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摘要初中是教育发展的重要阶段，初中教学的过程中，数学是重要的教学内容。和其它的学科相比较，数学具有很强的科学性和实践性，所以教学的过程中，学生的思维能力和逻辑能力培养非常重要。为提高初中数学教学的有效性，以核心素养为教学的核心，成为了教师思考的重要方向。
关键词：初中数学;核心素养;教策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-095
核心素养是教育发展的成果，核心素养的背景下，对于学生的教学除了专业知识之外，还要促进学生的综合能力发展。传统的数学课堂上，教师主要采用的是讲究模式，这不利于学生的思维培养，也阻碍了学生的综合能力发展。将核心素养渗透到数学教学中，可以发挥学生的自主性，对学生的实践应用能力培养有着重要的作用。数学教学的过程中，理论知识是基础，而核心素养培养需要将理论知识和实践活动进行有效的结合，所以初中数学教学的过程中，促进教学改革是必然的趋势。本文主要以初中数学为例，分析了初中数学教学的现状，以及以核心素养为核心的教学策略，希望给初中数学教师提供一些有效的建议和借鉴，也希望给初中数学的教学发展奠定一个良好的方向。
1.初中数学教学的现状
1.1教学模式缺乏新意
虽然教育部门推出了许多的改革制度，但却很难真正落实到教学活动中，受应试教育的影响，初中数学课堂的教模式还是以传统模式为主，教师主要采用的还是满堂灌的方式。无论是教学的内容，还是教学活动的开展，都以教材为中心，这样的教学模式缺乏新意。长时间的影响下，不仅会让学生产生排斥的心理，也会打消学生的积极性，这严重阻碍了数学的教学发展，也不利于学生的核心素养培养。
1.2没有正确认识核心素养
数学核心素养包含多个维度，数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数学运算，数据分析等都属于数学核心素养，所以教学的过程中，教师要培养学生的核心素养，首先要正确认识核心素养。但实际教学的过程中，教师对于学生的培养主要数学运算为主，将学生的解题能力作为数学能力培养基础，这样的教学模式具有很强的局限性，不利于学生的发展。
1.2忽略了思维能力的重要性
数学主要是由数字、公式和理论知识所组成，所以教学活动开展的方式主要以习题为主。但教学的过程中，对于习题的讲解，教师应该以学生的思维引导为主，注重学生的思维能力培养，这样才可以达到举一反三的效果，培养学生的核心素养。但实际教学的过程中，教师忽略了思维能力培养的重要性，教学活动中，教师占据了主体的位置，这不利于学生核心素养的培养[1]。
2.以核心素养为核心的初中数学教学策略
2.1采用分层教学模式，满足学生的实际需求
数学是一个积累的过程中，在小学阶段，学生就已经开始接触数学了，所以初中时期，学生的数学基础会有一定的差异性。但课堂教学都是统一的模式，要将核心素养培养作为数学教学的主要目标，教师可以采用分层教学的模式。以“函数”为例，函数是初中数学教学的重要内容，最早的函数是方程式的求解，是小学高年级开始学习的。教学这一知识点的过程中，教师可以给学生做一个简单的测试，根据学生的实际水平将学生劃分到不同的小组中，再根据小组的水平制定针对性的教学计划。对于基础薄弱的小组，以基础教学为主，对于基础比较牢固的小组，以拔高为主。这样的教学模式不仅可以满足学生的实际需求，还可以提高班级的整体实力，有利于学生的核心素养培养[2]。
2.2采用多元化的教学模式，培养学生的创新意识
传统课堂上，教师往往会采用最简单的解题方法，但这样会固化学生的思维，不利于学生的思维发散。要培养学生的核心素养，教师可以采用多元化的教学模式，培养学生的创新意识，拓展学生的思维。以“几何”为例，小学以空间和图形为主，学生学习几何以平面图形为主，到了初中，平面图形会转为立体几何，难度系数也会增加。以“圆柱体的表面积”为例，教学的过程中，教师可以将圆柱体剪切为长方形或是平面四边形，也可以利用多媒体辅助教学，直观的展示立体图形，这样可以激发学生的兴趣，也可以帮助学生构建立体感，帮助学生将抽象的理论知识转为具体的内容，这样的教学模式可以提高学生的学习效率，也可以培养学生的核心素养[3]。
2.3提高学生的实践应用能力
数学是一门基础性学科，在生活中的应用十分广泛，所以教学的过程中，教师可以结合生活进行教学，培养学生的实践应用能力。以“三角形的稳定性”为例，教学的过程中，教师可以结合房屋建筑。通过观察，可以发现房屋设计中会积极采用三角形图案，这是因为三角形的稳定性好，可以增加建筑物的安全性和稳定性。除了房屋建设之外，三角形的图案还会应用到服装设计中，利用三角形的大小分布，可以构建不一样的图案，增加服饰的美感。通过这样的方式，可以提高学生的实践应用能力，还可以让学生将所学的知识应用到生活中，促进学生的全面发展[4]。
3.结语
综上所述，核心素养是教学的重要方向，数学教学中以核心素养为核心，可以提高教学的有效性，促进学生的全面发展，对学生后期的学习和发展有着重要的意义。所以初中数学教师在教学的过程中，一定要加强学生的核心素养培养。
参考文献
[1] 于海波. 以核心素养为核心的初中数学教学研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（018）：724.
[2] 范运芬. 基于核心素养与生本理念的的初中数学教学研究[J]. 今古传奇：文化评论， 2019， 000（006）：1-1.
[3] 谢小平. 基于数学核心素养的初中数学教学研究[J]. 新智慧， 2018， 000（030）：80-81.
[4] 应文婷. 优化教学设计 落实初中数学核心素养[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（18）：0165-0165.
广东省潮州市金山实验学校
关键词：初中数学;核心素养;教策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-095
核心素养是教育发展的成果，核心素养的背景下，对于学生的教学除了专业知识之外，还要促进学生的综合能力发展。传统的数学课堂上，教师主要采用的是讲究模式，这不利于学生的思维培养，也阻碍了学生的综合能力发展。将核心素养渗透到数学教学中，可以发挥学生的自主性，对学生的实践应用能力培养有着重要的作用。数学教学的过程中，理论知识是基础，而核心素养培养需要将理论知识和实践活动进行有效的结合，所以初中数学教学的过程中，促进教学改革是必然的趋势。本文主要以初中数学为例，分析了初中数学教学的现状，以及以核心素养为核心的教学策略，希望给初中数学教师提供一些有效的建议和借鉴，也希望给初中数学的教学发展奠定一个良好的方向。
1.初中数学教学的现状
1.1教学模式缺乏新意
虽然教育部门推出了许多的改革制度，但却很难真正落实到教学活动中，受应试教育的影响，初中数学课堂的教模式还是以传统模式为主，教师主要采用的还是满堂灌的方式。无论是教学的内容，还是教学活动的开展，都以教材为中心，这样的教学模式缺乏新意。长时间的影响下，不仅会让学生产生排斥的心理，也会打消学生的积极性，这严重阻碍了数学的教学发展，也不利于学生的核心素养培养。
1.2没有正确认识核心素养
数学核心素养包含多个维度，数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数学运算，数据分析等都属于数学核心素养，所以教学的过程中，教师要培养学生的核心素养，首先要正确认识核心素养。但实际教学的过程中，教师对于学生的培养主要数学运算为主，将学生的解题能力作为数学能力培养基础，这样的教学模式具有很强的局限性，不利于学生的发展。
1.2忽略了思维能力的重要性
数学主要是由数字、公式和理论知识所组成，所以教学活动开展的方式主要以习题为主。但教学的过程中，对于习题的讲解，教师应该以学生的思维引导为主，注重学生的思维能力培养，这样才可以达到举一反三的效果，培养学生的核心素养。但实际教学的过程中，教师忽略了思维能力培养的重要性，教学活动中，教师占据了主体的位置，这不利于学生核心素养的培养[1]。
2.以核心素养为核心的初中数学教学策略
2.1采用分层教学模式，满足学生的实际需求
数学是一个积累的过程中，在小学阶段，学生就已经开始接触数学了，所以初中时期，学生的数学基础会有一定的差异性。但课堂教学都是统一的模式，要将核心素养培养作为数学教学的主要目标，教师可以采用分层教学的模式。以“函数”为例，函数是初中数学教学的重要内容，最早的函数是方程式的求解，是小学高年级开始学习的。教学这一知识点的过程中，教师可以给学生做一个简单的测试，根据学生的实际水平将学生劃分到不同的小组中，再根据小组的水平制定针对性的教学计划。对于基础薄弱的小组，以基础教学为主，对于基础比较牢固的小组，以拔高为主。这样的教学模式不仅可以满足学生的实际需求，还可以提高班级的整体实力，有利于学生的核心素养培养[2]。
2.2采用多元化的教学模式，培养学生的创新意识
传统课堂上，教师往往会采用最简单的解题方法，但这样会固化学生的思维，不利于学生的思维发散。要培养学生的核心素养，教师可以采用多元化的教学模式，培养学生的创新意识，拓展学生的思维。以“几何”为例，小学以空间和图形为主，学生学习几何以平面图形为主，到了初中，平面图形会转为立体几何，难度系数也会增加。以“圆柱体的表面积”为例，教学的过程中，教师可以将圆柱体剪切为长方形或是平面四边形，也可以利用多媒体辅助教学，直观的展示立体图形，这样可以激发学生的兴趣，也可以帮助学生构建立体感，帮助学生将抽象的理论知识转为具体的内容，这样的教学模式可以提高学生的学习效率，也可以培养学生的核心素养[3]。
2.3提高学生的实践应用能力
数学是一门基础性学科，在生活中的应用十分广泛，所以教学的过程中，教师可以结合生活进行教学，培养学生的实践应用能力。以“三角形的稳定性”为例，教学的过程中，教师可以结合房屋建筑。通过观察，可以发现房屋设计中会积极采用三角形图案，这是因为三角形的稳定性好，可以增加建筑物的安全性和稳定性。除了房屋建设之外，三角形的图案还会应用到服装设计中，利用三角形的大小分布，可以构建不一样的图案，增加服饰的美感。通过这样的方式，可以提高学生的实践应用能力，还可以让学生将所学的知识应用到生活中，促进学生的全面发展[4]。
3.结语
综上所述，核心素养是教学的重要方向，数学教学中以核心素养为核心，可以提高教学的有效性，促进学生的全面发展，对学生后期的学习和发展有着重要的意义。所以初中数学教师在教学的过程中，一定要加强学生的核心素养培养。
参考文献
[1] 于海波. 以核心素养为核心的初中数学教学研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（018）：724.
[2] 范运芬. 基于核心素养与生本理念的的初中数学教学研究[J]. 今古传奇：文化评论， 2019， 000（006）：1-1.
[3] 谢小平. 基于数学核心素养的初中数学教学研究[J]. 新智慧， 2018， 000（030）：80-81.
[4] 应文婷. 优化教学设计 落实初中数学核心素养[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（18）：0165-0165.
广东省潮州市金山实验学校