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摘 要： 新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，为我们的课程增添时代的色彩和生命的活力。
关键词： 新课改 高中化学教学 生活化教学
新课程理念强调要以学生的生活经验为基础开展课堂教学，因此在高中化学教学中，教师运用生活化教学模式不仅增强了学生学习的针对性，而且提高了学生的化学思维能力与实践能力。下面我就在课堂教学中如何开展生活化探究教学作探讨。
1.联系生活热点，使化学教学贴近社会生活
任何知识都来源于经验、生活。不断吸取原有生活经验的合理成分，并不断指导人们创造出新生活，是教育的重要功能，也是当前我国教育改革和发展的一个基本趋势。教学过程中为学生提供与学习内容相关的各种情景素材如化学史料，日常生活中生动的自然现象和化学事实等，能够强化学生对化学与生活有关、对生活有用的意识，激发学生学习动机。如现行高中化学教材中的“人类保护臭氧层的行动”，既是一个自然科学问题，又是一个“人文意识”问题，围绕“从电冰箱的普及与换代到臭氧层”开展探究，指导学生查阅，访问网站，获得知识。在讲授重金属汞的性质时，可以结合生活实际讨论其危害，讲述汞蒸汽对人体的危害可以使学生认识到用行动防止汞污染的重要性，例如怎样清理破碎的水银温度计、如何处理含汞的废旧电池、废日光灯管等，使学生养成良好的生活习惯。这使化学教学更贴近于社会实践，学生在学习过程中会觉得所学知识富有时代感，具有实用价值，有助于培养学生对未来的人文关怀，将自然科学融入整个人类文化的背景中思考和分析。
2.教学情境生活化
知识建构理论认为，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，学习者走进教室时并不是一无所知的白纸，而是在日常的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法；学习不单单是知识由外向内的转移和传递，而是学习者主动建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验。因此教师要做有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活化的问题情境，将问题巧妙地设计到生活情景中，使学生学得有情趣、学有所得。
案例：《铁、铜的获取及应用》的教学引入的情境设计：博物馆中见到大多是铜器而不是铁器，这是为什么呢？生活中铁及其铁的化合物常见的有哪些？若取某地的井水，略带浅绿色，有酸味，静置一夜，出现红棕色沉淀。其有关的化学原理又是什么？
3.进行生活化的实验，培养学生的动手能力
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是进行科学研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径。在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学的兴趣，又使学生感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。通过化学实验解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。
4.结合生活实践培养学生应用能力
化学是一门应用性和实践性很强的学科，所以教学内容应扎根于生活，让学生能够将所学知识运用到生活中解决实际问题，将知识转化为能力。如利用化学知识可以揭穿生活中的一些骗术，有些不法分子利用人们对化学物质的性质不熟悉，进行封建迷信活动敛取钱财；一些无良商家将食用原料换为工业原料，甚至直接添加有毒害物质。学生可以根据学到的化学知识认清到底是什么物质，其性质如何，为什么要加入它，对人体有什么危害。让学生运用化学知识和思维分析解决问题，使学生体验到化学的价值，培养学生对社会的责任感，对有关的社会问题作出判断决策的能力。
5.开展专题教学，介绍化学领域新成果
高中化学专题教学能有助于激发学生学习兴趣，并可拓展学生的知识面，具体教学形式是可以将生活中的化学与书本中的化学的联系以专题讲座形式介绍给学生，介绍化学的过去、现在和未来，介绍世界高新技术发展的动态与趋势，介绍化学在高新科技领域中的作用，介绍化学与其他学科之间的相互渗透，介绍化学与社会的关系，如健康、保健、能源、资源、环境等社会问题。例如可以向学生讲解当前化学合成材料的发展概况，人类已经可以制造出可以替代人体多个部位的化学材料。
总之，生活化教学是一种教学方法，也是一种教学理念，更是一种发展趋势。在现在物质化、功利化的社会中，大家只关注学生的成绩，只关注学生的考试，使得教学离生活越来越远，鉴于诸多原因，我们一定要改变这种功利化的教学理念和教学方法，通过不断努力探索和思考，使得教学实现陶行知先生所言的“生活即教育”。
参考文献：
[1]朱玉涛.浅谈高中化学的生活化教学[J].吉林教育，2012，29：88.
[2]何双安.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].化学教育，2013，04：20-22 25.
[3]陆仁华.在高中化学课堂中进行生活化探究性教学[J].中学化学教学参考，2013，11：13-15.
关键词： 新课改 高中化学教学 生活化教学
新课程理念强调要以学生的生活经验为基础开展课堂教学，因此在高中化学教学中，教师运用生活化教学模式不仅增强了学生学习的针对性，而且提高了学生的化学思维能力与实践能力。下面我就在课堂教学中如何开展生活化探究教学作探讨。
1.联系生活热点，使化学教学贴近社会生活
任何知识都来源于经验、生活。不断吸取原有生活经验的合理成分，并不断指导人们创造出新生活，是教育的重要功能，也是当前我国教育改革和发展的一个基本趋势。教学过程中为学生提供与学习内容相关的各种情景素材如化学史料，日常生活中生动的自然现象和化学事实等，能够强化学生对化学与生活有关、对生活有用的意识，激发学生学习动机。如现行高中化学教材中的“人类保护臭氧层的行动”，既是一个自然科学问题，又是一个“人文意识”问题，围绕“从电冰箱的普及与换代到臭氧层”开展探究，指导学生查阅，访问网站，获得知识。在讲授重金属汞的性质时，可以结合生活实际讨论其危害，讲述汞蒸汽对人体的危害可以使学生认识到用行动防止汞污染的重要性，例如怎样清理破碎的水银温度计、如何处理含汞的废旧电池、废日光灯管等，使学生养成良好的生活习惯。这使化学教学更贴近于社会实践，学生在学习过程中会觉得所学知识富有时代感，具有实用价值，有助于培养学生对未来的人文关怀，将自然科学融入整个人类文化的背景中思考和分析。
2.教学情境生活化
知识建构理论认为，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，学习者走进教室时并不是一无所知的白纸，而是在日常的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法；学习不单单是知识由外向内的转移和传递，而是学习者主动建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验。因此教师要做有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活化的问题情境，将问题巧妙地设计到生活情景中，使学生学得有情趣、学有所得。
案例：《铁、铜的获取及应用》的教学引入的情境设计：博物馆中见到大多是铜器而不是铁器，这是为什么呢？生活中铁及其铁的化合物常见的有哪些？若取某地的井水，略带浅绿色，有酸味，静置一夜，出现红棕色沉淀。其有关的化学原理又是什么？
3.进行生活化的实验，培养学生的动手能力
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是进行科学研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径。在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学的兴趣，又使学生感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。通过化学实验解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。
4.结合生活实践培养学生应用能力
化学是一门应用性和实践性很强的学科，所以教学内容应扎根于生活，让学生能够将所学知识运用到生活中解决实际问题，将知识转化为能力。如利用化学知识可以揭穿生活中的一些骗术，有些不法分子利用人们对化学物质的性质不熟悉，进行封建迷信活动敛取钱财；一些无良商家将食用原料换为工业原料，甚至直接添加有毒害物质。学生可以根据学到的化学知识认清到底是什么物质，其性质如何，为什么要加入它，对人体有什么危害。让学生运用化学知识和思维分析解决问题，使学生体验到化学的价值，培养学生对社会的责任感，对有关的社会问题作出判断决策的能力。
5.开展专题教学，介绍化学领域新成果
高中化学专题教学能有助于激发学生学习兴趣，并可拓展学生的知识面，具体教学形式是可以将生活中的化学与书本中的化学的联系以专题讲座形式介绍给学生，介绍化学的过去、现在和未来，介绍世界高新技术发展的动态与趋势，介绍化学在高新科技领域中的作用，介绍化学与其他学科之间的相互渗透，介绍化学与社会的关系，如健康、保健、能源、资源、环境等社会问题。例如可以向学生讲解当前化学合成材料的发展概况，人类已经可以制造出可以替代人体多个部位的化学材料。
总之，生活化教学是一种教学方法，也是一种教学理念，更是一种发展趋势。在现在物质化、功利化的社会中，大家只关注学生的成绩，只关注学生的考试，使得教学离生活越来越远，鉴于诸多原因，我们一定要改变这种功利化的教学理念和教学方法，通过不断努力探索和思考，使得教学实现陶行知先生所言的“生活即教育”。
参考文献：
[1]朱玉涛.浅谈高中化学的生活化教学[J].吉林教育，2012，29：88.
[2]何双安.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].化学教育，2013，04：20-22 25.
[3]陆仁华.在高中化学课堂中进行生活化探究性教学[J].中学化学教学参考，2013，11：13-15.