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◆摘 要：在大学英语的教学中，学生的英语需求应是教师所考虑的首要因素，本文基于学生对英语教学方式、教学内容、课堂模式和教师团队的四方面需求，对大学英语教学改革提出了几点策略，希望能对大学英语教学效率的提升起到促进作用。
◆关键词：英语学习;学生需求;大学教学
大学时期的英语教育对学生的英语整体水平提高有着重要意义，可从当前我国各高校的英语教学来看，仍然有教师水平不够、学生缺乏积极性等情况发生，这些问题之所以存在，是因为教师还在沿用传统的教育理念，没有贯彻“以生为本”这一原则，深入探究学生的学习需求。
一、大学生英语学习需求
（一）教学方式的需求
大学生在英语教学中最主要的需求就是教学方式上的需求，由于学生刚刚离开高中阶段的高压灌输式教育，希望在大学阶段能发生一些改变，可目前在大学的英语教学中，教师仍然习惯性地将自己放在课堂的主体地位，忽略了学生的需求。
（二）教学内容的需求
大学阶段的学生由于心智基本都已长成，并对未来的发展逐渐有了目标，学习内容也有了明确的倾向性，因此，英语教学内容也应呈现与国际接轨、与时俱进的特点。可是目前仍然有部分高校的英语老师只根据教材来安排教学内容，然而教材内容却并不全都是科学合理并具有实用性的，这让学生对大学英语学习提不起兴趣，甚至还会产生抵触心理。
（三）课堂模式的需求
当前，各高校的英语课堂仍然还具有传统模式的特点，即教学手段只有教师一人掌控，但这种模式往往使学生十分缺乏参与感，使其在课堂常常不能集中注意力，进而影响学生的英语学习成绩。在经过一系列的调查后发现，当代的大学生对课堂模式的更新有着很大的需求，例如采用多媒体手段，或者增加学生在课堂的展示时间，或者实现课堂上教师与学生之间的良好互动等等。
（四）教师团队的需求
在学生对英语学习的需求中，对于教师团队的需求占着相当大的比重，大学生期望既有专业素质，又有人格魅力的英语教师对他们起指导和引领的作用，提高自己英语能力的同时，还希望自身能够得到全面的发展。因此，教师应正视学生对其专业素养及综合素质的需求，对自己的各方面水平不断提高。
二、大学英语教学改革策略
（一）改变教学方式
基于学生对于英语的学习需求来看，若想推动大学英语教学的改革，应该从改变教学方式做起，让学生不再是课堂中被动接受的一部分，注重学生的主体作用。教师应加强对学生需求的重视，根据学生具体情况制定教学方案，培养学生自主学习与深度思考的能力，让学生对教学活动产生兴趣，从而提高其英语学习效率。
例如，在进行教学活动的同时，可以将西方饮食文化引入课堂，让学生对其饮食和文化进行深入探索。在课题“Food，glorious food！”的学习中，教师可以让学生对西方饮食文化进行阐述，教师也可以让班内组成多个小组，各负责寻找中国和西方国家传统饮食文化，派出代表在大家面前进行介绍，既可以训练学生英语应用能力，还能使其演讲能力有所提高。这样的教学方式可以激发学生对于英语的学习热情，并提升其独立思考和自主学习的能力，丰富其学习内容，提高主观能动性，从而让学生在课堂上真正收获对英语提高有帮助的知识。
（二）丰富教学内容
教师应该针对学生的英语学习需求丰富教学内容，大学英语教学应根据学生的实际情况做出相应的调整和改变，以传统课本为基础，丰富工作内容。教师还要充分尊重学生之间的差异性，根据不同学生学习的不同阶段、不同进度，进行教学内容的安排，让学生的学习更具个性化，从而进一步提升学生英语学习的成就感，逐渐产生学习积极性。同时，教师可以在课堂中留出一部分时间教给学生自主学习，教师在旁充当引领的角色。
（三）创新课堂模式
教师还应基于学生的学习需求，对课堂模式进行创新，培养广大学生的积极性，让英语学习充斥在学生生活的各个方面。针对这一问题，教师首先要做的就是放低自己的姿态，减少自己在以往课堂模式中严肃、权威的口吻及姿态，并开展一些趣味活动，让学生在课堂上更多地展示自己。
在教学过程中，对于课文的讲解就可以利用多种教学方式，增強学生对教学活动的参与感，使之能够更快地理解教师所传授的知识点。还可以引导学生通过建立小组的方式，对课文进行分段预习，在这个过程中，也能加强学生与学生之间的联系，让每个学生都加入到学习中来，减少注意力不集中的情况发生。在教学的过程中，教师还可以多运用多媒体教学模式，通过对学生学习需求的掌握，促进学生对于知识的理解，高学生的学习效率。
（四）提升教师素养
教师在进行大学英语教育的同时还需要不断地丰富自身的知识修养，树立终身学习的良好意识，在教学实践中总结规律，掌握更多先进的教学技术以及教学方法，提高自身教学效率，尽可能满足学生对教师的各项合理需求。另外，大学英语教师还要加强总结与反思能力，针对自己课堂教学过程主动进行客观评价，充分和学生以及其他优秀教师沟通，以此来及时调整教学方案，改进教学模式，促使自己在学习中不断进步。
三、结论
综上所述，大学教师在英语教学中应加强对学生学习需求的重视，在教学环节的开展中要基于学生需求改变教学内容和方式，在不断的课堂实践中丰富自身的教学素养，从而更加满足学生的需求，提升其对于英语学习的主观能动性，形成一个良性循环。
参考文献
[1]韩瑾.学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析——以常州机电职业技术学院为例[J].现代职业教育，2019，（27）：52-53.
[2]羊发.学生英语学习需求视角下的大学英语教学研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（10）：885-886.
◆关键词：英语学习;学生需求;大学教学
大学时期的英语教育对学生的英语整体水平提高有着重要意义，可从当前我国各高校的英语教学来看，仍然有教师水平不够、学生缺乏积极性等情况发生，这些问题之所以存在，是因为教师还在沿用传统的教育理念，没有贯彻“以生为本”这一原则，深入探究学生的学习需求。
一、大学生英语学习需求
（一）教学方式的需求
大学生在英语教学中最主要的需求就是教学方式上的需求，由于学生刚刚离开高中阶段的高压灌输式教育，希望在大学阶段能发生一些改变，可目前在大学的英语教学中，教师仍然习惯性地将自己放在课堂的主体地位，忽略了学生的需求。
（二）教学内容的需求
大学阶段的学生由于心智基本都已长成，并对未来的发展逐渐有了目标，学习内容也有了明确的倾向性，因此，英语教学内容也应呈现与国际接轨、与时俱进的特点。可是目前仍然有部分高校的英语老师只根据教材来安排教学内容，然而教材内容却并不全都是科学合理并具有实用性的，这让学生对大学英语学习提不起兴趣，甚至还会产生抵触心理。
（三）课堂模式的需求
当前，各高校的英语课堂仍然还具有传统模式的特点，即教学手段只有教师一人掌控，但这种模式往往使学生十分缺乏参与感，使其在课堂常常不能集中注意力，进而影响学生的英语学习成绩。在经过一系列的调查后发现，当代的大学生对课堂模式的更新有着很大的需求，例如采用多媒体手段，或者增加学生在课堂的展示时间，或者实现课堂上教师与学生之间的良好互动等等。
（四）教师团队的需求
在学生对英语学习的需求中，对于教师团队的需求占着相当大的比重，大学生期望既有专业素质，又有人格魅力的英语教师对他们起指导和引领的作用，提高自己英语能力的同时，还希望自身能够得到全面的发展。因此，教师应正视学生对其专业素养及综合素质的需求，对自己的各方面水平不断提高。
二、大学英语教学改革策略
（一）改变教学方式
基于学生对于英语的学习需求来看，若想推动大学英语教学的改革，应该从改变教学方式做起，让学生不再是课堂中被动接受的一部分，注重学生的主体作用。教师应加强对学生需求的重视，根据学生具体情况制定教学方案，培养学生自主学习与深度思考的能力，让学生对教学活动产生兴趣，从而提高其英语学习效率。
例如，在进行教学活动的同时，可以将西方饮食文化引入课堂，让学生对其饮食和文化进行深入探索。在课题“Food，glorious food！”的学习中，教师可以让学生对西方饮食文化进行阐述，教师也可以让班内组成多个小组，各负责寻找中国和西方国家传统饮食文化，派出代表在大家面前进行介绍，既可以训练学生英语应用能力，还能使其演讲能力有所提高。这样的教学方式可以激发学生对于英语的学习热情，并提升其独立思考和自主学习的能力，丰富其学习内容，提高主观能动性，从而让学生在课堂上真正收获对英语提高有帮助的知识。
（二）丰富教学内容
教师应该针对学生的英语学习需求丰富教学内容，大学英语教学应根据学生的实际情况做出相应的调整和改变，以传统课本为基础，丰富工作内容。教师还要充分尊重学生之间的差异性，根据不同学生学习的不同阶段、不同进度，进行教学内容的安排，让学生的学习更具个性化，从而进一步提升学生英语学习的成就感，逐渐产生学习积极性。同时，教师可以在课堂中留出一部分时间教给学生自主学习，教师在旁充当引领的角色。
（三）创新课堂模式
教师还应基于学生的学习需求，对课堂模式进行创新，培养广大学生的积极性，让英语学习充斥在学生生活的各个方面。针对这一问题，教师首先要做的就是放低自己的姿态，减少自己在以往课堂模式中严肃、权威的口吻及姿态，并开展一些趣味活动，让学生在课堂上更多地展示自己。
在教学过程中，对于课文的讲解就可以利用多种教学方式，增強学生对教学活动的参与感，使之能够更快地理解教师所传授的知识点。还可以引导学生通过建立小组的方式，对课文进行分段预习，在这个过程中，也能加强学生与学生之间的联系，让每个学生都加入到学习中来，减少注意力不集中的情况发生。在教学的过程中，教师还可以多运用多媒体教学模式，通过对学生学习需求的掌握，促进学生对于知识的理解，高学生的学习效率。
（四）提升教师素养
教师在进行大学英语教育的同时还需要不断地丰富自身的知识修养，树立终身学习的良好意识，在教学实践中总结规律，掌握更多先进的教学技术以及教学方法，提高自身教学效率，尽可能满足学生对教师的各项合理需求。另外，大学英语教师还要加强总结与反思能力，针对自己课堂教学过程主动进行客观评价，充分和学生以及其他优秀教师沟通，以此来及时调整教学方案，改进教学模式，促使自己在学习中不断进步。
三、结论
综上所述，大学教师在英语教学中应加强对学生学习需求的重视，在教学环节的开展中要基于学生需求改变教学内容和方式，在不断的课堂实践中丰富自身的教学素养，从而更加满足学生的需求，提升其对于英语学习的主观能动性，形成一个良性循环。
参考文献
[1]韩瑾.学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析——以常州机电职业技术学院为例[J].现代职业教育，2019，（27）：52-53.
[2]羊发.学生英语学习需求视角下的大学英语教学研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（10）：885-886.