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摘 要：随着新课程改革的不断深入，将情感教育融入到各个学科当中，对学生进行情感教育，是今后发展的必然趋势。在初中教育体系当中，语文属于一门基础学科，在整个初中教育阶段中起到基础且重要的作用，提高初中语文教学质量与效率，是开展语文教学活动的主要目标。情感教育在初中语文课堂教学过程中的应用，得到教师的高度重视，对教学方式进行完善创新，提高学生学习语文这门学科的兴趣，引导学生树立正确的三观，满足今后学习与发展的需求。
关键词：新课程改革；初中语文；情感教育
一、情感教育的简要阐述
（一）情感教育的概念
情感教育属于一种新型教学形式，也是教学活动的主要组成部分，能够切实提高课堂教学质量与效率。教师在平日的课堂教学活动中，应充分考虑学生的心理变化与实际需求，与教学目标相互结合有针对性的制定教学目标，开展具有丰富情感色彩的教学活动，引导学生树立正确的人生观、价值观与世界观。在和谐的氛围下，有利于构建良好的师生关系，实现最终的教学目标，情感教育在教学活动中的重要性由此得到凸显。因初中语文这门学科具有较强的情感色彩和艺术性，在实际的教学过程中进行情感教育，引起学生在情感上的共鸣，提高学生学习语文这门学科的兴趣。
（二）情感教育的内容
首先，受教材因素的影响，在初中语文课堂教学活动中，教材起到重要作用，教材当中所包含的内容会直接影响到教学形式，在教材当中，不仅包含各种情感因素和语言文字，还有许多情感色彩以及中心思想等。其次，受教师因素的影响，教师在课堂教学活动中起到重要的引导作用，各项教学活动的顺利开展，需要教师充分发挥自身引导作用，在实际的教学过程中，必定会流露出许多情感因素，教学水平、综合素质、教学态度、理解能力等都包含其中。最后，受学生因素的影响，充分尊重学生在课堂当中的主体地位，教学活动与教学内容主要是围绕学生开展，其中的情感因素包含学习兴趣与理解能力等。
二、情感教育在初中语文教学中的实施策略
（一）合理应用现代信息技术
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术在各个领域得到广泛应用，并取得不错的效果。在初中语文教学活动中应用多媒体技术，为学生营造良好的氛围，学生能够在有限的时间内体会到课文所要表达的情感内容，借助多媒体的技术的声音、图片、视频等多种形式，使课文中的情境再现，从听觉与视觉等不同角度激发学生的学习兴趣，从整体把握文章的情感内容，使学生能够从全方面感受到课文中的情感因素。例如，在学习《再别康桥》这篇文章时，教师可借助多媒体为学生展现相关情境，使学生有一种身临其境的感受，提高情感体验的效果。
（二）着重培养学生实践能力
在素质教育背景下，教师为实现初中语文情感教育目标，可借助实验教学活动，达到最佳的教学目的，学生在学习的过程中，不仅能够获取相应的情感体验，还能提高情感体验的效果。例如，在学习《清明》这篇文章的过程中，在条件允许的情况下，教师应组织学生开展一次烈士扫墓活动，引导学生积极参与其中，在实践当中深刻感受文章中包含的情感因素，学生产生情感共鸣，根据自身的亲身体验，深入学习与掌握文章当中的情感因素。不仅能够满足新课程改革为初中语文教学提出的要求，还能够为顺利开展情感教学活动奠定基础。
（三）积极营造良好情感氛围
在整个初中语文教学工作当中，营造良好的情感氛围，对于学生今后的学习与发展具有重要意义，不仅能够提高初中语文情感教学效果，还能够引导学生树立正确的三观。因初中语文课文教学内容存在差异，在主题思想等方面也有所不同，在实际的教学过程中，教师应为学生营造良好的学习氛围，有利于学生全面掌握文章当中所包含的情感思想，使学生产生情感共鸣。除此之外，学生在学习的过程中，教师应充分发挥自身引导作用，与学生的实际生活相联系，感受到其中蕴含的情感因素。例如，在学习《背影》这篇文章时，教师可鼓励学生表达父亲对自己的爱，使学生感受到伟大的父爱，营造良好的情感氛围。
（四）加强与学生的交流互动
在初中语文课堂教学中加强师生间的互动，通过彼此之间密切的互动与交流，形成和谐的师生关系，激發学生学习语文这门学科的兴趣，提高学生学习与课堂教学效率。以相互尊重作为基础，加强师生之间的交流互动。将学生的生活情况作为切入点，将情感教育与初中语文教学活动相结合，教师在开展教学活动的过程中，充分考虑不同学生的性格特点与个性差异，以及生活阅历之外的外界因素，在语文课堂教学活动当中，将情感教育的效果充分展现出来。
三、结语
随着新课程改革的不断深入，在初中语文课堂教学过程中，加强情感教育的重要性逐渐得到凸显，不仅能够激发学生学习这门学科的兴趣，还能够丰富课堂教学内容，加强师生间的交流互动，树立良好的师生关系，尊重学生在课堂中的主体地位，满足学生今后健康成长的需求。因此，在初中语文教学过程中，教师应充分考虑学生的实际情况有针对性的制定教学目标，提高语文情感教学质量与效果。
参考文献
[1]初中分层教学策略研究[A].杜存谦，唐慧，左荟靖，康涛，胡丹，唐晓华，陈佳佳，周鹭.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018.
[2]初中语文部编教材中关于课前预习教学资源的挖掘和利用[A].黄芳，曹晓静，李海英，蔺建梅，庞媛媛.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].2018.
[3]情境教学法在语文阅读教学中的应用研究[A].郝华珍，张艳娜，袁淑红，袁卉子，赵秀红.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C].2016.
作者简介：
田华（1980-），女，民族：汉，籍贯：山西省大同市浑源县，当前职务：教研员，当前职称：中小学一级教师，学历：大学本科，研究方向：初中语文课改。
关键词：新课程改革；初中语文；情感教育
一、情感教育的简要阐述
（一）情感教育的概念
情感教育属于一种新型教学形式，也是教学活动的主要组成部分，能够切实提高课堂教学质量与效率。教师在平日的课堂教学活动中，应充分考虑学生的心理变化与实际需求，与教学目标相互结合有针对性的制定教学目标，开展具有丰富情感色彩的教学活动，引导学生树立正确的人生观、价值观与世界观。在和谐的氛围下，有利于构建良好的师生关系，实现最终的教学目标，情感教育在教学活动中的重要性由此得到凸显。因初中语文这门学科具有较强的情感色彩和艺术性，在实际的教学过程中进行情感教育，引起学生在情感上的共鸣，提高学生学习语文这门学科的兴趣。
（二）情感教育的内容
首先，受教材因素的影响，在初中语文课堂教学活动中，教材起到重要作用，教材当中所包含的内容会直接影响到教学形式，在教材当中，不仅包含各种情感因素和语言文字，还有许多情感色彩以及中心思想等。其次，受教师因素的影响，教师在课堂教学活动中起到重要的引导作用，各项教学活动的顺利开展，需要教师充分发挥自身引导作用，在实际的教学过程中，必定会流露出许多情感因素，教学水平、综合素质、教学态度、理解能力等都包含其中。最后，受学生因素的影响，充分尊重学生在课堂当中的主体地位，教学活动与教学内容主要是围绕学生开展，其中的情感因素包含学习兴趣与理解能力等。
二、情感教育在初中语文教学中的实施策略
（一）合理应用现代信息技术
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术在各个领域得到广泛应用，并取得不错的效果。在初中语文教学活动中应用多媒体技术，为学生营造良好的氛围，学生能够在有限的时间内体会到课文所要表达的情感内容，借助多媒体的技术的声音、图片、视频等多种形式，使课文中的情境再现，从听觉与视觉等不同角度激发学生的学习兴趣，从整体把握文章的情感内容，使学生能够从全方面感受到课文中的情感因素。例如，在学习《再别康桥》这篇文章时，教师可借助多媒体为学生展现相关情境，使学生有一种身临其境的感受，提高情感体验的效果。
（二）着重培养学生实践能力
在素质教育背景下，教师为实现初中语文情感教育目标，可借助实验教学活动，达到最佳的教学目的，学生在学习的过程中，不仅能够获取相应的情感体验，还能提高情感体验的效果。例如，在学习《清明》这篇文章的过程中，在条件允许的情况下，教师应组织学生开展一次烈士扫墓活动，引导学生积极参与其中，在实践当中深刻感受文章中包含的情感因素，学生产生情感共鸣，根据自身的亲身体验，深入学习与掌握文章当中的情感因素。不仅能够满足新课程改革为初中语文教学提出的要求，还能够为顺利开展情感教学活动奠定基础。
（三）积极营造良好情感氛围
在整个初中语文教学工作当中，营造良好的情感氛围，对于学生今后的学习与发展具有重要意义，不仅能够提高初中语文情感教学效果，还能够引导学生树立正确的三观。因初中语文课文教学内容存在差异，在主题思想等方面也有所不同，在实际的教学过程中，教师应为学生营造良好的学习氛围，有利于学生全面掌握文章当中所包含的情感思想，使学生产生情感共鸣。除此之外，学生在学习的过程中，教师应充分发挥自身引导作用，与学生的实际生活相联系，感受到其中蕴含的情感因素。例如，在学习《背影》这篇文章时，教师可鼓励学生表达父亲对自己的爱，使学生感受到伟大的父爱，营造良好的情感氛围。
（四）加强与学生的交流互动
在初中语文课堂教学中加强师生间的互动，通过彼此之间密切的互动与交流，形成和谐的师生关系，激發学生学习语文这门学科的兴趣，提高学生学习与课堂教学效率。以相互尊重作为基础，加强师生之间的交流互动。将学生的生活情况作为切入点，将情感教育与初中语文教学活动相结合，教师在开展教学活动的过程中，充分考虑不同学生的性格特点与个性差异，以及生活阅历之外的外界因素，在语文课堂教学活动当中，将情感教育的效果充分展现出来。
三、结语
随着新课程改革的不断深入，在初中语文课堂教学过程中，加强情感教育的重要性逐渐得到凸显，不仅能够激发学生学习这门学科的兴趣，还能够丰富课堂教学内容，加强师生间的交流互动，树立良好的师生关系，尊重学生在课堂中的主体地位，满足学生今后健康成长的需求。因此，在初中语文教学过程中，教师应充分考虑学生的实际情况有针对性的制定教学目标，提高语文情感教学质量与效果。
参考文献
[1]初中分层教学策略研究[A].杜存谦，唐慧，左荟靖，康涛，胡丹，唐晓华，陈佳佳，周鹭.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018.
[2]初中语文部编教材中关于课前预习教学资源的挖掘和利用[A].黄芳，曹晓静，李海英，蔺建梅，庞媛媛.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].2018.
[3]情境教学法在语文阅读教学中的应用研究[A].郝华珍，张艳娜，袁淑红，袁卉子，赵秀红.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C].2016.
作者简介：
田华（1980-），女，民族：汉，籍贯：山西省大同市浑源县，当前职务：教研员，当前职称：中小学一级教师，学历：大学本科，研究方向：初中语文课改。