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摘 要：兴趣是最好的老师，是促使学生开展学习活动的原动力。当学生有了语文学习的兴趣，就能积极参与到教学活动中来，使课堂充满生机与活力。针对小学低年段学生的语文趣味问题，从以下三个方面进行论述：创设教学情境，激发学习兴趣；凸显学习主体，张扬个性风采；丰富实践活动，构建多彩课堂。
关键词：小学语文；趣味教学；教学策略
在传统的语文教学中，大多呈现教师的“一言堂”局面，因而课堂气氛也是死气沉沉，毫无生机的，学生的学习兴趣也都普遍不高。针对这种情况，教师要着眼于学生的实际学习能力和爱好特点，制订出高效可行的教学策略，积极调动学生的学习热情和主动性，使语文课堂充满乐趣。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
情境教学法是指教师依据教材内容和学生的学习能力、年龄特点、兴趣爱好和心理状态，创设出和教学内容相关的特定场景，让学生置身其中，感受情境氛围。适当的情境，能够激发起小学低年段学生的学习兴趣，使学生可以感受到语文学习的趣味性、灵活性。教学情境的方式多种多样，无论教师通过什么样的形式创设情境，都要遵循相应的原则。在教学情境的形式上，要做到求新求异；语言上，要注重实践性，尽量做到生动形象、活泼有趣；在方法上，要注重对学生的启发性，比如设置与课文内容相关的问题，引发学生的思考，使学生顺利进入课堂学习。
例如，在学习到部编版小学二年级语文《找春天》一课时，在课前，教师可通过多媒体为学生播放歌曲《春天在哪里》，为学生创设出一个美妙、灵动的音乐情境，使学生能够置身其中，感受春天的气息；还可以为学生展示来自于全国各地有名的春日实景图，让学生在一幅幅优秀的摄影作品中，看到春天的美好。通过音乐和图像的艺术情境创设，能够充分调动学生的各个感官，让学生已有的生活体验和展现的意境产生共鸣，给学生美的感受，使学生有置身春天的感觉，为接下来的教学做好铺垫。
同时需要注意的是，创设情境是辅助教学的一种手段，不是课堂教学的全部内容，因此，教师要把握好其占用的课堂时间，控制好教学的节奏。
二、凸显学习主体，张扬个性风采
课堂教学是学生开展学习活动的主要途径，要提升学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，教师要确立以学生为主体的思想，只有把学生置于课堂的主体地位，让学生发挥学习的主观能动性，使学生通过自己的眼睛观察、耳朵聆听、嘴巴诉说、大脑思考，充分调动学生的积极性，这样才能学有所得，才能把课本知识融入学生的思想中去，课堂才能焕发活力与生机，才能充满趣味和快乐。
在语文教学中，教师要作为课堂的引导者指引学生完成学习，而不是代替学生完成各项活动。例如，在学习到《彩色的梦》一课时，可以先让学生初读课文，圈出课文中的易错或是不熟悉生字词，并和同桌相互对一对、认一认，教师可以进行订正。在了解课文大意过程中，教师可以播放课文录音，让学生听后自己来思考这首儿童诗一共有几个小节，并和同桌、前后桌讨论，每一节都写了什么，再用自己的话在全班进行交流、分享。在这个过程中，教师要给足学生思考空间，通过设问的方式使学生不断引发思考，激活思维的火花，教师可以适时给出相关问题的提示，但是不能把答案直接告诉学生，否则，课堂教学就是教师单方面的知识灌输，会使得学生没有探索新知的兴趣，课堂氛围也会变得死气沉沉。
在课上，让学生通过自主学习、合作学习，张扬自己的风采，突出学生在課堂上的主体性。教学过程也会变得轻松自在，生动有趣。
三、丰富实践活动，构建多彩课堂
语文教学内容丰富多样，形式也应该多姿多彩，要积极改善传统课堂单一的教学模式，为学生制定出各式各样的实践活动，使学生能够通过不同方式的学习获取语文知识。活动形式要力求新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
比如开展“课前五分钟”活动，教师可以引导学生在课前拓展阅读，增加知识面。学生可以利用每节语文课开始的五分钟自由开展语文活动，比如：背诵佳作诗文、讲故事、讲新闻、名句赏析、开展小演讲、口头作文、演课本剧等。通过短短五分钟的课堂实践活动，能够使学生增强语文学习兴趣，拓展文化知识，强化口语交际能力，全面促进各项发展。
总而言之，要想成功打造小学低年段趣味课堂，营造出充满乐趣的教学氛围，绝非一朝一夕的事情，教师要综合考量教学过程中的诸多因素，比如学生的学习情况、兴趣爱好、心理状态以及教材内容。同时，教师还要不断创新和改善教学方法，并积极运用于实践之中，使学生在趣味化的活动中切实提升语文学习水平，只有这样才算真正达到了趣味教学的目的和效果。
参考文献：
[1]顾敏珠.打好语文的“根基”构建生命的“花园”：学科素养下的小学语文趣味性识字教学研究[J].文理导航（下旬），2017（4）：33-34.
[2]李淑.学生兴趣要激发，课堂教学趣味化：基于低年级小学语文趣味课堂的构建[J].读写算（教育教学研究），2012（90）.
编辑 鲁翠红
关键词：小学语文；趣味教学；教学策略
在传统的语文教学中，大多呈现教师的“一言堂”局面，因而课堂气氛也是死气沉沉，毫无生机的，学生的学习兴趣也都普遍不高。针对这种情况，教师要着眼于学生的实际学习能力和爱好特点，制订出高效可行的教学策略，积极调动学生的学习热情和主动性，使语文课堂充满乐趣。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
情境教学法是指教师依据教材内容和学生的学习能力、年龄特点、兴趣爱好和心理状态，创设出和教学内容相关的特定场景，让学生置身其中，感受情境氛围。适当的情境，能够激发起小学低年段学生的学习兴趣，使学生可以感受到语文学习的趣味性、灵活性。教学情境的方式多种多样，无论教师通过什么样的形式创设情境，都要遵循相应的原则。在教学情境的形式上，要做到求新求异；语言上，要注重实践性，尽量做到生动形象、活泼有趣；在方法上，要注重对学生的启发性，比如设置与课文内容相关的问题，引发学生的思考，使学生顺利进入课堂学习。
例如，在学习到部编版小学二年级语文《找春天》一课时，在课前，教师可通过多媒体为学生播放歌曲《春天在哪里》，为学生创设出一个美妙、灵动的音乐情境，使学生能够置身其中，感受春天的气息；还可以为学生展示来自于全国各地有名的春日实景图，让学生在一幅幅优秀的摄影作品中，看到春天的美好。通过音乐和图像的艺术情境创设，能够充分调动学生的各个感官，让学生已有的生活体验和展现的意境产生共鸣，给学生美的感受，使学生有置身春天的感觉，为接下来的教学做好铺垫。
同时需要注意的是，创设情境是辅助教学的一种手段，不是课堂教学的全部内容，因此，教师要把握好其占用的课堂时间，控制好教学的节奏。
二、凸显学习主体，张扬个性风采
课堂教学是学生开展学习活动的主要途径，要提升学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，教师要确立以学生为主体的思想，只有把学生置于课堂的主体地位，让学生发挥学习的主观能动性，使学生通过自己的眼睛观察、耳朵聆听、嘴巴诉说、大脑思考，充分调动学生的积极性，这样才能学有所得，才能把课本知识融入学生的思想中去，课堂才能焕发活力与生机，才能充满趣味和快乐。
在语文教学中，教师要作为课堂的引导者指引学生完成学习，而不是代替学生完成各项活动。例如，在学习到《彩色的梦》一课时，可以先让学生初读课文，圈出课文中的易错或是不熟悉生字词，并和同桌相互对一对、认一认，教师可以进行订正。在了解课文大意过程中，教师可以播放课文录音，让学生听后自己来思考这首儿童诗一共有几个小节，并和同桌、前后桌讨论，每一节都写了什么，再用自己的话在全班进行交流、分享。在这个过程中，教师要给足学生思考空间，通过设问的方式使学生不断引发思考，激活思维的火花，教师可以适时给出相关问题的提示，但是不能把答案直接告诉学生，否则，课堂教学就是教师单方面的知识灌输，会使得学生没有探索新知的兴趣，课堂氛围也会变得死气沉沉。
在课上，让学生通过自主学习、合作学习，张扬自己的风采，突出学生在課堂上的主体性。教学过程也会变得轻松自在，生动有趣。
三、丰富实践活动，构建多彩课堂
语文教学内容丰富多样，形式也应该多姿多彩，要积极改善传统课堂单一的教学模式，为学生制定出各式各样的实践活动，使学生能够通过不同方式的学习获取语文知识。活动形式要力求新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
比如开展“课前五分钟”活动，教师可以引导学生在课前拓展阅读，增加知识面。学生可以利用每节语文课开始的五分钟自由开展语文活动，比如：背诵佳作诗文、讲故事、讲新闻、名句赏析、开展小演讲、口头作文、演课本剧等。通过短短五分钟的课堂实践活动，能够使学生增强语文学习兴趣，拓展文化知识，强化口语交际能力，全面促进各项发展。
总而言之，要想成功打造小学低年段趣味课堂，营造出充满乐趣的教学氛围，绝非一朝一夕的事情，教师要综合考量教学过程中的诸多因素，比如学生的学习情况、兴趣爱好、心理状态以及教材内容。同时，教师还要不断创新和改善教学方法，并积极运用于实践之中，使学生在趣味化的活动中切实提升语文学习水平，只有这样才算真正达到了趣味教学的目的和效果。
参考文献：
[1]顾敏珠.打好语文的“根基”构建生命的“花园”：学科素养下的小学语文趣味性识字教学研究[J].文理导航（下旬），2017（4）：33-34.
[2]李淑.学生兴趣要激发，课堂教学趣味化：基于低年级小学语文趣味课堂的构建[J].读写算（教育教学研究），2012（90）.
编辑 鲁翠红