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【摘 要】 新课导入是激发学生求知欲的关键，也是课堂教学的重要组成部分。成功导入是教学成功的“催化剂”，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师在导入新课时，必须按照要求，运用一定的方法，激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，以提高课堂教学效率。
【关键词】 课堂教学 导入 要求 方法
俗话说，良好的开端是成功的一半。“好的开头，犹如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”这里说的是写文章要讲究开头，有所谓凤头之说。成功的新课导入与之相比有异曲同工之妙。导语，它是引入新课的一个重要的课堂教学环节。导语的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进新课的情境中去。可见，导入的目的重在吸引，只有把学生吸进课堂教学中去，提高教学质量才有最可靠的基础条件，只有学生始终被教学活动所吸引并积极参与其中，这样的教学才算成功。当然，要使学生乐于学习，光靠导入也不行。但毋庸置疑的是：开讲伊始，恰当精妙的导入能让学生感到有趣，乐于听课，从而使教学活动得以顺利进行下去。所以说，成功导入是教学成功的“催化剂”。
一、新课导入的要求
1、趣味性 苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是在认识事物的过程中产生的良好情绪，这种情绪会促使学习者积极寻求认识和了解事物，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果新课导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地投入到学习中去。
2、针对性 导入是一门艺术，教师在导入新课时要针对不同的教学目的和要求、不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但前提是必须能引起学生的注意，点燃学生思维的火花，将学生的思维引向教学主题。当然，千万不能为了导入而导入。导入的目的是调动学生的积极性，为讲授新课作好铺垫。
3、新颖性 现在的学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清缘由。因此，新颖的富有时代特征的信息，更能引起学生们的兴趣。材料越新颖，越贴近学生的生活实际，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
二、新课导入的方法
1、情境导入法。著名的语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 因此，在教学中，教师可根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉地进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。例如牛津初中英语8AU6“Natural disasters”的Reading部分，课文讲述的是小男孩Timmy在1999年台湾大地震中被困瓦砾堆下的亲身经历，我用了一段2008年5月12日汶川大地震的视频把学生带入这一自然灾害发生的真实情景，引起了学生的极大反响，然后，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一个类似的故事，自然就激起了学生的好奇心。
2、复习导入法。即教师在讲授新课前，让学生复习一些与新授内容相关的知识点，以帮助学生回忆再现，更好地为引入新课服务。如牛津初中英语7AU5“Abilities”的Grammar分为三个部分——如何使用can和could表达现在和过去的能力；如何使用can和could表达现在和过去的可能性，以及用what和how构成感叹句。如果用三个课时来分别完成这三个部分的学习，那么在第二课时用复习导入是恰到好处的，先对can和could表达现在和过去的能力用造句归纳总结或练习的方式进行复习，然后再进入如何使用can和could表达现在和过去的可能性的新授，知识的梳理清晰而有条理。《牛津初中英语》每个单元的Grammar部分都是对已出现的语言现象进行归纳总结，并且都分成两到三个部分，部分与部分之间联系比较密切，在这种情况下，复习导入的方法值得运用。
3、预习导入法。即教师提前布置学生的预习任务，明确其中的关键点，然后在讲授新课前有针对性地提问，使学生进入学习状态。这种方法可以使学生对将要学习的内容做好充分的心理准备和知识准备，并能培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。如我在讲授牛津初中英语7AU4“Food”的Vocabulary部分时，先布置学生按小吃类、饮料类、水果类、主食类查找相关食物名称，课前以检查学生预习任务作为铺垫，然后再重点学习Vocabulary部分要求具体掌握的词汇。运用这种方法需要注意两点：一是布置的预习内容一定要具体，不可过多、过难；二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。
4、音乐导入法。“音乐是人生最大的快乐”。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，根据课文需要让学生欣赏相关音乐或歌曲，会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午第一节课更有效。例如牛津初中英语8BU5“International charities”的Reading部分是以采访的形式向学生介绍了奥比斯医生的工作。我用林子祥和杜丽莎演唱的奥比斯的主题曲《Through your eyes》导入，通过解释其中高潮部分的歌词“take away light， never ending dream…” 进入到对于奥比斯这个国际慈善组织的介绍中去。
5、游戏导入法。针对初中生表现出来的好奇、好动、好胜的特点，教师可以设计与新课相关的小游戏，让学生积极参与到教学活动中来，从而使学生饶有兴趣并轻松地接受知识。如牛津初中英语8AU6“Natural disasters”中的Comic strips部分就可以用猜词小游戏导入，老师说：“Please guess what weather I am talking about. It’s so cold， and we can make a snowman today.”学生会争着回答“snowy”。然后用这种方式再猜出“windy， sunny， cloudy” 等。最后当学生猜出“rainy”时，老师以“It’s also rainy at Eddie and Hobo’s place”，顺势导入到漫画部分的学习中去。
6、生活实际导入法。即从学生关注的话题，从学生身边的话题入手导入新课。这种方法贴近学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的分析能力。如在2006年全省初中英语优质课展评活动中，一位来自无锡的老师在讲授牛津初中英语8AU6中的Checkout时，以谈论学生熟悉的无锡太湖的美景作为导入，老师说：“It’s really a beautiful place， right？”然后一句话直接进入新课主题：“But our world is not beautiful all the time. Sometimes natural disasters may come. Do you know any natural disasters？”。这样的导入直接，简明，还可以通过师生间的互动来活跃课堂气氛。
“教学有法，但教无定法，贵在得法。”高效的新课导入，就像小提琴上弦那样，第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人，这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦而乐为。只要教师针对学生的兴趣、爱好、特长，根据不同类型、不同内容的课选择使用切实有效的新课导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松、愉快、自主、合作、探究的氛围中学好英语。
【关键词】 课堂教学 导入 要求 方法
俗话说，良好的开端是成功的一半。“好的开头，犹如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”这里说的是写文章要讲究开头，有所谓凤头之说。成功的新课导入与之相比有异曲同工之妙。导语，它是引入新课的一个重要的课堂教学环节。导语的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进新课的情境中去。可见，导入的目的重在吸引，只有把学生吸进课堂教学中去，提高教学质量才有最可靠的基础条件，只有学生始终被教学活动所吸引并积极参与其中，这样的教学才算成功。当然，要使学生乐于学习，光靠导入也不行。但毋庸置疑的是：开讲伊始，恰当精妙的导入能让学生感到有趣，乐于听课，从而使教学活动得以顺利进行下去。所以说，成功导入是教学成功的“催化剂”。
一、新课导入的要求
1、趣味性 苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是在认识事物的过程中产生的良好情绪，这种情绪会促使学习者积极寻求认识和了解事物，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果新课导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地投入到学习中去。
2、针对性 导入是一门艺术，教师在导入新课时要针对不同的教学目的和要求、不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但前提是必须能引起学生的注意，点燃学生思维的火花，将学生的思维引向教学主题。当然，千万不能为了导入而导入。导入的目的是调动学生的积极性，为讲授新课作好铺垫。
3、新颖性 现在的学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清缘由。因此，新颖的富有时代特征的信息，更能引起学生们的兴趣。材料越新颖，越贴近学生的生活实际，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
二、新课导入的方法
1、情境导入法。著名的语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 因此，在教学中，教师可根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉地进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。例如牛津初中英语8AU6“Natural disasters”的Reading部分，课文讲述的是小男孩Timmy在1999年台湾大地震中被困瓦砾堆下的亲身经历，我用了一段2008年5月12日汶川大地震的视频把学生带入这一自然灾害发生的真实情景，引起了学生的极大反响，然后，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一个类似的故事，自然就激起了学生的好奇心。
2、复习导入法。即教师在讲授新课前，让学生复习一些与新授内容相关的知识点，以帮助学生回忆再现，更好地为引入新课服务。如牛津初中英语7AU5“Abilities”的Grammar分为三个部分——如何使用can和could表达现在和过去的能力；如何使用can和could表达现在和过去的可能性，以及用what和how构成感叹句。如果用三个课时来分别完成这三个部分的学习，那么在第二课时用复习导入是恰到好处的，先对can和could表达现在和过去的能力用造句归纳总结或练习的方式进行复习，然后再进入如何使用can和could表达现在和过去的可能性的新授，知识的梳理清晰而有条理。《牛津初中英语》每个单元的Grammar部分都是对已出现的语言现象进行归纳总结，并且都分成两到三个部分，部分与部分之间联系比较密切，在这种情况下，复习导入的方法值得运用。
3、预习导入法。即教师提前布置学生的预习任务，明确其中的关键点，然后在讲授新课前有针对性地提问，使学生进入学习状态。这种方法可以使学生对将要学习的内容做好充分的心理准备和知识准备，并能培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。如我在讲授牛津初中英语7AU4“Food”的Vocabulary部分时，先布置学生按小吃类、饮料类、水果类、主食类查找相关食物名称，课前以检查学生预习任务作为铺垫，然后再重点学习Vocabulary部分要求具体掌握的词汇。运用这种方法需要注意两点：一是布置的预习内容一定要具体，不可过多、过难；二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。
4、音乐导入法。“音乐是人生最大的快乐”。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，根据课文需要让学生欣赏相关音乐或歌曲，会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午第一节课更有效。例如牛津初中英语8BU5“International charities”的Reading部分是以采访的形式向学生介绍了奥比斯医生的工作。我用林子祥和杜丽莎演唱的奥比斯的主题曲《Through your eyes》导入，通过解释其中高潮部分的歌词“take away light， never ending dream…” 进入到对于奥比斯这个国际慈善组织的介绍中去。
5、游戏导入法。针对初中生表现出来的好奇、好动、好胜的特点，教师可以设计与新课相关的小游戏，让学生积极参与到教学活动中来，从而使学生饶有兴趣并轻松地接受知识。如牛津初中英语8AU6“Natural disasters”中的Comic strips部分就可以用猜词小游戏导入，老师说：“Please guess what weather I am talking about. It’s so cold， and we can make a snowman today.”学生会争着回答“snowy”。然后用这种方式再猜出“windy， sunny， cloudy” 等。最后当学生猜出“rainy”时，老师以“It’s also rainy at Eddie and Hobo’s place”，顺势导入到漫画部分的学习中去。
6、生活实际导入法。即从学生关注的话题，从学生身边的话题入手导入新课。这种方法贴近学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的分析能力。如在2006年全省初中英语优质课展评活动中，一位来自无锡的老师在讲授牛津初中英语8AU6中的Checkout时，以谈论学生熟悉的无锡太湖的美景作为导入，老师说：“It’s really a beautiful place， right？”然后一句话直接进入新课主题：“But our world is not beautiful all the time. Sometimes natural disasters may come. Do you know any natural disasters？”。这样的导入直接，简明，还可以通过师生间的互动来活跃课堂气氛。
“教学有法，但教无定法，贵在得法。”高效的新课导入，就像小提琴上弦那样，第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人，这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦而乐为。只要教师针对学生的兴趣、爱好、特长，根据不同类型、不同内容的课选择使用切实有效的新课导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松、愉快、自主、合作、探究的氛围中学好英语。