论文部分内容阅读
【摘 要】信息技术的高速发展对教育产生了深远的影响。信息技术课程对培养学生适应信息时代的各种能力具有重要的意义。[1]但信息技术的有效推广依然面临诸多问题，尤其是农村小学的信息技术教育，存在许多困惑和思考。
【关键词】教学有效性;学习主动性;因材施教
正文
随着信息技术的不断普及和深入，现在的农村小学基本上也都开展了信息技术教学。我校从三年级开设信息技术课，部分学生较少接触电脑，学生电脑水平差异悬殊。[2]信息技术教师该如何让学生通过短时间的学习，掌握一定的计算机专业理论知识和操作技能呢？部分农村家长对信息技术课有抵制现象，很多学生过度沉迷游戏和上网。如何根据农村小学的特点，探索积极有效的教学方法，这些是值得我们思考的地方。
农村经济迅速发展，物质条件逐步改善，硬件设施也逐步完善，但农村的教育并没有真正改变。由于缺乏有效的监管和引导，部分孩子从未接触过电脑，有些孩子接触了电脑，却沉迷于游戏和上网，导致了部分家长对信息技术教学产生抵触的心理，也导致了信息技术的教学无法发挥其应有的作用。
一、精心设计，激趣导入
教师精彩的“导语”不仅调动了学生的积极性，唤起学习热情，也奠定了整堂课的氛围。教师应认真研究学生，充分重视学生的心理特點和兴趣点，调动学生积极的心理，根据不同的教学内容，设计符合教学计划的开场白。
创设情境，激发兴趣。低、中年级小学生对形象生动、有情节故事或者有强烈色彩的东西充满好奇心，基于这个特点，可以用一些涉及教学的动画片，激发学生的学习兴趣。如在学习新课的导课中，根据教学内容和教学目标做成动画，配上音乐，让学生不知不觉地融入故事情景，教师引导一步步完成教学任务。
二、重视自主探究和协作式学习
课程不仅仅属于教师，更是属于学生，只有师生共同参与的课程才具有灵动性，实现课堂的真正参与就体现在自主探究和协作式学习。自主学习能有效地深化学习效果，让学生在思考的过程中感受快乐与成就感，也有利于分层教学的展开，但是，自主学习的有效进行还需注意自主探究的内容和探究前的引导，内容应该难度适中，思考的时间应该把握得当。对于难度较小，思考空间小的知识点，可以让学习独自思考，一些基础较好的学生可以引导他们进入更深层次的探索;对于难度较大，思考空间大的知识点，可以让学生集中思考，聚集群体的智慧，让学生在解决问题的时候，有挑战性又不因难度过大而失去兴趣。同时，教师要敢于“放手”，在教学过程中不能包办代替，面面俱到，应给学生充分的时间和空间，通过自身的努力去解决实际问题，激发学生自主学习的意识。
协作式学习是信息技术课程的一个重要学习方式。学生之间融洽的关系、相互合作的态度、共享信息资源、共同担负学习的责任，是学生成功学习的关键因素。[3]协作式学习过程可分为以下几个步骤：1.确定目标，设计任务。任务的设计是关键，教师应把教学目标和教学内容设计为实际可行的任务。2.建立小组，明确分工。分组是一个重要的环节，要根据学生的个体差异分工，这样有利于每个成员最大限度地发挥自己的价值。3.搜集资料，积极协作。4.交流体会，引导发言。5.归纳总结，评价成果。
三、发挥教学评价的强化作用
知识、技能、情感的发展是一个循序渐进累积的过程，教师在教学过程中，评价应贯穿始终。积极的教学评价让学生的自信心得以保持，动机得以增强，当然，评价应及时有效，不可盲目夸奖，也不可陈词老套，要把学生的积极行为或者成果点出来，让学生明白自己是为什么被表扬。若批评不自由则赞美无意义，评价也包括消极行为的评价，它犹如一条准绳，让学生往正确的方向前进。也可以多开展学生的自评与互评活动，给学生一个交流和展现自我的平台，也让学生从不同的角度思考，互相学习，不断提高自我认知能力。
信息技术教学需要有很多的智慧与技巧，教学评价是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，将它演绎好，我们的信息技术课程一定会充满生机和活力。[4]
四、尊重个体差异，因材施教
教学应尊重学生个体差异，结合不同学生的个性采取不同的方式进行教学。家庭环境的差异，有些学生从未接触过电脑，这部分学生只能从基础抓起，布置他们力所能及的任务和练习，培养兴趣;对于一些学生，已经有一定的基础，难度太低的练习是无法让他们保持学习的劲头的，可适当提高教学难度或者布置探究的项目，最大限度地保持学生的学习信心和学习劲头，让他们保持良好的学习状态。
五、利用多媒体，变换教学方法
信息技术教师在进修和培训等的过程中，掌握了多种软件的使用，教师可利用这个优势，变换教学方法。比如微课的使用，可以用音频、课件、图片等把知识点制作成一个个小视频，在教学的过程中播放，也可让学生课后学习或者提前预习，甚至可以放到网络上，让更多的人学习，不仅突破了时间和空间的限制，在一定程度上也节约了教师的时间。
六、教师队伍的建设
信息技术教学的有效推广离不开一支强大的教师队伍。相对城市而言，农村小学的教师素质不高，许多老教师秉承传统的教学方法，固守传统的教学理念，对多媒体的应用存在畏惧感和抵触感，许多学校设备完善，却形同虚设。农村小学很难吸引优秀的人才，这与考核和门槛有关，也与薪资待遇有关，许多优秀的毕业生选择更有发展前景的大城市发展。在农村学校，许多老师身兼数职，教学任务繁重，很多老师专业与教学的学科不符合等，这对农村的教学产生了很多的影响，这些都是教师队伍建设中值得思考的地方。
信息技术课的教学方法还有待我们进一步探索，只要能以学生的发展为本，激活创新思维，调动内部驱动力，把先进的教学理念贯穿到教学过程中，便不失为一种好的教学模式。[5]
参考文献：
[1]刘晓玲.农村小学信息技术教学之我见[J].《内蒙古教育.基教版》，2014年08期
[2]徐倩.课程教育研究[J].2015（19）：128-129
[3]印香香.协作学习在小学信息技术教学中的应用[J]，江苏省如东县新店镇利群小学
[4]查得清.小学信息技术教学评价探析[J]，江苏省陆慕实验小学
[5]李伟.浅谈小学信息技术学科教学方法[J]，河北省曲阳县
（作者单位：福建省漳州市漳州台商投资区锦宅小学）
【关键词】教学有效性;学习主动性;因材施教
正文
随着信息技术的不断普及和深入，现在的农村小学基本上也都开展了信息技术教学。我校从三年级开设信息技术课，部分学生较少接触电脑，学生电脑水平差异悬殊。[2]信息技术教师该如何让学生通过短时间的学习，掌握一定的计算机专业理论知识和操作技能呢？部分农村家长对信息技术课有抵制现象，很多学生过度沉迷游戏和上网。如何根据农村小学的特点，探索积极有效的教学方法，这些是值得我们思考的地方。
农村经济迅速发展，物质条件逐步改善，硬件设施也逐步完善，但农村的教育并没有真正改变。由于缺乏有效的监管和引导，部分孩子从未接触过电脑，有些孩子接触了电脑，却沉迷于游戏和上网，导致了部分家长对信息技术教学产生抵触的心理，也导致了信息技术的教学无法发挥其应有的作用。
一、精心设计，激趣导入
教师精彩的“导语”不仅调动了学生的积极性，唤起学习热情，也奠定了整堂课的氛围。教师应认真研究学生，充分重视学生的心理特點和兴趣点，调动学生积极的心理，根据不同的教学内容，设计符合教学计划的开场白。
创设情境，激发兴趣。低、中年级小学生对形象生动、有情节故事或者有强烈色彩的东西充满好奇心，基于这个特点，可以用一些涉及教学的动画片，激发学生的学习兴趣。如在学习新课的导课中，根据教学内容和教学目标做成动画，配上音乐，让学生不知不觉地融入故事情景，教师引导一步步完成教学任务。
二、重视自主探究和协作式学习
课程不仅仅属于教师，更是属于学生，只有师生共同参与的课程才具有灵动性，实现课堂的真正参与就体现在自主探究和协作式学习。自主学习能有效地深化学习效果，让学生在思考的过程中感受快乐与成就感，也有利于分层教学的展开，但是，自主学习的有效进行还需注意自主探究的内容和探究前的引导，内容应该难度适中，思考的时间应该把握得当。对于难度较小，思考空间小的知识点，可以让学习独自思考，一些基础较好的学生可以引导他们进入更深层次的探索;对于难度较大，思考空间大的知识点，可以让学生集中思考，聚集群体的智慧，让学生在解决问题的时候，有挑战性又不因难度过大而失去兴趣。同时，教师要敢于“放手”，在教学过程中不能包办代替，面面俱到，应给学生充分的时间和空间，通过自身的努力去解决实际问题，激发学生自主学习的意识。
协作式学习是信息技术课程的一个重要学习方式。学生之间融洽的关系、相互合作的态度、共享信息资源、共同担负学习的责任，是学生成功学习的关键因素。[3]协作式学习过程可分为以下几个步骤：1.确定目标，设计任务。任务的设计是关键，教师应把教学目标和教学内容设计为实际可行的任务。2.建立小组，明确分工。分组是一个重要的环节，要根据学生的个体差异分工，这样有利于每个成员最大限度地发挥自己的价值。3.搜集资料，积极协作。4.交流体会，引导发言。5.归纳总结，评价成果。
三、发挥教学评价的强化作用
知识、技能、情感的发展是一个循序渐进累积的过程，教师在教学过程中，评价应贯穿始终。积极的教学评价让学生的自信心得以保持，动机得以增强，当然，评价应及时有效，不可盲目夸奖，也不可陈词老套，要把学生的积极行为或者成果点出来，让学生明白自己是为什么被表扬。若批评不自由则赞美无意义，评价也包括消极行为的评价，它犹如一条准绳，让学生往正确的方向前进。也可以多开展学生的自评与互评活动，给学生一个交流和展现自我的平台，也让学生从不同的角度思考，互相学习，不断提高自我认知能力。
信息技术教学需要有很多的智慧与技巧，教学评价是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，将它演绎好，我们的信息技术课程一定会充满生机和活力。[4]
四、尊重个体差异，因材施教
教学应尊重学生个体差异，结合不同学生的个性采取不同的方式进行教学。家庭环境的差异，有些学生从未接触过电脑，这部分学生只能从基础抓起，布置他们力所能及的任务和练习，培养兴趣;对于一些学生，已经有一定的基础，难度太低的练习是无法让他们保持学习的劲头的，可适当提高教学难度或者布置探究的项目，最大限度地保持学生的学习信心和学习劲头，让他们保持良好的学习状态。
五、利用多媒体，变换教学方法
信息技术教师在进修和培训等的过程中，掌握了多种软件的使用，教师可利用这个优势，变换教学方法。比如微课的使用，可以用音频、课件、图片等把知识点制作成一个个小视频，在教学的过程中播放，也可让学生课后学习或者提前预习，甚至可以放到网络上，让更多的人学习，不仅突破了时间和空间的限制，在一定程度上也节约了教师的时间。
六、教师队伍的建设
信息技术教学的有效推广离不开一支强大的教师队伍。相对城市而言，农村小学的教师素质不高，许多老教师秉承传统的教学方法，固守传统的教学理念，对多媒体的应用存在畏惧感和抵触感，许多学校设备完善，却形同虚设。农村小学很难吸引优秀的人才，这与考核和门槛有关，也与薪资待遇有关，许多优秀的毕业生选择更有发展前景的大城市发展。在农村学校，许多老师身兼数职，教学任务繁重，很多老师专业与教学的学科不符合等，这对农村的教学产生了很多的影响，这些都是教师队伍建设中值得思考的地方。
信息技术课的教学方法还有待我们进一步探索，只要能以学生的发展为本，激活创新思维，调动内部驱动力，把先进的教学理念贯穿到教学过程中，便不失为一种好的教学模式。[5]
参考文献：
[1]刘晓玲.农村小学信息技术教学之我见[J].《内蒙古教育.基教版》，2014年08期
[2]徐倩.课程教育研究[J].2015（19）：128-129
[3]印香香.协作学习在小学信息技术教学中的应用[J]，江苏省如东县新店镇利群小学
[4]查得清.小学信息技术教学评价探析[J]，江苏省陆慕实验小学
[5]李伟.浅谈小学信息技术学科教学方法[J]，河北省曲阳县
（作者单位：福建省漳州市漳州台商投资区锦宅小学）