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摘 要：教育决定了一个国家的未来，作为一个农业大国，我国的农村人口约占总人口数的一半，而这些农村地区的教育问题却一直限制着我国的社会发展，改善我国农村地区的教育环境已经成为一件头等大事。本文以我国农村小学的数学教学为突破口，对教学现状与教学方式进行了一定的分析研究，以期为我国农村教育提升提供一定的理论依据。
关键词：农村小学;数学教学;现状;方式探究
一、引言
随着经济建设的不断完善以及社会生活水平的不断提高，我国的整体经济水平已上升到一个全新的高度，伴随城市化进程的持续完备，我国的教育水平也在不断的提升。虽然城市化在加快，但我国的城乡差距却在逐渐的拉大，许多地区的农村小学教育状况令人堪忧。这些小学的教育设施及教育资源相对匮乏，师资力量也较为薄弱，很多教育专业的毕业生都不愿意到农村小学从事教育工作，而到农村小学工作的教师在实际工作过程中也会面对由于教育条件相对落后而造成的各种困难。在这种状况下，农村小学数学的许多教学内容根本无法很好地传递给学生，长此以往，就造成了农村小学数学教学质量下降，进而严重降低学生学习效率。
二、农村小学数学教学现状
1、日常教学资源匮乏
众所周知，我国的教育资源分布严重不均，较好的教育资源多集中在全国各大中心城市，相对优秀的教育资源也都会集中在城市中心，而较为偏远的农村山区的教育资源则十分落后，严重制约了农村小学数学教学质量提高。这些农村小学无论在校舍环境，还是教学设备等方面都与目前的城市小学存在明显差异，这些差异导致农村小学的数学教师很难良好开展数学教学工作。绝大多数农村小学还在沿用非常传统的教学手段，使用一些较为简陋的教学工具，也没有现代化的多媒体教学辅助工具，只能使用教材、板书等教学手段开展数学教学工作，不但无法提高学生学习质量与效率，甚至可能延误教学计划与进度，根本无法满足现代教学需要。
2、教学理念缺乏科学
目前大部分农村小学，其数学教学问题不仅仅体现在学校教学设施与设备的缺失方面，更多的集中在缺乏优秀教育人才这个层面。农村小学无论是薪资待遇还是未来发展都难以对这些优秀的教育人才产生足够吸引力，由此严重制约了农村小学师资建设，造成如此往复的恶性循环。与此同时，选择到农村小学进行执教的一部分数学教师由于工作经验与工作环境的限制，大多缺乏实际教學经验，也没有很好的把握管理尺度及教学方法，致使其教学理念出现问题，缺乏科学、合理性。在实际的数学教学过程当中，农村小学数学教师往往不能科学准确的评判学生的理解能力，没有结合实际情况合理的对教学模式与教学内容进行调整，只是一味的填鸭式教学，导致学生出现厌学问题。
3、缺少课堂教学实践
就我国当下的农村小学数学教学来看，其教学方式缺乏实践性，缺少课堂上应有的各种互动，仅靠传统的照本宣科是很难满足现今教学需求与时代发展的。要知道，小学数学教育是一个孩子开启数学学习的启蒙教育，是十分重要的，要在这一时期使学生产生对于学习的兴趣与渴望比强塞给他们某个知识点或加减乘除要重要的多。而很多农村小学的数学教学没有抓住这一根本问题，忽略了小学数学教育应有的生动形象以及寓教于乐的特点，仅仅围绕封闭的教材而很少在课堂上采用示例互动教学，难以勾起学生对于数学学习的能动性，无法帮助学生更好的理解、掌握基本知识，使得数学在学生眼里成为一堆枯燥的符号与公式，这在大力提倡素质教育的今天是十分不可取的。
三、改善农村小学数学教学策略
1、营造生活化教学情境
以目前的情况来看，我国现阶段的农村小学无论是在教学设施还是师资力量等条件上都无法在一朝一夕就能有所改观，所以不能单纯的拘泥于这些外在因素，而是要因地制宜的对农村小学数学教学进行改革。相对于条件较为优越的城市小学来说，农村小学也有其得天独厚的优势，那就是可以让学生更加亲近自然，对于这一特点，如果能够善加利用，使数学教学与学生们的自然生活环境有机的结合，势必可以产生意想不到的效果，甚至可以弥补缺乏多媒体教学的劣势。例如，数学教师可以组织学生们参加各种实践活动，将数学知识与自然生活完美结合，在游戏与活动中将数学知识潜移默化的传授给学生，这不仅可以提高学生的学习兴趣与学习效率，也符合了让学生全面发展的教育方针。
2、加强数学教师队伍建设
要知道，名师出高徒，农村小学的数学教育质量与学校的教师队伍质量是息息相关的，所以，农村小学要想提高其数学教学质量，就必须加强数学教师队伍建设。农村小学领导应认真思考，采取各种积极的手段提升教师综合素质。首先，学校以及各教育部门应定期组织农村小学数学教师进行各种数学教育专业及儿童心理的学习与培训，同时让这些教师走出去，到教育水平相对先进的学校进行参观学习，了解较为前沿的小学数学教学手段与方法;其次，我国各级教育管理部门要加强对于农村小学的扶持力度，提高对农村小学教学设施的资金投入，出台一些有利于农村小学教师发展的优惠政策，提高薪资待遇，使农村小学数学教师岗位更具吸引力，从而更有利于引进优秀教育人才。
3、合理规划课堂教学活动
农村小学的课堂教学活动规划是教学成功的基本保障，要想提高我国农村小学数学教学质量与效率，就要合理规划数学教学目标与课堂活动。课堂教学活动的合理规划为数学教学有序开展提供了先决条件，因此，农村小学数学教师一定要在课前做好备课，认真分析当堂知识要点，并有效结合一切可用的课堂资源，使课堂变得生动有趣，充分调动课堂气氛，让学生成为课堂教学过程主体，坚决杜绝填鸭式的应试教育，切忌一股脑的将课本上的内容灌输给学生。教师要深入挖掘数学教学实践应用，循序渐进的将知识传递给学生，并引导学生主动思考，同时，在课堂上让学生积极发问，了解学生学习状况。在课后认真总结整理，发现教学问题与不足，并在之后的教学中进行调整与修改。
参考文献
[1]胡轶群.农村小学数学教学的现状及策略[J].教育教学论坛，2013（1）：138-139.
[2]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）：34-36.
[3]翟丽萍.提升农村小学数学教学质量的有效策略[J].小学数学，2018（12）：17-19.
关键词：农村小学;数学教学;现状;方式探究
一、引言
随着经济建设的不断完善以及社会生活水平的不断提高，我国的整体经济水平已上升到一个全新的高度，伴随城市化进程的持续完备，我国的教育水平也在不断的提升。虽然城市化在加快，但我国的城乡差距却在逐渐的拉大，许多地区的农村小学教育状况令人堪忧。这些小学的教育设施及教育资源相对匮乏，师资力量也较为薄弱，很多教育专业的毕业生都不愿意到农村小学从事教育工作，而到农村小学工作的教师在实际工作过程中也会面对由于教育条件相对落后而造成的各种困难。在这种状况下，农村小学数学的许多教学内容根本无法很好地传递给学生，长此以往，就造成了农村小学数学教学质量下降，进而严重降低学生学习效率。
二、农村小学数学教学现状
1、日常教学资源匮乏
众所周知，我国的教育资源分布严重不均，较好的教育资源多集中在全国各大中心城市，相对优秀的教育资源也都会集中在城市中心，而较为偏远的农村山区的教育资源则十分落后，严重制约了农村小学数学教学质量提高。这些农村小学无论在校舍环境，还是教学设备等方面都与目前的城市小学存在明显差异，这些差异导致农村小学的数学教师很难良好开展数学教学工作。绝大多数农村小学还在沿用非常传统的教学手段，使用一些较为简陋的教学工具，也没有现代化的多媒体教学辅助工具，只能使用教材、板书等教学手段开展数学教学工作，不但无法提高学生学习质量与效率，甚至可能延误教学计划与进度，根本无法满足现代教学需要。
2、教学理念缺乏科学
目前大部分农村小学，其数学教学问题不仅仅体现在学校教学设施与设备的缺失方面，更多的集中在缺乏优秀教育人才这个层面。农村小学无论是薪资待遇还是未来发展都难以对这些优秀的教育人才产生足够吸引力，由此严重制约了农村小学师资建设，造成如此往复的恶性循环。与此同时，选择到农村小学进行执教的一部分数学教师由于工作经验与工作环境的限制，大多缺乏实际教學经验，也没有很好的把握管理尺度及教学方法，致使其教学理念出现问题，缺乏科学、合理性。在实际的数学教学过程当中，农村小学数学教师往往不能科学准确的评判学生的理解能力，没有结合实际情况合理的对教学模式与教学内容进行调整，只是一味的填鸭式教学，导致学生出现厌学问题。
3、缺少课堂教学实践
就我国当下的农村小学数学教学来看，其教学方式缺乏实践性，缺少课堂上应有的各种互动，仅靠传统的照本宣科是很难满足现今教学需求与时代发展的。要知道，小学数学教育是一个孩子开启数学学习的启蒙教育，是十分重要的，要在这一时期使学生产生对于学习的兴趣与渴望比强塞给他们某个知识点或加减乘除要重要的多。而很多农村小学的数学教学没有抓住这一根本问题，忽略了小学数学教育应有的生动形象以及寓教于乐的特点，仅仅围绕封闭的教材而很少在课堂上采用示例互动教学，难以勾起学生对于数学学习的能动性，无法帮助学生更好的理解、掌握基本知识，使得数学在学生眼里成为一堆枯燥的符号与公式，这在大力提倡素质教育的今天是十分不可取的。
三、改善农村小学数学教学策略
1、营造生活化教学情境
以目前的情况来看，我国现阶段的农村小学无论是在教学设施还是师资力量等条件上都无法在一朝一夕就能有所改观，所以不能单纯的拘泥于这些外在因素，而是要因地制宜的对农村小学数学教学进行改革。相对于条件较为优越的城市小学来说，农村小学也有其得天独厚的优势，那就是可以让学生更加亲近自然，对于这一特点，如果能够善加利用，使数学教学与学生们的自然生活环境有机的结合，势必可以产生意想不到的效果，甚至可以弥补缺乏多媒体教学的劣势。例如，数学教师可以组织学生们参加各种实践活动，将数学知识与自然生活完美结合，在游戏与活动中将数学知识潜移默化的传授给学生，这不仅可以提高学生的学习兴趣与学习效率，也符合了让学生全面发展的教育方针。
2、加强数学教师队伍建设
要知道，名师出高徒，农村小学的数学教育质量与学校的教师队伍质量是息息相关的，所以，农村小学要想提高其数学教学质量，就必须加强数学教师队伍建设。农村小学领导应认真思考，采取各种积极的手段提升教师综合素质。首先，学校以及各教育部门应定期组织农村小学数学教师进行各种数学教育专业及儿童心理的学习与培训，同时让这些教师走出去，到教育水平相对先进的学校进行参观学习，了解较为前沿的小学数学教学手段与方法;其次，我国各级教育管理部门要加强对于农村小学的扶持力度，提高对农村小学教学设施的资金投入，出台一些有利于农村小学教师发展的优惠政策，提高薪资待遇，使农村小学数学教师岗位更具吸引力，从而更有利于引进优秀教育人才。
3、合理规划课堂教学活动
农村小学的课堂教学活动规划是教学成功的基本保障，要想提高我国农村小学数学教学质量与效率，就要合理规划数学教学目标与课堂活动。课堂教学活动的合理规划为数学教学有序开展提供了先决条件，因此，农村小学数学教师一定要在课前做好备课，认真分析当堂知识要点，并有效结合一切可用的课堂资源，使课堂变得生动有趣，充分调动课堂气氛，让学生成为课堂教学过程主体，坚决杜绝填鸭式的应试教育，切忌一股脑的将课本上的内容灌输给学生。教师要深入挖掘数学教学实践应用，循序渐进的将知识传递给学生，并引导学生主动思考，同时，在课堂上让学生积极发问，了解学生学习状况。在课后认真总结整理，发现教学问题与不足，并在之后的教学中进行调整与修改。
参考文献
[1]胡轶群.农村小学数学教学的现状及策略[J].教育教学论坛，2013（1）：138-139.
[2]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）：34-36.
[3]翟丽萍.提升农村小学数学教学质量的有效策略[J].小学数学，2018（12）：17-19.