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摘要：本论文首先介绍了信息技术教学并把它和传统教学进行了比较，强调在英语教学中信息技术的运用要有重点和难点来决定，最后主要从四个方面谈了英语教学中信息技术运用的主要节点。
关键词：信息技术教学;重点和难点决定信息技术运用;信息技术运用的主要节点
一、信息技术教学
信息技术教学是指在教学过程中，通过教学设计，运用电脑为主的现代多媒体设备及技术，将传统教学手段与文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种手段有机结合，进行有效、生动、活泼的知识技能传播的现代教学模式。英语新课程标准也明确了信息技术与课程整合的目标与内容， 要求英语教师要充分利用现代教育技术， 开发英语学习资源，拓宽学生英语学习的途径和渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率和学习质量。
二、信息技术教学与传统教学
信息技术教学带动了现代教育教学模式的发展，对提高课堂教学效率起到了促进作用。但传统教学也有着多信息技术教学无法替代的优越性。例如重点知识用传统的教学方法，可以写在黑板上，贯穿整堂课的始末，可以在学生眼前不停地出现，从而加深了这些知识在学生头脑里的印象。如果用屏幕替代黑板，屏幕内容常常变换，学生感知反而模糊。传统教学中，教师板书重点知识的同时也就让学生完成了记笔记的过程，但在信息技术教学方式下，由于教师不需要板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记的现象。因此，信息技术辅助教学与传统教学相结合使用，优势互补，取长补短，才能取得更佳的教学效果
三、英語教学内容的重点和难点决定运用信息技术运用
信息技术教学必须有效地为实现英语教学目标服务，要有利于学生创新能力和想象力的培养。信息技术的运用要有重点和难点决定，对许多一目了然的内容可通过传统方式解决，就没必要使用信息技术设备。今年我在合肥参加42中学组织的中考英语复习研讨会时，合肥教研室英语教研员王老师就说，现在多媒体使用太多了，今天我没做课件，我就用书详细给老师们解读2018年中考《考试纲要》，一百多人的会场，王老师解读到快12点钟，中途没人离场，没人说话，一点也不像有的研讨会，参加者进进出出，台上声音大，台下也不小。现在有不少教师上课将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，音视频、动画、图片齐上阵，一堂课45分钟大部分被课件控制了起来，五彩缤纷的信息包围着学生，课堂看起来很热闹，这偏离了信息技术教学使用的本意。
四、英语教学中运用信息技术的主要节点
1.导入课题，运用信息技术吸引学生
在导入新课时，枯燥的讲解容易引起学生厌烦，那么这时选用适当的信息技术会像磁铁一样紧紧地吸引住学生的注意力。
人教版七年级英语上册第七单元的语言目标是谈论价格和衣服。导入新课时，我采用CAI课件放映了一段录像，录像中展示了一个服装店，里面有各种各样的衣服，画面定格在每件服装上，并配以相应的英语单词和该衣服的价格。屏幕不时出现这样的句子：How much is this T-shirt ？ It’s seven dollars. How much are these socks？ They’re two dollars. etc.学生一看就明白这是在询问和回答价格，这比直接教学生英语价格怎么表达，然后反复朗读，效果要好的多。
2.介绍背景知识，运用信息技术避免枯燥说教
在英语教学中，需要学生了解一些不同国家的文化背景，由于没有切身感受，学生会忽视老师的介绍，那么运用信息技术能解决这一矛盾。人教版八年级英语上册第八单元的语言目标是描写一个过程。这一单元SectionB的2b部分是一篇短文，主要介绍美国人感恩节吃火鸡，要求学生写出制作火鸡的顺序。而在该单元的3a部分又介绍了云南米线。火鸡和米线对学生来说都是陌生的，但又是两个国家的文化，不能不介绍，如果教师只是简单地用语言表述两种食品不同的制作过程，学生那只有抽象的认识。这时就可以利用信息技术课件来分别展示云南人吃米粉的习俗和美国人过感恩节的片段，两个片段一展现，学生兴趣也就来了。
3.营造教学情景，运用信息技术突出重点
新课教学，枯燥的讲解，容易引起学生厌烦，也不能发挥学生的主动性，那么这时引入图、文、声、像并茂的信息技术，给枯燥的内容创设新颖有趣的情景，充分调动学生的脑、耳、口、手多种感官能收到良好的效果。
人教版九年级英语第10单元Section B的教学目标是：掌握和了解西方的餐桌文化。在设计教学过程时，我首先利用影视的直观、生动的特点，播放一段欧美电影中有关宴会剪辑，影片中出现刀、叉的摆放、对话等，学生对外国人用餐感到好奇，没有中国人常用的筷子，而用刀、叉分而食之，在虚拟环境中感受欧美人用刀、叉的娴熟、彬彬有礼的敬酒、举止和交谈。随后，我鼓励学生将他们听到的一些词，如manners，make a …impression， start with， drink to， People who go a formal Western dinner party for the first time may be surprised by table manners…等，用口头语言表述出来。然后我提出以下问题让学生讨论：what are the differencesbetween Chinese table manners and American table manners？What will you do when you have dinner in an American family？ How do you express your thanks after a meal？ 最后，我根据学生的回答将课文中要求掌握的内容和短语用课件展示出来。
4.破教材难点，运用信息技术化难为易
传统的教学模式一般都是以教师讲授为主，学生的主观能动作用不能有很好的发挥，品味深刻句子的含义、理解词句意思的目标很难达成。很多时候，他们对所解释的词语、句子、意思只知其然而不知其所以然，这种教学方式，对突破教学的难点不利，很大程度上妨碍了学生的可持续发展，长此以往，学生对知识一知半解，对英语学习丧失兴趣。而信息技术的出现，可以有效化解难点。
“so+主语+助动词”和“so+助动词+主语”是两个较难掌握的句型，我在教学时，首先设计Mike和Dave在篮球场上打篮球的动态画面，Mike对Dave说：“Pass me the ball.”而Dave说：“OK！”然后把球传给了他.这时，老师问：“What did Mike and Dave do just now”同学们纷纷举手回答：“Mike asked Dave to pass him the ball， and so he did.”接着出现一幅Make在弹钢琴的画面，并传来悠扬的琴声，尔后又出现Dave也在弹钢琴的画面，而且也是同样的旋律.我问学生们：“What are they doing now”这时一名学生举手回答说：“Make is playing the piano. So is Dave.通过两个画面的比较，学生就能容易理解他们的用法。
总之，信息技术这一特殊的教学辅助手段，如果我们能够合理、适时地使用它，就能更好地优化英语教学模式，发挥其优势，激发和调动学生学习英语的兴趣。
关键词：信息技术教学;重点和难点决定信息技术运用;信息技术运用的主要节点
一、信息技术教学
信息技术教学是指在教学过程中，通过教学设计，运用电脑为主的现代多媒体设备及技术，将传统教学手段与文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种手段有机结合，进行有效、生动、活泼的知识技能传播的现代教学模式。英语新课程标准也明确了信息技术与课程整合的目标与内容， 要求英语教师要充分利用现代教育技术， 开发英语学习资源，拓宽学生英语学习的途径和渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率和学习质量。
二、信息技术教学与传统教学
信息技术教学带动了现代教育教学模式的发展，对提高课堂教学效率起到了促进作用。但传统教学也有着多信息技术教学无法替代的优越性。例如重点知识用传统的教学方法，可以写在黑板上，贯穿整堂课的始末，可以在学生眼前不停地出现，从而加深了这些知识在学生头脑里的印象。如果用屏幕替代黑板，屏幕内容常常变换，学生感知反而模糊。传统教学中，教师板书重点知识的同时也就让学生完成了记笔记的过程，但在信息技术教学方式下，由于教师不需要板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记的现象。因此，信息技术辅助教学与传统教学相结合使用，优势互补，取长补短，才能取得更佳的教学效果
三、英語教学内容的重点和难点决定运用信息技术运用
信息技术教学必须有效地为实现英语教学目标服务，要有利于学生创新能力和想象力的培养。信息技术的运用要有重点和难点决定，对许多一目了然的内容可通过传统方式解决，就没必要使用信息技术设备。今年我在合肥参加42中学组织的中考英语复习研讨会时，合肥教研室英语教研员王老师就说，现在多媒体使用太多了，今天我没做课件，我就用书详细给老师们解读2018年中考《考试纲要》，一百多人的会场，王老师解读到快12点钟，中途没人离场，没人说话，一点也不像有的研讨会，参加者进进出出，台上声音大，台下也不小。现在有不少教师上课将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，音视频、动画、图片齐上阵，一堂课45分钟大部分被课件控制了起来，五彩缤纷的信息包围着学生，课堂看起来很热闹，这偏离了信息技术教学使用的本意。
四、英语教学中运用信息技术的主要节点
1.导入课题，运用信息技术吸引学生
在导入新课时，枯燥的讲解容易引起学生厌烦，那么这时选用适当的信息技术会像磁铁一样紧紧地吸引住学生的注意力。
人教版七年级英语上册第七单元的语言目标是谈论价格和衣服。导入新课时，我采用CAI课件放映了一段录像，录像中展示了一个服装店，里面有各种各样的衣服，画面定格在每件服装上，并配以相应的英语单词和该衣服的价格。屏幕不时出现这样的句子：How much is this T-shirt ？ It’s seven dollars. How much are these socks？ They’re two dollars. etc.学生一看就明白这是在询问和回答价格，这比直接教学生英语价格怎么表达，然后反复朗读，效果要好的多。
2.介绍背景知识，运用信息技术避免枯燥说教
在英语教学中，需要学生了解一些不同国家的文化背景，由于没有切身感受，学生会忽视老师的介绍，那么运用信息技术能解决这一矛盾。人教版八年级英语上册第八单元的语言目标是描写一个过程。这一单元SectionB的2b部分是一篇短文，主要介绍美国人感恩节吃火鸡，要求学生写出制作火鸡的顺序。而在该单元的3a部分又介绍了云南米线。火鸡和米线对学生来说都是陌生的，但又是两个国家的文化，不能不介绍，如果教师只是简单地用语言表述两种食品不同的制作过程，学生那只有抽象的认识。这时就可以利用信息技术课件来分别展示云南人吃米粉的习俗和美国人过感恩节的片段，两个片段一展现，学生兴趣也就来了。
3.营造教学情景，运用信息技术突出重点
新课教学，枯燥的讲解，容易引起学生厌烦，也不能发挥学生的主动性，那么这时引入图、文、声、像并茂的信息技术，给枯燥的内容创设新颖有趣的情景，充分调动学生的脑、耳、口、手多种感官能收到良好的效果。
人教版九年级英语第10单元Section B的教学目标是：掌握和了解西方的餐桌文化。在设计教学过程时，我首先利用影视的直观、生动的特点，播放一段欧美电影中有关宴会剪辑，影片中出现刀、叉的摆放、对话等，学生对外国人用餐感到好奇，没有中国人常用的筷子，而用刀、叉分而食之，在虚拟环境中感受欧美人用刀、叉的娴熟、彬彬有礼的敬酒、举止和交谈。随后，我鼓励学生将他们听到的一些词，如manners，make a …impression， start with， drink to， People who go a formal Western dinner party for the first time may be surprised by table manners…等，用口头语言表述出来。然后我提出以下问题让学生讨论：what are the differencesbetween Chinese table manners and American table manners？What will you do when you have dinner in an American family？ How do you express your thanks after a meal？ 最后，我根据学生的回答将课文中要求掌握的内容和短语用课件展示出来。
4.破教材难点，运用信息技术化难为易
传统的教学模式一般都是以教师讲授为主，学生的主观能动作用不能有很好的发挥，品味深刻句子的含义、理解词句意思的目标很难达成。很多时候，他们对所解释的词语、句子、意思只知其然而不知其所以然，这种教学方式，对突破教学的难点不利，很大程度上妨碍了学生的可持续发展，长此以往，学生对知识一知半解，对英语学习丧失兴趣。而信息技术的出现，可以有效化解难点。
“so+主语+助动词”和“so+助动词+主语”是两个较难掌握的句型，我在教学时，首先设计Mike和Dave在篮球场上打篮球的动态画面，Mike对Dave说：“Pass me the ball.”而Dave说：“OK！”然后把球传给了他.这时，老师问：“What did Mike and Dave do just now”同学们纷纷举手回答：“Mike asked Dave to pass him the ball， and so he did.”接着出现一幅Make在弹钢琴的画面，并传来悠扬的琴声，尔后又出现Dave也在弹钢琴的画面，而且也是同样的旋律.我问学生们：“What are they doing now”这时一名学生举手回答说：“Make is playing the piano. So is Dave.通过两个画面的比较，学生就能容易理解他们的用法。
总之，信息技术这一特殊的教学辅助手段，如果我们能够合理、适时地使用它，就能更好地优化英语教学模式，发挥其优势，激发和调动学生学习英语的兴趣。