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摘要：在高中阶段，语文学科的教学质量对学生的未来成长来说尤为重要，在高考中，语文学科的分值占比也相对较大，这就需要语文教师对传统的教学策略进行积极的优化与更新，以高质量的课堂教学环节为学生的未来发展打下坚实的基础。在教育发展的过程中，项目教学法作为一种新的教学策略，逐渐被越来越多的一线教师应用到教学实践中，并且取得了一定的成果。因此，高中语文教师应该尽可能的掌握项目教学法，并且应用到教学活动中，以更好的提高自身的教学质量，而本文主要就高中语文教师在教学活动中运用项目教学法的策略进行探究。
关键词：高中語文;项目教学法;教学策略
在新课程标准改革的大背景下，高中语文教师应该对教学的策略进行一定的优化和调整，以保证教学活动更好的适应当下的教育需求。在教育发展的今天，许多教育工作者也在积极探究先进的教学策略，其中，项目教学法就是一种在高中阶段的教学实践中收效较好的教学策略之一。所谓项目教学法，主要是在尊重学生主体地位的基础上，让学生参与到课题项目的研究中来，给学生一定的课堂自主性，让学生以小组为单位去完成一个学科中需要探究的简单课题。这种项目教学法既能够锻炼学生的合作能力，又能够对学生的思维能力进行一定的提高，因而被越来越多的教师所认可和接受。
一、基于教材内容，进行课堂教学方式的创新
要在高中语文教学中运用项目教学法，教师应该立足于教材内容，从教材本身出发来进行课堂教学策略的创新。近年来，许多教师都在对自身的教学策略进行优化与调整，但是不管应用哪种教学方式，教师都应该立足于教材内容，以教材知识为基础来开展课堂教学。在高中阶段，许多学生已经具备了基本的语文学习能力，而且经过了多年的学习，也积累了一定的文化底蕴，这都是教师开展项目教学的重要基础。
比如，教师在进行《沁园春·长沙》这首长诗的教学时，教师就可以将项目教学法应用进去，在课堂教学开始的时候，先让学生去自发的确定一个有意义的探究命题。当然，这种探究命题应该具有一定的探究意义，教师需要对每一个小组的命题进行审核和定级，在课堂教学中，教师可以允许学生进行一定限度内的自由探究，但是整体的探究内容应该围绕着这首长诗的结构、感情等内容展开，即要始终扣紧教材内容，不能够脱离教材去随意发挥。在项目命题确定好以，教师可以给学生相对充足的时间去进行组内的自由探究，并且由每一个小组去完成项目总结报告等内容，确保学生能够对课堂教学时间进行高效的利用。当然，整个过程进行的时候教师也应该进行巡视，同时给一些有困难的小组提供适当的帮助，以更好的保障项目教学法的顺利实施。
二、激发学生兴趣，注重课堂实践教学的融合
项目教学法与学生的实践教学密切相关，如果教师只是运用项目教学法来进行课堂理论知识的教学，往往很难收到预期的效果，但是如果教师能够将项目教学法与实践教学密切结合起来，将整个实践教学过程当成一次教学项目来进行，会对学生的学习能力有很大的提升。而且，项目教学法的实施基础是要对学生的主体地位进行确定，如果教师依然坚持传统的教学策略，在教学的时候主导着整个教学过程，那么即使给学生一定的时间去进行项目探究，也只能够得到教师预期的那个答案，学生也只是在教师的引导下机械地进行整个流程，。
比如，在教学的过程中，教师应该给学生一定的时间去进行阅读课的探究，而许多学校也会选择《三国演义》这一部名著当作学生的阅读课的重要阅读文本之一。那么这个时候，教师就可以从阅读课中抽出一定的时间来进行一个阅读项目教学，比如，教师让学生就曹操的人物生平和性格等进行一次探究，又或者教师可以放宽选题范围，让学生以小组为单位对《三国演义》中的某一个人物进行研究。这种研究课题必然不是一节课就可以完成的，对于学生来说，这是一个长期的探究过程，教师可以规定一个最终的检查时间，给学生一个月或者几个周的时间去完成整个项目的探究和汇总工作。与枯燥的课堂教学相比，这种实践性质的教学环节更能够激发学生的学习积极性，也能够很好的调动学生的参与兴趣，促进学生的全面发展。
三、尊重学生付出，保障教学评价标准的合理性
一次完整的项目教学必然要包括最后的项目展示工作以及教师的教学评价，这种教学评价是对学生长期以来对项目探究所付出的心血的肯定，这就需要教师在实事求是的基础上进行更多的包容和理解。高中阶段的学生必然很少会有机会去进行项目探究工作，尤其是项目教学法尚未广泛普及的情况下，学生的项目探究过程可能会出现各种各样的问题，最终的项目研究报告中可能也会有很多的不足之处，教师应该对学生的付出进行充分的肯定。
比如，在最后的项目路演和评比阶段，教师可以让每一个小组的学生都走到讲台上，将自己小组的探究命题、探究过程以及最后的探究结果都完整的陈述出来，然后让其他小组的成员进行评分，并且将学生的互评也纳入到最终的评价之中，在其中占有一定的权重。当然，教师也需要对学生的路演，以及整个探究过程进行评价，并且给学生一定的指导意见，让学生有一个可以改进的方向，促进学生的综合能力的进一步提高。在这个阶段，教师应该更多的去扮演一个评委或者主持人的身份，让学生的心血和探究成果能够真正在课堂上展示出来，并且以一个宽松的课堂氛围来为整个项目教学收尾。
结语：
综述，高中语文教师应该在教学过程中融入项目教学法的内容，以尊重学生的主体地位为基础，激发学生的自主学习能力，让学生能够更加积极主动的参与到项目教学之中，锻炼学生的实践能力，促进学生的核心素养的提高。
参考文献
[1]周淑茹.基于“项目教学法”理念下的中职语文教学实践[J].鄂州大学学报，2018，v.25;No.134（04）：77-79.
[2]徐健.“职业学校语文综合实践活动的设计与实施研究”课题报告[J].江苏教育研究，2013，03：71-75
关键词：高中語文;项目教学法;教学策略
在新课程标准改革的大背景下，高中语文教师应该对教学的策略进行一定的优化和调整，以保证教学活动更好的适应当下的教育需求。在教育发展的今天，许多教育工作者也在积极探究先进的教学策略，其中，项目教学法就是一种在高中阶段的教学实践中收效较好的教学策略之一。所谓项目教学法，主要是在尊重学生主体地位的基础上，让学生参与到课题项目的研究中来，给学生一定的课堂自主性，让学生以小组为单位去完成一个学科中需要探究的简单课题。这种项目教学法既能够锻炼学生的合作能力，又能够对学生的思维能力进行一定的提高，因而被越来越多的教师所认可和接受。
一、基于教材内容，进行课堂教学方式的创新
要在高中语文教学中运用项目教学法，教师应该立足于教材内容，从教材本身出发来进行课堂教学策略的创新。近年来，许多教师都在对自身的教学策略进行优化与调整，但是不管应用哪种教学方式，教师都应该立足于教材内容，以教材知识为基础来开展课堂教学。在高中阶段，许多学生已经具备了基本的语文学习能力，而且经过了多年的学习，也积累了一定的文化底蕴，这都是教师开展项目教学的重要基础。
比如，教师在进行《沁园春·长沙》这首长诗的教学时，教师就可以将项目教学法应用进去，在课堂教学开始的时候，先让学生去自发的确定一个有意义的探究命题。当然，这种探究命题应该具有一定的探究意义，教师需要对每一个小组的命题进行审核和定级，在课堂教学中，教师可以允许学生进行一定限度内的自由探究，但是整体的探究内容应该围绕着这首长诗的结构、感情等内容展开，即要始终扣紧教材内容，不能够脱离教材去随意发挥。在项目命题确定好以，教师可以给学生相对充足的时间去进行组内的自由探究，并且由每一个小组去完成项目总结报告等内容，确保学生能够对课堂教学时间进行高效的利用。当然，整个过程进行的时候教师也应该进行巡视，同时给一些有困难的小组提供适当的帮助，以更好的保障项目教学法的顺利实施。
二、激发学生兴趣，注重课堂实践教学的融合
项目教学法与学生的实践教学密切相关，如果教师只是运用项目教学法来进行课堂理论知识的教学，往往很难收到预期的效果，但是如果教师能够将项目教学法与实践教学密切结合起来，将整个实践教学过程当成一次教学项目来进行，会对学生的学习能力有很大的提升。而且，项目教学法的实施基础是要对学生的主体地位进行确定，如果教师依然坚持传统的教学策略，在教学的时候主导着整个教学过程，那么即使给学生一定的时间去进行项目探究，也只能够得到教师预期的那个答案，学生也只是在教师的引导下机械地进行整个流程，。
比如，在教学的过程中，教师应该给学生一定的时间去进行阅读课的探究，而许多学校也会选择《三国演义》这一部名著当作学生的阅读课的重要阅读文本之一。那么这个时候，教师就可以从阅读课中抽出一定的时间来进行一个阅读项目教学，比如，教师让学生就曹操的人物生平和性格等进行一次探究，又或者教师可以放宽选题范围，让学生以小组为单位对《三国演义》中的某一个人物进行研究。这种研究课题必然不是一节课就可以完成的，对于学生来说，这是一个长期的探究过程，教师可以规定一个最终的检查时间，给学生一个月或者几个周的时间去完成整个项目的探究和汇总工作。与枯燥的课堂教学相比，这种实践性质的教学环节更能够激发学生的学习积极性，也能够很好的调动学生的参与兴趣，促进学生的全面发展。
三、尊重学生付出，保障教学评价标准的合理性
一次完整的项目教学必然要包括最后的项目展示工作以及教师的教学评价，这种教学评价是对学生长期以来对项目探究所付出的心血的肯定，这就需要教师在实事求是的基础上进行更多的包容和理解。高中阶段的学生必然很少会有机会去进行项目探究工作，尤其是项目教学法尚未广泛普及的情况下，学生的项目探究过程可能会出现各种各样的问题，最终的项目研究报告中可能也会有很多的不足之处，教师应该对学生的付出进行充分的肯定。
比如，在最后的项目路演和评比阶段，教师可以让每一个小组的学生都走到讲台上，将自己小组的探究命题、探究过程以及最后的探究结果都完整的陈述出来，然后让其他小组的成员进行评分，并且将学生的互评也纳入到最终的评价之中，在其中占有一定的权重。当然，教师也需要对学生的路演，以及整个探究过程进行评价，并且给学生一定的指导意见，让学生有一个可以改进的方向，促进学生的综合能力的进一步提高。在这个阶段，教师应该更多的去扮演一个评委或者主持人的身份，让学生的心血和探究成果能够真正在课堂上展示出来，并且以一个宽松的课堂氛围来为整个项目教学收尾。
结语：
综述，高中语文教师应该在教学过程中融入项目教学法的内容，以尊重学生的主体地位为基础，激发学生的自主学习能力，让学生能够更加积极主动的参与到项目教学之中，锻炼学生的实践能力，促进学生的核心素养的提高。
参考文献
[1]周淑茹.基于“项目教学法”理念下的中职语文教学实践[J].鄂州大学学报，2018，v.25;No.134（04）：77-79.
[2]徐健.“职业学校语文综合实践活动的设计与实施研究”课题报告[J].江苏教育研究，2013，03：71-75