【摘 要】
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摘要：初中阶段的英语阅读文本具有一定的故事性和逻辑性，通过英语阅读可以使学生感受不同的文化，拓展思维方式，有助于增强其英语核心素养。所以，在中学阶段英语教学的过程中，教师必须重视对学生英文读写能力的训练，创新并优化教学模式，让学生得以在英文读写过程中提升整体的综合素养。关键词：核心素养;初中英语;阅读教学引言：英语核心素质主要包括了对学习者的思想品格、自主学习能力、语言运用能力和社会文化素质四大方面的教育與训练。中学阶段，培育中学生的核心素质是教师在教学工作中的重要内容，教师在英语阅读教学过程中要落实好关
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摘要：初中阶段的英语阅读文本具有一定的故事性和逻辑性，通过英语阅读可以使学生感受不同的文化，拓展思维方式，有助于增强其英语核心素养。所以，在中学阶段英语教学的过程中，教师必须重视对学生英文读写能力的训练，创新并优化教学模式，让学生得以在英文读写过程中提升整体的综合素养。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
引言：英语核心素质主要包括了对学习者的思想品格、自主学习能力、语言运用能力和社会文化素质四大方面的教育與训练。中学阶段，培育中学生的核心素质是教师在教学工作中的重要内容，教师在英语阅读教学过程中要落实好关于初中生核心素质的训练，通过多种途径改善教学环境，优化阅读教学内容和教学方案，逐步实现其思维能力和自学能力等多方面的提高。
一、借助信息技术创设情境，加深学生学习兴趣
信息技术是辅助教师实现课堂高效化的重要手段，教师进行英语阅读的教学过程中应当充分运用多媒体等信息技术，创造出一个轻松有趣的教学课堂，增加学生英语学习的愉悦感[1]。教师可以通过多媒体技术设计与阅读教学相关的视频和图片，也可以提升教学效果，初中阶段的英语学习具有一定的难度，仅依靠学生阅读文本无法完全理解文本所要表达的内容，通过丰富多彩的视频内容，可以对其造成视觉和听觉双重感官刺激，强化其对于阅读文本的自我代入感，既可以提高其学习的积极性也可以帮助其准确把握文本内容，提高学习效率。例如，教师在教学七年级上册“Do you have a soccer ball？”一课时，主要针对学生关于兴趣爱好的英语表达能力，教师可以运用多媒体技术为其放映关于英式足球的比赛视频，通过精彩的视频画面增强其对课程的学习兴趣，在教师讲解过程中学生也会因为好奇心自然而然地融入到学习当中，从而促进其对于教材内容的理解程度，提高学习效率。
二、开设分组合作学习模式，促进学生语言能力
在核心素养的基础上，对于初中生英语语言能力提出新的要求，提升其英语语言能力是英语教学的重点内容[2]。在英语阅读教学过程中，教师不仅要注重学生词汇的掌握能力，也要培养其英语语言掌握能力。教师可以采用小组合作学习的方式，改善学生的语言学习能力。教师可以将班级学生按照座位分布情况分成人数适当的几个小组，并通过其民主投票的方式选出每个小组的组长，在组长的带领下通过小组之间的沟通、交流和相互协助有效开展小组学习活动。利用分组学习，促进学生核心素养的提升，改善其语言能力，增强阅读学习效率，最终提高学习成绩。例如，教师在教学七年级下册“How do you get to school？”一课时，是主要关于交通工具方面的英语阅读学习，在教学过程中教师可以组织班级学生根据前后桌位置成立学习小组并展开小组讨论，通过分享每个人来到学校的交通方式增强其语言能力的培养。教师还可以组织学生把自己到学校的方式写一篇小短文，并通过小组之间互读短文的方式，提升阅读写作能力，促进整体英语学习效果。
三、实行先学后教教学模式，培养学生自学能力
“先学后教”是一种新型教学模式，通过让学生先学习教师后教学的方式，改善了传统教学模式学生参与度低下，学习兴趣不高的问题[3]。采用先学后教的教学方式能够锻炼学生自主学习的能力，并引导其深入探究，培养其探索精神和创新精神。在英语阅读教学过程中，教师可以实行先学后教的教学模式，使学生能够自己先消化一部分简单知识，认真完成课前预习，并通过预习使其带着没有解决的问题进入课堂学习，增加其学习的积极性和主动性，由于迫切想要解答不懂的问题，使其在听课的过程中也会自觉地集中注意力，提高了课堂教学效果和学生学习效果。例如，教师在教学八年级上册“How do you make a banana milk shake？”一课时，主要是学习动手能力的英语阅读学习。在教学过程中，教师可以在上课前布置学生提前学习本节课的内容，自己先阅读一遍课文材料理解课文所要讲述的大致内容，遇到不认识的单词以及不理解的语句用不同颜色的笔标注出来，带着问题进行听课，会主动集中精神。通过课前预习培养其自主学习能力，进一步养成课后也积极复习的习惯，从而提升其英语学习效率。
四、适当引入分层教学模式，尊重学生个体差异
由于先天因素以及后天其他因素的影响，学生之间在学习成绩和学习效果上存在一定的差异性，教师应当尊重和理解学生之间的个体差异，通过引入分层教学的方式，实现因材施教。在初中英语阅读教学中，教师应当根据学生阅读学习的能力，并从阅读文本的单词、文本题材、篇幅长短等多个方面综合考量，选择难易程度不同的阅读文本，充分开发每个人的学习能力。同时教师在布置作业和设置课堂练习的过程中，也应当根据学生个人差异布置不同难度的作业内容以及课堂练习题目，通过实行分层教学缩短其学习成绩之间的差距，有效改善整体学习效率。
结束语
综上所述，中学阶段应当加强学生对于英语阅读的学习，英语教师应当跟随现代教学理念的要求，寻找适合中学生英语学习的优质教学方式，通过英语教学实现培养其核心素养的教学目标和时代要求，使得学生能够通过英语学习全面提升综合素质能力，为其未来的成长和发展夯实基础。
参考文献
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