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摘要：分层教学作为一种全新的教学模式，在语文教学过程中取得了良好的教学效果。在小学语文课堂上实施分层教学，可以让班级不同层次的学生都能有不同程度的进步，全面地促进了班级整体学生的全面发展，从而有效地实现了小学高效课堂的构建目标。
关键词：分层教学;小学语文;高效课堂;探索
在小學语文教学过程中实施分层教学，有效地改变了传统教学的弊端，充分的激发了学生们对语文学习的兴趣，全面的提升学生们语文学习的积极性，让学生们能够积极主动的参与到语文学习中来，以此不断地提高小学语文课堂教学效率，推动小学语文教学高效课堂开展。
1 目前小学语文教学现状
现在老师在给学生们进行课堂知识讲解时，没有充分的考虑到班级每个学生的学习水平和状况，仍然使用传统的教学方式对学生进行统一的语文知识讲解，这就导致学生们在语文学习过程中有一部分的学生能够跟着老师的思路进行语文知识的提取，而有一部分的学生跟不上老师的进度，导致班级学生之间的学习效率差距越来越大，从而严重的影响小学语文教学效率的提升。还有部分老师虽然在课堂教学过程中考虑到了每个学生的实际学习情况进行了分层教学，但是在实施过程中却还是主动给学生们进行知识点讲解，没有加强学生们学习技能的培养，导致学生们在语文学习过程中被动的接受语文知识，而学生们的语文综合能力却没有得到有效的提升，这也从一定程度上阻碍了学生们学习效率的提升。所以在小学语文教学过程中，要想让学生们的学习效率得到更全面的提升，老师就需要根据学生们的实际情况进行针对性的引导，并且在给学生们传授教学知识时，应该注重学生们学习能力的培养，让学生们在语文学习过程中可以得到更全面的提升，从而促使小学语文教学可以得到更加高效的开展。
2 基于分层教学的小学语文高效课堂构建的策略
2.1 设置分层小组
老师在实施分层教学过程中，就可以把班级里不同层次的学生分成不同层次的小组，以组为单位进行语文知识的学习，这样不仅方便老师的管理，还能让学生们通过小组合作学习，不断的提升自身的学习能力。例如，在学习人教版语文课程中《小木偶的故事》一课时，老师在引导学生们进行课文知识朗读时，就可以把学生们按层次分成不同的小组，给不同层次的小组布置不同层次的任务，让小组成员共同合作完成学习任务。如对语文学习水平较低的小组，老师就可以给他们布置通顺流利的进行课文朗读，朗读完成以后对文章段落进行分层，并且把文章中不认识的生字词通过查字典的方式进行注音。对于语文学习成绩中等的小组，老师就可以让他们在阅读完文章以后用自己的话语把文章主要内容概述出来。对于语文成绩水平较高的学习小组，老师就可以让他们谈一谈课文阅读完以后的感悟与体会。通过进行小组分层教学让学生们之间加强沟通，可以有效地拓展学生们的思维，让每一个学生都能在课堂上充分地发挥出自己的主观能动性，以此有效的提高语文课堂教学效率，推动小学语文高效课堂的开展。
2.2 根据学生们的不同情况设置不同的教学目标
因为班级里每个学生的思维发展程度不一样，如果老师在语文课堂上统一教学目标，教学目标过于简单，对于思维能力较强的学生来说没有挑战性，没办法充分的激发出他们的学习动力，也不能有效地提升他们的语文学习效率。但是如果学习目标难度过大，那么对于思维能力较弱的学生来说，他们很容易产生畏难心理，打消他们语文学习的积极性。所以，在语文学习过程中，老师就需要根据学生们的不同情况设置不同的教学目标，让班级里每一个学生都可以积极主动地参与到语文课堂学习中来。例如，在学习人教版语文课程中《尊严》一课时，老师在课前就需要根据学生们的实际学习情况进行层次的划分，把不同层次学生的学习目标利用多媒体再展示给学生们，让学生们在课堂开始前，可以充分地了解自己在课堂上需要完成的学习目标是什么。通过根据学生们的实际情况制定相应的学习目标，可以有效地保持学生们在学习过程中的积极性，让学生们在语文课堂上能够按照老师的教学目标，积极地进行课堂知识的汲取，从而有效的提升学生们的语文学习效率，全面的推动小学语文教学的高效开展。
2.3 根据学生的掌握程度留取不同的课外作业
给学生们布置课外作业就是为了检查学生们课堂知识的掌握情况。很多老师在布置作业时为了省事并没有考虑到不同学生的学习水平，而是给学生们留取统一的课外作业，但是这样无论是检查学生们的学习情况，还是让学生们在课外加强对课堂知识的巩固都不能取得良好的效果。所以，老师就应该根据学生们的实际情况针对性的进行课外作业的布置，让学生们在课外也都能高效地进行课堂知识的巩固。学生们只有在课外巩固好了课堂知识，才能让学生们对语文学习产生积极的态度，让学生们在今后的语文课堂上的学习状态达到最佳，从而有效地提升语文课堂教学效率。例如，在学习人教版语文五年级《圆明园的毁灭》一课之后，老师在给学生们留取课外作业时就可以根据学生们的实际情况进行布置，如对学习能力较弱的学生，老师就可以先让他们通过加强对文章的朗读来提升对文章内容的体会。对于学习能力中等的学生，老师就可以引导学生们对写作手法及文章中的重点词汇进行深度的体会。对于学习能力较强的学生，老师就可以让学生们在课外进行圆明园相关资料的查询，来加强对文章的理解。根据学生们的学习情况进行不同作业的留取，可以有效的提升不同层次学生的学习能力，通过学生们学习能力的提升，能够让学生们在今后的语文课堂学习过程中以更好地状态投入到课堂学习中来，以此不断的提高小学语文教学效率，加快小学语文高效课堂的构建。
3 结语
总而言之，在小学语文教学过程中实施分层教学，可以让班级里不同层次的学生在课堂上都能有不同程度的提升，整体的提升班级语文教学效率，让小学语文高效课堂可以得到真正意义上的实现。
参考文献：
[1] 李庆嵘.浅谈高效课堂中的分层教学——民族地区语文高效课堂教学初探[J].新课程，2014（12）.
[2] 潘芹.在分层教学视角下构建小学语文高效课堂[J].知识窗（教师版），2015（18）.
[3] 张迪.分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中华少年，2015（26）.
（作者单位：四川省南充市仪陇县铜鼓乡小学校）
关键词：分层教学;小学语文;高效课堂;探索
在小學语文教学过程中实施分层教学，有效地改变了传统教学的弊端，充分的激发了学生们对语文学习的兴趣，全面的提升学生们语文学习的积极性，让学生们能够积极主动的参与到语文学习中来，以此不断地提高小学语文课堂教学效率，推动小学语文教学高效课堂开展。
1 目前小学语文教学现状
现在老师在给学生们进行课堂知识讲解时，没有充分的考虑到班级每个学生的学习水平和状况，仍然使用传统的教学方式对学生进行统一的语文知识讲解，这就导致学生们在语文学习过程中有一部分的学生能够跟着老师的思路进行语文知识的提取，而有一部分的学生跟不上老师的进度，导致班级学生之间的学习效率差距越来越大，从而严重的影响小学语文教学效率的提升。还有部分老师虽然在课堂教学过程中考虑到了每个学生的实际学习情况进行了分层教学，但是在实施过程中却还是主动给学生们进行知识点讲解，没有加强学生们学习技能的培养，导致学生们在语文学习过程中被动的接受语文知识，而学生们的语文综合能力却没有得到有效的提升，这也从一定程度上阻碍了学生们学习效率的提升。所以在小学语文教学过程中，要想让学生们的学习效率得到更全面的提升，老师就需要根据学生们的实际情况进行针对性的引导，并且在给学生们传授教学知识时，应该注重学生们学习能力的培养，让学生们在语文学习过程中可以得到更全面的提升，从而促使小学语文教学可以得到更加高效的开展。
2 基于分层教学的小学语文高效课堂构建的策略
2.1 设置分层小组
老师在实施分层教学过程中，就可以把班级里不同层次的学生分成不同层次的小组，以组为单位进行语文知识的学习，这样不仅方便老师的管理，还能让学生们通过小组合作学习，不断的提升自身的学习能力。例如，在学习人教版语文课程中《小木偶的故事》一课时，老师在引导学生们进行课文知识朗读时，就可以把学生们按层次分成不同的小组，给不同层次的小组布置不同层次的任务，让小组成员共同合作完成学习任务。如对语文学习水平较低的小组，老师就可以给他们布置通顺流利的进行课文朗读，朗读完成以后对文章段落进行分层，并且把文章中不认识的生字词通过查字典的方式进行注音。对于语文学习成绩中等的小组，老师就可以让他们在阅读完文章以后用自己的话语把文章主要内容概述出来。对于语文成绩水平较高的学习小组，老师就可以让他们谈一谈课文阅读完以后的感悟与体会。通过进行小组分层教学让学生们之间加强沟通，可以有效地拓展学生们的思维，让每一个学生都能在课堂上充分地发挥出自己的主观能动性，以此有效的提高语文课堂教学效率，推动小学语文高效课堂的开展。
2.2 根据学生们的不同情况设置不同的教学目标
因为班级里每个学生的思维发展程度不一样，如果老师在语文课堂上统一教学目标，教学目标过于简单，对于思维能力较强的学生来说没有挑战性，没办法充分的激发出他们的学习动力，也不能有效地提升他们的语文学习效率。但是如果学习目标难度过大，那么对于思维能力较弱的学生来说，他们很容易产生畏难心理，打消他们语文学习的积极性。所以，在语文学习过程中，老师就需要根据学生们的不同情况设置不同的教学目标，让班级里每一个学生都可以积极主动地参与到语文课堂学习中来。例如，在学习人教版语文课程中《尊严》一课时，老师在课前就需要根据学生们的实际学习情况进行层次的划分，把不同层次学生的学习目标利用多媒体再展示给学生们，让学生们在课堂开始前，可以充分地了解自己在课堂上需要完成的学习目标是什么。通过根据学生们的实际情况制定相应的学习目标，可以有效地保持学生们在学习过程中的积极性，让学生们在语文课堂上能够按照老师的教学目标，积极地进行课堂知识的汲取，从而有效的提升学生们的语文学习效率，全面的推动小学语文教学的高效开展。
2.3 根据学生的掌握程度留取不同的课外作业
给学生们布置课外作业就是为了检查学生们课堂知识的掌握情况。很多老师在布置作业时为了省事并没有考虑到不同学生的学习水平，而是给学生们留取统一的课外作业，但是这样无论是检查学生们的学习情况，还是让学生们在课外加强对课堂知识的巩固都不能取得良好的效果。所以，老师就应该根据学生们的实际情况针对性的进行课外作业的布置，让学生们在课外也都能高效地进行课堂知识的巩固。学生们只有在课外巩固好了课堂知识，才能让学生们对语文学习产生积极的态度，让学生们在今后的语文课堂上的学习状态达到最佳，从而有效地提升语文课堂教学效率。例如，在学习人教版语文五年级《圆明园的毁灭》一课之后，老师在给学生们留取课外作业时就可以根据学生们的实际情况进行布置，如对学习能力较弱的学生，老师就可以先让他们通过加强对文章的朗读来提升对文章内容的体会。对于学习能力中等的学生，老师就可以引导学生们对写作手法及文章中的重点词汇进行深度的体会。对于学习能力较强的学生，老师就可以让学生们在课外进行圆明园相关资料的查询，来加强对文章的理解。根据学生们的学习情况进行不同作业的留取，可以有效的提升不同层次学生的学习能力，通过学生们学习能力的提升，能够让学生们在今后的语文课堂学习过程中以更好地状态投入到课堂学习中来，以此不断的提高小学语文教学效率，加快小学语文高效课堂的构建。
3 结语
总而言之，在小学语文教学过程中实施分层教学，可以让班级里不同层次的学生在课堂上都能有不同程度的提升，整体的提升班级语文教学效率，让小学语文高效课堂可以得到真正意义上的实现。
参考文献：
[1] 李庆嵘.浅谈高效课堂中的分层教学——民族地区语文高效课堂教学初探[J].新课程，2014（12）.
[2] 潘芹.在分层教学视角下构建小学语文高效课堂[J].知识窗（教师版），2015（18）.
[3] 张迪.分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中华少年，2015（26）.
（作者单位：四川省南充市仪陇县铜鼓乡小学校）