗？”回答体会到的仅占12%，结果出乎教师意料。作为教师不计地位、不计名誉、不计时间、不计报酬，倾注满腔心血，白天传道授业解惑;晚上备课改作;课余苦口婆心跟问题学生磨嘴皮;假日不厌其烦与家长打交道，这不是有目共睹的事实吗？这不就是爱吗？难道他们麻木了？难道他们走进了感情的荒漠？不然怎能没体会到？
一、让我们走出爱的“误区”
案例一：班级组织社会实践，两位男生超过规定时间归队，老师很生气，学生归队后，仍压住火气和颜悦色地问：“不是说好规定时间的吗？为什么没有在规定时间归队？”他们只能低头承认错误……
案例分析：有老师会说这位老师脾气真好，换成是我肯定大发雷霆，狠狠骂这两个学生。可见这是一位非常关爱学生的好老师。难道学生违反制度不骂学生就是关爱学生吗？这两学生感受到这位老师对他们的关爱两吗？当然没有，相反他们感受到的是老师对他们的责备。
同样言语换个角度效果也许就截然不同了。“你们这样单独行动是不安全的，回来就好。下次要注意了，有事情要向老师请假。”
老师们，不要过多地责怪学生，还是得好好反省我们自己。我们的要求是不是苛刻了？我们的语言是不是刻薄了？我们的脾气是不是急躁了？我们的行为是不是粗暴了？……是啊，我们“恨铁不成钢”，我们“爱之深”，但表现出来的却往往是“责之切”。
案例二：曾经接手的毕业班中有个成绩特别差的学生，平时从来不做作业，老师也早就不管了。本着刚接手对每位学生的关爱，我单独找他并和颜悦色地说：“作业还是要做的，如不会做可另布置些简单题目。”他点头表示同意也照做了。我感到很欣慰，我的关爱他感受到了。
毕业时这位学生给我的信让我惊呆了：孙老师，首先感谢您一年来对我的谆谆教导。还记得您第一次跟我说的话吗？我曾经也认真作业，但因为基础太差错误很多。老师由一题题批改到打一大勾，最后只写个日期，您觉得我做作业还有意义吗？您是一个好老师，给我布置了简单作业，但那不是我所想要的，内心深处还是希望得到与别人同样待遇而不是特殊对待，那样我就不会感到自卑了。
案例分析：这事对我触动很大，一直以为很高尚的关爱想不到不经意伤害了他且一直在伤害。要是我当时再关心一点，询问为何不做作业的原因及想法，也许他可以更好地成长。可一切都已挽回不了了，在今后教学生涯中我会一直提醒自己不要再犯类似错误。
其实学生的心灵是最敏感的，能够通过老师对自己的态度来判断是否真心爱自己。同时他们也渴望老师能够时刻关心爱护自己。
不要以为燃烧自己就一定能温暖别人别人。给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖;给学生一块冰，学生却会感觉到冬天的严寒。让我们牢记克鲁普斯卡娅的话：“光爱还不够，必须善于爱。”
二、如何让学生切实感受到你内心深处的关爱
1、要学会宽容学生。作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，也不必为学生的过错大动肝火。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发教育。这样学生即便做错也不必提心吊胆等着挨批;就算挨批感受到的却仍然是教师深切的爱。用理解的心去宽容学生：他还只是个孩子，我自己也曾是个孩子。
2、要学会倾听学生。心理学研究表明，人在内心深处都有渴望得到别人尊重的愿望。要对学生进行有效教育就必须尊重学生，倾听呼声、了解疾苦，知道他们在想什么、做什么;有什么高兴事、有什么忧愁事。对这些问题有比较清晰认识，再对症下药。这样的交流是心与心的交流、灵魂与灵魂的激荡。
3、要学会欣赏学生。学会倾听基础上欣赏学生，不仅要欣赏优秀学生的优秀品质，而且要欣赏差生的缺点和失误。从内心深处尊重、欣赏学生，就能唤起学生对美好人性的热爱、对老师教育的认同。相信世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。
4、要学会赞美学生。实践表明仇视的两人若在背后听到敌人赞美自己，之前恩怨眨眼间化为乌有。要根据学生特点、实施因人教育，多倾听心声、欣赏长处、赞美品质，带领学生走向人生新境界。
5、要学会关爱学生。我体会过当学生意识到教师是真心关心他、为他操心时，无论你是耐心帮助还是严肃批评甚至必要斥责，学生都会乐意接受。所以爱是洒满学生心灵的阳光能驱散每一片阴霾、照亮每一个角落、融化每一块寒冰。
结束语
教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们把希望变成现实。
参考文献
[1]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.
[2]刘美华.注重人文关怀和心理疏导，努力践行师德规范[J].教书育人，2011，（6）.