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摘要：美育亦称审美教育，通过审美活动可以帮助学生树立正确的审美观念，塑造高尚的人格和正确的价值观。目前，农村学校留守儿童较多，孩子出生后受各种社会因素影响，到了青春期后各种不良心理现象逐渐呈现出来。农村学校美育活动不够丰富，美育教育处于薄弱环节，与当下提倡的素质教育和综合性人才的培养有一定的差距。加强美育活动开展，为学生成长提供更多平台，培养健康的学习态度和正确的人生导向是当前我国农村学校教育的重要任务。
关键词：农村学校；美育活动；促进；心理健康
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0044
一、美育让人的内心趋于和谐
美育即审美教育，是对美的感受的教育，也是发现美和创造美的教育。美育内容上包含艺术之美、自然之美、社会之美和文化之美。美育形态上是对艺术、自然、社会和自我美的一种感知。这种感知是一种态度和审美趣味的倾向。培养人类知识文明的审美态度就是最有高度、最生动的人文教育。这种审美态度影响一个人对人类、对社会、对自然、对人生以及对自我的态度，它关系到人与社会、人与自然的和谐。
美育包含审美和教育两个部分。所谓“审美”，首先，它是以人为主体的实践活动。审，是动作，有审视、判断、辨别、发现和认识的含义；其次，这种实践活动反映的是主体对客体对象一种美的认识和感知，甚至是一种创造美的能力。美，则泛指事物、画面、感觉、思想的美，是具象与抽象的综合，包含客观世界与主观世界，是和谐的、合目的性和合规律性的有机组合和呈现。因此，审美本身就是一种选择，选择的结果反映出一个人综合知识和文化感知的水平。
由此可见，美育本身就是以人为主体的审美实践活动，是通过一定的手段引导人潜在的审美感知，去发现美、审视美、辨别美、判断美和创造美。
二、农村留守学生呈现的一些心理问题
人为什么有喜怒哀乐，幸福与疾病，根本原因来自于人性，来自于对精神上的追求和不断获得满足的贪恋欲望，并且人永远得不到最后的满足。这样就导致了人的需求失衡，心理负担开始加重，抑郁焦虑情绪增多，慢慢失去当下意识，心理疾病开始蔓延。从弗洛伊德的精神分析理论上看，潜意识里没有得到满足的东西会在另一种变形的环境下得到满足，在精神虚幻的空间里寻找到慰藉。
当前農村，农民把孩子扔在家里进城务工，导致家庭教育严重缺失。对于农村留守儿童，没有真正意义上的父爱母爱，对亲情的概念模糊，成长过程中吃苦意识、担当意识、责任意识不强。到了青春期，爱的需求慢慢展示出来，精神空间充满了虚拟世界，对学习、对生活、对集体、对家庭都或多或少有些麻木。很多学生迫于学校的管理压力，整天无所事事，不爱学习、不爱劳动，容易和同学发生冲突，不服从教师的管教，严重的会表现出拉帮结派、厌学外逃、孤僻自恋、自杀自残行为等，对一般的奖励和刺激不能引起兴趣。
由此可见，这类学生出现了严重的心理健康问题。但是，在教学实践中发现，尽管有许多学生排斥书本知识学习，却对音体美科目和体艺活动很有兴趣，参与意识和表现欲很强，在活动中能找到自己的快乐和价值，同时心理得到满足。
三、促进学生心理健康的美育活动探讨
苏霍姆林斯基认为：“我把美称为心灵的体操，是因为它能矫正我的精神、良心、情感和信念。”也就是说，美育可以净化人的心灵，提升人的高尚精神情操，进而提升人的社会责任感。近代以来，中国也有许多大力倡导美育，提倡推行美育来改变时代面貌、推进社会进步的思想家、教育家，如梁启超、王国维、蔡元培、陶行知等。当前，一些教育发达国家，不仅仅重视艺术教育，往往还把艺术活动带进家庭的日常生活，使儿童从小获得这类知识，培养一般的审美能力。那么，如何开展美良活动呢？
1. 充分发挥美育社团的优势
要改变农村孩子目前所处的现状，就要从激发学生参与美育活动的积极性开始，找到适合学生发展的活动载体，充分发挥校园社团、兴趣小组的作用。确立具体活动形式，探索如何结合学生特点，发掘美育因素，渗透美育的途径和模式。如：大力开展丰富多彩的学科特色活动，在美的氛围和环境熏陶中促进学生思想道德素质的提高；利用专题橱窗、教室布置，为学生创设美的氛围，让他们感受美、发现美；经常开展丰富多彩的主题班会，让学生在愉快的活动中受到美的熏陶，受到品德的教育。
2. 结合祖国传统的节日开展美育活动
以传统节日为载体，确定主题，开展美育活动，让学生感受美、欣赏美，提高学生表现美、创造美的能力，促进学生形成良好的思想道德品质，学校定期举行书画展，让学生用美丽的画笔，描绘自己眼里的世界，描绘心中美好的向往等。
3. 让美育活动在新时期课改将发挥更大的作用
音美与语言学习的有机结合可以极大地促进阅读能力，发挥青春期的记忆优势。按照心理规律，从内心陶冶性情出发，激发人的向善、向美的积极态度，加强学生的美育教育，树立社会正能量，纠正学生在过度物欲化社会中的价值观偏离，通过审美教育使学生重新树立高尚的审美观念，从而塑造高尚的人格和正确的价值观。
总之，通过多种的活动，对学生进行明礼、团结、友善的传统道德教育，促进他们发现美、欣赏美、表现美、创造美，让美育提出的各种内容在心灵的整体美化中实现。开展美育活动是一项系统工程，它具有多角度、多层次的特点。它的各方面因素或多或少、或显或隐对学生品德中的知情意行产生潜移默化的作用，优良的美育活动会让学生品德终生受益。因此，要让学生心理健康，提高学生认知，培养道德素养是关键，提高认知、培养品质美育活动是基础。
参考文献：
[1] 刘兆吉.文艺心理与美育心理[M].重庆：西南师范大学出版社，1987.
（作者单位：贵州省遵义市汇川区山盆中学 563000）
关键词：农村学校；美育活动；促进；心理健康
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0044
一、美育让人的内心趋于和谐
美育即审美教育，是对美的感受的教育，也是发现美和创造美的教育。美育内容上包含艺术之美、自然之美、社会之美和文化之美。美育形态上是对艺术、自然、社会和自我美的一种感知。这种感知是一种态度和审美趣味的倾向。培养人类知识文明的审美态度就是最有高度、最生动的人文教育。这种审美态度影响一个人对人类、对社会、对自然、对人生以及对自我的态度，它关系到人与社会、人与自然的和谐。
美育包含审美和教育两个部分。所谓“审美”，首先，它是以人为主体的实践活动。审，是动作，有审视、判断、辨别、发现和认识的含义；其次，这种实践活动反映的是主体对客体对象一种美的认识和感知，甚至是一种创造美的能力。美，则泛指事物、画面、感觉、思想的美，是具象与抽象的综合，包含客观世界与主观世界，是和谐的、合目的性和合规律性的有机组合和呈现。因此，审美本身就是一种选择，选择的结果反映出一个人综合知识和文化感知的水平。
由此可见，美育本身就是以人为主体的审美实践活动，是通过一定的手段引导人潜在的审美感知，去发现美、审视美、辨别美、判断美和创造美。
二、农村留守学生呈现的一些心理问题
人为什么有喜怒哀乐，幸福与疾病，根本原因来自于人性，来自于对精神上的追求和不断获得满足的贪恋欲望，并且人永远得不到最后的满足。这样就导致了人的需求失衡，心理负担开始加重，抑郁焦虑情绪增多，慢慢失去当下意识，心理疾病开始蔓延。从弗洛伊德的精神分析理论上看，潜意识里没有得到满足的东西会在另一种变形的环境下得到满足，在精神虚幻的空间里寻找到慰藉。
当前農村，农民把孩子扔在家里进城务工，导致家庭教育严重缺失。对于农村留守儿童，没有真正意义上的父爱母爱，对亲情的概念模糊，成长过程中吃苦意识、担当意识、责任意识不强。到了青春期，爱的需求慢慢展示出来，精神空间充满了虚拟世界，对学习、对生活、对集体、对家庭都或多或少有些麻木。很多学生迫于学校的管理压力，整天无所事事，不爱学习、不爱劳动，容易和同学发生冲突，不服从教师的管教，严重的会表现出拉帮结派、厌学外逃、孤僻自恋、自杀自残行为等，对一般的奖励和刺激不能引起兴趣。
由此可见，这类学生出现了严重的心理健康问题。但是，在教学实践中发现，尽管有许多学生排斥书本知识学习，却对音体美科目和体艺活动很有兴趣，参与意识和表现欲很强，在活动中能找到自己的快乐和价值，同时心理得到满足。
三、促进学生心理健康的美育活动探讨
苏霍姆林斯基认为：“我把美称为心灵的体操，是因为它能矫正我的精神、良心、情感和信念。”也就是说，美育可以净化人的心灵，提升人的高尚精神情操，进而提升人的社会责任感。近代以来，中国也有许多大力倡导美育，提倡推行美育来改变时代面貌、推进社会进步的思想家、教育家，如梁启超、王国维、蔡元培、陶行知等。当前，一些教育发达国家，不仅仅重视艺术教育，往往还把艺术活动带进家庭的日常生活，使儿童从小获得这类知识，培养一般的审美能力。那么，如何开展美良活动呢？
1. 充分发挥美育社团的优势
要改变农村孩子目前所处的现状，就要从激发学生参与美育活动的积极性开始，找到适合学生发展的活动载体，充分发挥校园社团、兴趣小组的作用。确立具体活动形式，探索如何结合学生特点，发掘美育因素，渗透美育的途径和模式。如：大力开展丰富多彩的学科特色活动，在美的氛围和环境熏陶中促进学生思想道德素质的提高；利用专题橱窗、教室布置，为学生创设美的氛围，让他们感受美、发现美；经常开展丰富多彩的主题班会，让学生在愉快的活动中受到美的熏陶，受到品德的教育。
2. 结合祖国传统的节日开展美育活动
以传统节日为载体，确定主题，开展美育活动，让学生感受美、欣赏美，提高学生表现美、创造美的能力，促进学生形成良好的思想道德品质，学校定期举行书画展，让学生用美丽的画笔，描绘自己眼里的世界，描绘心中美好的向往等。
3. 让美育活动在新时期课改将发挥更大的作用
音美与语言学习的有机结合可以极大地促进阅读能力，发挥青春期的记忆优势。按照心理规律，从内心陶冶性情出发，激发人的向善、向美的积极态度，加强学生的美育教育，树立社会正能量，纠正学生在过度物欲化社会中的价值观偏离，通过审美教育使学生重新树立高尚的审美观念，从而塑造高尚的人格和正确的价值观。
总之，通过多种的活动，对学生进行明礼、团结、友善的传统道德教育，促进他们发现美、欣赏美、表现美、创造美，让美育提出的各种内容在心灵的整体美化中实现。开展美育活动是一项系统工程，它具有多角度、多层次的特点。它的各方面因素或多或少、或显或隐对学生品德中的知情意行产生潜移默化的作用，优良的美育活动会让学生品德终生受益。因此，要让学生心理健康，提高学生认知，培养道德素养是关键，提高认知、培养品质美育活动是基础。
参考文献：
[1] 刘兆吉.文艺心理与美育心理[M].重庆：西南师范大学出版社，1987.
（作者单位：贵州省遵义市汇川区山盆中学 563000）