学生的课业负担需要减吗？该如何减？我个人的看法有如下几点：
　　一是掌握实情，区别对待。就我看来，乡村的小学生课业负担并不重，甚至还略轻。这一点，从全县期末统考成绩可以看到。城区的小学生，课业负担普遍很重，课辅书、试卷，让学生不堪重负；月考、周考，让学生喘不过气来；培训班、特长班，让学生一个个走马灯似的。初中，无论城乡，只要杜绝周末补课、晚自习加点即可。高中，说要减轻课业负担，恐怕是一句假话，但学校应在减轻学生心理负担方面下功夫。
　　二是多元评价，控制排位。如果说高考、中考是加重学生课业负担的源头，那么助长课业负担的就是各种统计和排位。且不说中考成绩全县要进行通报，就是每个学期期末考试教育局（教研室）抽查的科目，也让校长几家欢喜几家愁。在学校，期中、期末、月考，每考必统计，统计必排位（班级排位、学科排位、学生排位），教师、学生一个个都紧张兮兮的。就我看来，学校业绩看终端，比如中考和高考；教师考绩看期末，主要是春季期末；学生成绩不公开，尤其是小学生。
　　三是聚焦课堂，家校合力。学习成绩的提升关键在课堂，行为习惯的养成核心在家庭。因而，要想减轻负担而提高成绩，必须家校联手，同步发力。提高课堂教学效率，涉及的因素有很多，比如教师的责任心、教育情怀、专业素养、闲暇时间，还有学生的学习习惯、学习基础等。如果把这个话题一个个地剖析、论证，本文便成了长篇大论。这里单说一点，那就是教师的闲暇时间。
　　今年两会的“部长通道”上，教育部长曾说过，学校要拒绝各种“表叔”“表哥”，让老师有足够的时间和精力研究教学、备课充电、提高素质、提高质量。但在實际上，学校能拒绝么？教师，特别是班主任拒绝得了么？这就需要地方政府和教育局切实减轻学校负担和教师负担，比如扶贫、保险、合作医疗等事项，就不要施加给学校了。放下包袱，教育质量才可能健康持续地发展。
　　四是着力整治，持续亮剑。动员千遍，不如追责一回。校内，乱发课辅的，办快慢班的，周末补课的，要做到零容忍；加班加点的，公布学生考试排位的，应批评教育，及时整改；教师参与校外培训机构的，或是自己在校外设置培训班、作业班的，零容忍；校外培训机构，应一次性规范到位，并采取措施防止反弹。
　　查证，最忌走过场。比如，所有的此类检查，在通知到位后，应采取不定期的突击检查，并严格防止通风报信，弄虚作假。
　　追责，需要分清责任主体。动员、诱导学生购买课辅资料的，责任主体是教师；校内存在培训班，或分快慢班的，责任主体是校长；参与校外培训班的，或自己组织培训班的，责任主体是教师；区域内补课成风、禁而不止的，责任主体应当是教育局。
　　四点看法，比较天真，但我还是充满期待。
　　（作者单位：湖北省黄梅县苦竹乡中心学校）