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摘要：目前，以教师为中心的传授式教学模式已不适应目前英语教学的发展。SCL教学模式适时而出，它是一种“以学生为中心”开展的教学模式，通过教学实践证明该教学方法确实能够提高英语教学实践。本文通过分析SCL教学模式的内在含义，从SCL的关键点、SCL教学方法、SCL的教学效果评估三方面进行论述并指出大学英语应用SCL教学模式的注意要点进而促进大学英语教学发展。
关键词：大学英语；SCL教学模式；实践
引言：
教师是课堂教师进行的引导者，是教学质量的监督者，从教育理念为出发点开始转型，将课堂还给学生，让学生成为课堂的中心必须实施SCL（Student Centred Learninng）教学模式。
在高校中，以教师为中心的传授式教学模式已不适应目前英语教学的发展。SCL教学模式通过实践证明确实能够提高英语教学实践。因此，推行SCL教学模式是改变英语发展现状，是提高英语教学质量、提高学生英语水平、促进英语教学发展的不二之选。
一、SCL教学模式
SCL教学模式是语言学家在研究专业学科知识（content）和语言（language）在二语教学作用并结合其他专业不同教学模式的基础上被提出的。SCL教学模式也被人称为“持续性学科性辅导”（sustained content based instruction）。SCL教学模式是集中在某个专业学科（content area）的语言学习方法。
与其他教学模式对比，SCL教学模式最主要的两个特点是：
（1）集中性对某个学科进行探究；（2）侧重二语的教学和学习。
第一点注重学生在大学中的常规课程学习，例如：社会科学、数学等等。一般这些课程开设一个学年并由专业课教师担任，向学生长时间的导入该学科的知识。第二点则是注重学生听、说、读、写能力的培养，提高学生在语法、词汇、语音等方面的能力，第二点的内容与一般的英语教学模式相似，但是SCL教学模式是将专业课程与语言教学结合一起，不仅注重学科知识也强调了语言教学，并将两者很好的结合。以侧重持续性的学科知识就是SCL教学模式最大的教学特点。
二、大学英语应用SCL教学模式的注意要点
（一）系统化的知识学习
SCL教学模式注重个体经验价值也兼顾了基础、系统化的对知识进行归纳、学习。对知识进行归纳、学习是教学的本质，依靠智慧去解决问题是需要依靠系统的知识分析、探讨。简言之，没有知识为原料，其他的思维运作只能是空谈。在英语教学中我们可理解为没有词汇、语法等知识的输入，便不会有流利的英语语言表达。可见，在英语教学中我们赢立足于学生的角度提供他们的探索意识，调动自主学习性，从而进行针对性的教学，这也是SCL教学模式的意义所在。
（二）构建良性的制度约束
SCL教学模式并不是让学生无约束的自学，而是构建一种人性化的良性制度，深入学生心理关注学生内心发展，也让学生更好的自主的做出选择。SCL教学模式本身并不排斥规章制度的介入，而是提倡构建良性的制度约束，保障学生自由选择自己的偏好，解放学生的个性，促进他们全方位的发展。
（三）对教师提出更高要求
SCL教学模式提倡“以学生为中心”并不是削减教师在教学中的作用，也不是不认可教师在教学中的主导地位。相反，“以学生为中心”的教学模式对教师提出了更高的要求，教师在具备爱心、责任心的同时还要兼顾教学活动中的创造性。这也代表了教师工作量的提高，在教学设计、教学方法、教学形式等方面的选择需要以学生的个性为基准，进行个性化教育。
三、大学英语教学中SCL教学模式的实践
（一）把握SCL的关键点
为保障SCL教学模式的顺利进行，需考虑到以下几点：
（1） 学生已获得的知识应多加实践；
（2）学生希望的教学方式应满足；
（3）对学习过程的评估不代表最后的评估，学生之间的评价也是很重要的；
（4）在学习的过程中开发学生的就业能力也是需要关注的一部分；
（5）保持学生的积极性，使她们积极的参与整个教学活动；
（6）鼓励学生提出自己的想法，提高他们解决问题的能力；
（7）合适的教具选择是激励学生、提高学生学习兴趣的一种手段；
（8）在SCL教学模式中，教师的角色不是帮助学生学习的工具。教师只有了解这些关键后，才能灵活的在各个教学环节中保障教学质量，使SCL教学模式获得理想教学效果。
（二）运用合理的SCL教学方法
在SCL教学模式选择合适的教学方法需要教师思考三方面的问题，学习内容、教学方法、教学评估方法。教育家Semple曾说过“以学生为中心”的教学设计需要结合三种学习体验，依次是反思学习、合作学习以及真实学习。以“听”为主要方式的教学模式并不是最能喜迎学生注意力的教学方法。
在集中学生注意力上在课堂内可迷你小组学习，两个人进行讨论，然后像雪球一样不断的融入其他小组每个小组分析该话题的不同方面。“并与其他小组展开组间访问，交流研究成果。通过示意图、测试、角色扮演等方式将讨论出得结果图像化，可根据不同的学习内容更换不同的讨论主题。在课堂外可进行野外考察、小组讨论，并通过计算机辅助学习。
（三）SCL教学模式的效果评估
在SCL教学模式的评估阶段应采用多样化的评估方法，与传统教学评估相比SCL教学模式善于给予学生更全面的展现自己的学习成果。在SCL教学评估方面提出以下建议：
（1） 在开始的时候就应该让学生多参加教学任务，通过学生之间的相互讨论来确定教学效果的评估标准。
（2）在评估的过程中也让学生参与，学生给自己的努力程度评分，学生之间互为评分，并给予评语并向老师建议自己打多少分。
通过良性的评估，学生可对这一段时间内的学习知识进行反思，并了解自己掌握知识的程度，了解自身不足，及时的向教师、同学寻求帮助。构建良性的评估也可以帮助教师了解自己在这段时间内的教学效果，在教学反思后对自己的教学方式记性调整。在SCL教学法中，教学评估也融入整个教学过程中，这也可以拉近“教”与“学”之间的距离。使教学更加紧密。（作者单位：新余学院外国语学院）
参考文献：
[1]郭珊珊.SCL指导下英语语音课课程前期的学生情况调查分析及策略探讨[J].山东电力高等专科学校学报，2011，14（6）：57-60.
[2]任莉平.高职英语语法教学与学生语法能力建构[J].昆明冶金高等专科学校学报，2011（6）：28-31.
[3]韩艳梅.SCL培训对职业院校教师教学理念和教学效果的影响分析[J].广东技术师范学院学报，2012（8）：129-132.
[4]林凤宜.SCL教学法在《Photoshop图形图像处理》教学中的应用[J].考试周刊，2013（6）：124-125.
[5]赵海艳.浅析外语专业口语课堂任务型教学模式的构建[J].湖北函授大学学报，2014（6）：187-188.
关键词：大学英语；SCL教学模式；实践
引言：
教师是课堂教师进行的引导者，是教学质量的监督者，从教育理念为出发点开始转型，将课堂还给学生，让学生成为课堂的中心必须实施SCL（Student Centred Learninng）教学模式。
在高校中，以教师为中心的传授式教学模式已不适应目前英语教学的发展。SCL教学模式通过实践证明确实能够提高英语教学实践。因此，推行SCL教学模式是改变英语发展现状，是提高英语教学质量、提高学生英语水平、促进英语教学发展的不二之选。
一、SCL教学模式
SCL教学模式是语言学家在研究专业学科知识（content）和语言（language）在二语教学作用并结合其他专业不同教学模式的基础上被提出的。SCL教学模式也被人称为“持续性学科性辅导”（sustained content based instruction）。SCL教学模式是集中在某个专业学科（content area）的语言学习方法。
与其他教学模式对比，SCL教学模式最主要的两个特点是：
（1）集中性对某个学科进行探究；（2）侧重二语的教学和学习。
第一点注重学生在大学中的常规课程学习，例如：社会科学、数学等等。一般这些课程开设一个学年并由专业课教师担任，向学生长时间的导入该学科的知识。第二点则是注重学生听、说、读、写能力的培养，提高学生在语法、词汇、语音等方面的能力，第二点的内容与一般的英语教学模式相似，但是SCL教学模式是将专业课程与语言教学结合一起，不仅注重学科知识也强调了语言教学，并将两者很好的结合。以侧重持续性的学科知识就是SCL教学模式最大的教学特点。
二、大学英语应用SCL教学模式的注意要点
（一）系统化的知识学习
SCL教学模式注重个体经验价值也兼顾了基础、系统化的对知识进行归纳、学习。对知识进行归纳、学习是教学的本质，依靠智慧去解决问题是需要依靠系统的知识分析、探讨。简言之，没有知识为原料，其他的思维运作只能是空谈。在英语教学中我们可理解为没有词汇、语法等知识的输入，便不会有流利的英语语言表达。可见，在英语教学中我们赢立足于学生的角度提供他们的探索意识，调动自主学习性，从而进行针对性的教学，这也是SCL教学模式的意义所在。
（二）构建良性的制度约束
SCL教学模式并不是让学生无约束的自学，而是构建一种人性化的良性制度，深入学生心理关注学生内心发展，也让学生更好的自主的做出选择。SCL教学模式本身并不排斥规章制度的介入，而是提倡构建良性的制度约束，保障学生自由选择自己的偏好，解放学生的个性，促进他们全方位的发展。
（三）对教师提出更高要求
SCL教学模式提倡“以学生为中心”并不是削减教师在教学中的作用，也不是不认可教师在教学中的主导地位。相反，“以学生为中心”的教学模式对教师提出了更高的要求，教师在具备爱心、责任心的同时还要兼顾教学活动中的创造性。这也代表了教师工作量的提高，在教学设计、教学方法、教学形式等方面的选择需要以学生的个性为基准，进行个性化教育。
三、大学英语教学中SCL教学模式的实践
（一）把握SCL的关键点
为保障SCL教学模式的顺利进行，需考虑到以下几点：
（1） 学生已获得的知识应多加实践；
（2）学生希望的教学方式应满足；
（3）对学习过程的评估不代表最后的评估，学生之间的评价也是很重要的；
（4）在学习的过程中开发学生的就业能力也是需要关注的一部分；
（5）保持学生的积极性，使她们积极的参与整个教学活动；
（6）鼓励学生提出自己的想法，提高他们解决问题的能力；
（7）合适的教具选择是激励学生、提高学生学习兴趣的一种手段；
（8）在SCL教学模式中，教师的角色不是帮助学生学习的工具。教师只有了解这些关键后，才能灵活的在各个教学环节中保障教学质量，使SCL教学模式获得理想教学效果。
（二）运用合理的SCL教学方法
在SCL教学模式选择合适的教学方法需要教师思考三方面的问题，学习内容、教学方法、教学评估方法。教育家Semple曾说过“以学生为中心”的教学设计需要结合三种学习体验，依次是反思学习、合作学习以及真实学习。以“听”为主要方式的教学模式并不是最能喜迎学生注意力的教学方法。
在集中学生注意力上在课堂内可迷你小组学习，两个人进行讨论，然后像雪球一样不断的融入其他小组每个小组分析该话题的不同方面。“并与其他小组展开组间访问，交流研究成果。通过示意图、测试、角色扮演等方式将讨论出得结果图像化，可根据不同的学习内容更换不同的讨论主题。在课堂外可进行野外考察、小组讨论，并通过计算机辅助学习。
（三）SCL教学模式的效果评估
在SCL教学模式的评估阶段应采用多样化的评估方法，与传统教学评估相比SCL教学模式善于给予学生更全面的展现自己的学习成果。在SCL教学评估方面提出以下建议：
（1） 在开始的时候就应该让学生多参加教学任务，通过学生之间的相互讨论来确定教学效果的评估标准。
（2）在评估的过程中也让学生参与，学生给自己的努力程度评分，学生之间互为评分，并给予评语并向老师建议自己打多少分。
通过良性的评估，学生可对这一段时间内的学习知识进行反思，并了解自己掌握知识的程度，了解自身不足，及时的向教师、同学寻求帮助。构建良性的评估也可以帮助教师了解自己在这段时间内的教学效果，在教学反思后对自己的教学方式记性调整。在SCL教学法中，教学评估也融入整个教学过程中，这也可以拉近“教”与“学”之间的距离。使教学更加紧密。（作者单位：新余学院外国语学院）
参考文献：
[1]郭珊珊.SCL指导下英语语音课课程前期的学生情况调查分析及策略探讨[J].山东电力高等专科学校学报，2011，14（6）：57-60.
[2]任莉平.高职英语语法教学与学生语法能力建构[J].昆明冶金高等专科学校学报，2011（6）：28-31.
[3]韩艳梅.SCL培训对职业院校教师教学理念和教学效果的影响分析[J].广东技术师范学院学报，2012（8）：129-132.
[4]林凤宜.SCL教学法在《Photoshop图形图像处理》教学中的应用[J].考试周刊，2013（6）：124-125.
[5]赵海艳.浅析外语专业口语课堂任务型教学模式的构建[J].湖北函授大学学报，2014（6）：187-188.