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【摘要】数学知识的学习过程可以有效的锻炼学生的逻辑推理能力，同时学生想要学习好数学知识，也需要教师充分重视对于数学思维能力的培养与教学，从而为学生后续学习数学知识打下良好数学学习基础。正是基于上述的教学原因，小学数学教师需要积极的研究课堂教学内容，以及学生的兴趣爱好，从而可以设计出高效的课堂教学问题与环境，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在强烈的学习驱动力，让学生形成科学正确数学学习行为习惯。
【关键词】小学数学;逻辑思维;教学方法
在小学阶段的数学教育中，教师需要通过日常数学课堂教授学生基础的数学理论知识，并且在这样的课堂教学过程中，积极的培养学生的数学思维能力，如逻辑思维、判断推理等多种不同的数学思维能力。为了有效的实现上述的教学目标，小学数学教师积极的创新课堂教学的模式，充分研究数学课堂教材，以及学生日常表现出的兴趣爱好，从而设计出充满启发性的数学课堂教学内容，帮助学生更好地理解与吸收教学内容中的教学难点与重点。进而让学生充分熟练掌握住课本教材中的数学知识，提升学生对数学知识的实际应用能力。
一、创设趣味性的数学教学内容
小学阶段的数学教学，教师最为重要的就是调动学学生学习动力，其中最为主教学手段就是激发学生的学习兴趣。这时教师就可以结合之前观察到的学生的兴趣爱好，并且在充分研究了当前的课堂教学内容之后，教师就可以尝试积极的创设出充满趣味性的课堂教学内容，进而营造出良好的课堂学习氛围，充分调动学生对于教学问题的探究欲望，引导学生积极主动进行数学知识的学习，让学生主动去探索数学知识或问题背后隐藏的数学思想，从而有效激发学生产生积极正向学习效果反馈。在这样的课堂教学模式下，学生的数学思维能力也在潜移默化间得到有效的培养与提高。例如，当教师在指导下学生学习《小数乘法》的数学知识点的时候，教师就可以根据小数乘法的具体计算方法与技巧，再结合小数乘法在学生日常生活中的广泛应用，教师就可以设计出充满趣味性的课堂教学内容，如教师可以设计出学生文具店购物的场景，或是教师设计出小数乘法相关的数学教学游戏等，通过这些充满趣味性的课堂教学情景或是教学活动，学生的数学学习意识被教师充分的调动起来，进而在教师的指导下，针对教学问题或是游戏活动，积极进行思考与分析，充分调动学生的数学思维能力，进而有效提升学生的数学思维的活跃度。
二、使用激励性的课堂教学语言
小学数学的课堂教学中，教师需要在课前积极准备完善的教学方案，然后教师在课堂教学活动中积极的利用教师自身丰富的教学语言，将教学内容进行有机的串联，形成良好的课堂教学氛围。因此，小学数学教师开展数学的具体教学活动的时候，教师需要严格注意自身教学语言的运用，从而课堂教学内容的导入，到对于教学问题的描述与讲解，最后是对于学生教学回答的教学评价，在这一系列完整的教学流程中，教师应当积极的使用鼓励性的教学语言，充分调动起学生的学习兴趣，帮助树立起学习数学知识的自信心，进而建立起高效的数学教学课堂。例如，当教师在指导学生学习《多边形的面积》的数学知识的时候，教师就可以结合当前课本教材中对于多边形中的平行四边形、三角形、梯形的语言描述，设计出完整的数学教学方案，然后教师按照教学方案开展教学活动的时候，积极的利用激励性课堂教学语言，激发学生对于数学知识学习的主动性，并且让学生充分感受到教师对于自身数学学习的关注，从而有效的提升了学生的数学思维能力。
三、设计生活化的教学情景
为了培养学生的逻辑思维，教师应当在教学过程中加强数学基础知识的教学。在教授学生的基础数学知识的过程中，引导学生灵活运用各种基础知识，去尝试解决生活化的数学问题。同时在课堂教学中，教师还有应当调整问题的难度，使学生有足够的时间思考问题。回答问题的学生将在课堂上得到肯定和表扬，并从小学生的推理中得出结论。解释他们的想法，并建议他们从各个角度找到解决问题的方法。如果有不正确的解决方法，老师应该及时纠正并告知学生正确的解题方法，这样才能给学生留下深刻的印象，增强学生的逻辑思维能力。例如，教师需要教授学生《位置与方向》的教学内容的时候，教师在课堂上布置与问题解决方法相似的问题，在课堂上布置更高層次的问题，以检查学生对于知识的掌握情况。如教师就可以学生的家庭地址与学校地址，设计出生活化的数学教学问题，引导学生积极利用刚学到的位置与方向的数学知识，找到不同的解决问题的方法，提高学生对于数学知识的灵活应用能力，启发学生能够从不同的角度解决问题，增强学生的整体思维逻辑。
总而言之，在当前小学数学教师在开展数学教学中，必须重视培养学生的逻辑思维能力。小学阶段是提高逻辑思维能力的基础重要时期，教师必须注意锻炼学生的发散思维，提高逻辑思维能力。这就需要教师不仅教学生基础的数学理论知识，同时也需要积极的培养学生的数学思维能力。这就需要教师在教学中，通过丰富的课堂教学内容吸引学生的注意力，让学生对数学产生积极性和兴趣，并且通过多元化的教学放肆提高学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]崔玲玲.小学数学课堂中逻辑推理能力培养的策略探究[J].小学生（中旬刊），2018（12）.
[2]姚静.小学数学课堂演绎推理的方法和运用[J].数学大世界旬刊，2017（7）.
[3]姚建法，陈建伟.小学数学逻辑推理教学的三类问题与应对[J].教学与管理，2019（29）.
作者单位： 新疆喀什市英吾斯坦乡中心小学
【关键词】小学数学;逻辑思维;教学方法
在小学阶段的数学教育中，教师需要通过日常数学课堂教授学生基础的数学理论知识，并且在这样的课堂教学过程中，积极的培养学生的数学思维能力，如逻辑思维、判断推理等多种不同的数学思维能力。为了有效的实现上述的教学目标，小学数学教师积极的创新课堂教学的模式，充分研究数学课堂教材，以及学生日常表现出的兴趣爱好，从而设计出充满启发性的数学课堂教学内容，帮助学生更好地理解与吸收教学内容中的教学难点与重点。进而让学生充分熟练掌握住课本教材中的数学知识，提升学生对数学知识的实际应用能力。
一、创设趣味性的数学教学内容
小学阶段的数学教学，教师最为重要的就是调动学学生学习动力，其中最为主教学手段就是激发学生的学习兴趣。这时教师就可以结合之前观察到的学生的兴趣爱好，并且在充分研究了当前的课堂教学内容之后，教师就可以尝试积极的创设出充满趣味性的课堂教学内容，进而营造出良好的课堂学习氛围，充分调动学生对于教学问题的探究欲望，引导学生积极主动进行数学知识的学习，让学生主动去探索数学知识或问题背后隐藏的数学思想，从而有效激发学生产生积极正向学习效果反馈。在这样的课堂教学模式下，学生的数学思维能力也在潜移默化间得到有效的培养与提高。例如，当教师在指导下学生学习《小数乘法》的数学知识点的时候，教师就可以根据小数乘法的具体计算方法与技巧，再结合小数乘法在学生日常生活中的广泛应用，教师就可以设计出充满趣味性的课堂教学内容，如教师可以设计出学生文具店购物的场景，或是教师设计出小数乘法相关的数学教学游戏等，通过这些充满趣味性的课堂教学情景或是教学活动，学生的数学学习意识被教师充分的调动起来，进而在教师的指导下，针对教学问题或是游戏活动，积极进行思考与分析，充分调动学生的数学思维能力，进而有效提升学生的数学思维的活跃度。
二、使用激励性的课堂教学语言
小学数学的课堂教学中，教师需要在课前积极准备完善的教学方案，然后教师在课堂教学活动中积极的利用教师自身丰富的教学语言，将教学内容进行有机的串联，形成良好的课堂教学氛围。因此，小学数学教师开展数学的具体教学活动的时候，教师需要严格注意自身教学语言的运用，从而课堂教学内容的导入，到对于教学问题的描述与讲解，最后是对于学生教学回答的教学评价，在这一系列完整的教学流程中，教师应当积极的使用鼓励性的教学语言，充分调动起学生的学习兴趣，帮助树立起学习数学知识的自信心，进而建立起高效的数学教学课堂。例如，当教师在指导学生学习《多边形的面积》的数学知识的时候，教师就可以结合当前课本教材中对于多边形中的平行四边形、三角形、梯形的语言描述，设计出完整的数学教学方案，然后教师按照教学方案开展教学活动的时候，积极的利用激励性课堂教学语言，激发学生对于数学知识学习的主动性，并且让学生充分感受到教师对于自身数学学习的关注，从而有效的提升了学生的数学思维能力。
三、设计生活化的教学情景
为了培养学生的逻辑思维，教师应当在教学过程中加强数学基础知识的教学。在教授学生的基础数学知识的过程中，引导学生灵活运用各种基础知识，去尝试解决生活化的数学问题。同时在课堂教学中，教师还有应当调整问题的难度，使学生有足够的时间思考问题。回答问题的学生将在课堂上得到肯定和表扬，并从小学生的推理中得出结论。解释他们的想法，并建议他们从各个角度找到解决问题的方法。如果有不正确的解决方法，老师应该及时纠正并告知学生正确的解题方法，这样才能给学生留下深刻的印象，增强学生的逻辑思维能力。例如，教师需要教授学生《位置与方向》的教学内容的时候，教师在课堂上布置与问题解决方法相似的问题，在课堂上布置更高層次的问题，以检查学生对于知识的掌握情况。如教师就可以学生的家庭地址与学校地址，设计出生活化的数学教学问题，引导学生积极利用刚学到的位置与方向的数学知识，找到不同的解决问题的方法，提高学生对于数学知识的灵活应用能力，启发学生能够从不同的角度解决问题，增强学生的整体思维逻辑。
总而言之，在当前小学数学教师在开展数学教学中，必须重视培养学生的逻辑思维能力。小学阶段是提高逻辑思维能力的基础重要时期，教师必须注意锻炼学生的发散思维，提高逻辑思维能力。这就需要教师不仅教学生基础的数学理论知识，同时也需要积极的培养学生的数学思维能力。这就需要教师在教学中，通过丰富的课堂教学内容吸引学生的注意力，让学生对数学产生积极性和兴趣，并且通过多元化的教学放肆提高学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]崔玲玲.小学数学课堂中逻辑推理能力培养的策略探究[J].小学生（中旬刊），2018（12）.
[2]姚静.小学数学课堂演绎推理的方法和运用[J].数学大世界旬刊，2017（7）.
[3]姚建法，陈建伟.小学数学逻辑推理教学的三类问题与应对[J].教学与管理，2019（29）.
作者单位： 新疆喀什市英吾斯坦乡中心小学