新课程改革是一种适应了社会发展需要的教育措施。在传统教育弊端日益显露的今天，新课程改革的呼之欲出是一种必然，顺应了时势。新课程改革目前已在全国范围内竞相开放。在改革过程中，众多的一线教育工作者深受它的鼓舞，带着满腔的希望开始了摸索探究。可是在改革中也遇到了许多的问题。在这里我就结合自己的课改经历浅谈一下我眼中的课改。
　　我任教初二年级的语文。对于学科的划分而言，现当今的语文教学已不是纯粹性、单一性的科目，而是日益走向综合化、与各学科联系日益紧密，时代性不断增强的科目。因此，在新课程改革中，语文的高效课堂改革的确踞有自身的优势：起步快，易于进入课改轨道；操作性强；拥有一个极易调动的参与基础。在这样的氛围里，主要你有思考，任何一个学生都可以成为课堂的参与者。学生前期的积极性很高，一堂课下来定是“满堂言”。愿思考会表达的学生在此刻定能成为全部的焦点。他的成绩并不是很优秀，但这并不妨碍他成为最优秀的表现者。
　　课堂气氛在教师的引导，学生的积极参与下营造出来了。有一部分性格内向的学生也开始变得愿意发言，比如我们班的陈雅萍、洪丽芹同学，以前总是老老实实的坐在位置上一言不发。经过这一学期的学习，她们悄然的发生了变化，逐渐变得开朗起来，有了想法也愿意表达出来和与同学们一同分享。像她们这样的学生在我们班不在少数，而这一种结果的出现得益于开放、创新、合作的高校课堂氛围的熏陶，各科老师恰如其分的评价表扬。看到了他们的变化，我们为人师表的心中不禁感到了一丝丝的欣慰。可是欣慰之余，担忧也会接踵而至。心中的顾虑不少：课堂开放了，学生们在课堂上所学的知识点是否掌握了？会不会有一部分学生滥竽充数，正开心的充当着南郭先生了？现行的学生展示记录是否可以改观，以便更具有可操作性？学生的热情能持续多久？这种种的疑问让我意识到“创新求变”的重要意义。即使是之前在有新意的东西，时间久了也是需要不断地加入创新元素，而创新却并不是那么容易做到的事情。
　　我们学校的听课，评课、集中小组活动对于课改有一定积极作用，但对创新这一要求而言效果并不是很明显。课改环节的创新并不单单是校领导、老师的问题，学生也应纳入这一个范畴之内。共同探讨课堂环节的，共同设计课堂布景，共同确定课堂任务并努力实现它。实行学生课堂参与记录积分兑换制，根据积分情况予以物质、称号的奖励，力求使奖励面覆盖大部分的同学。促使学生整体能有一个积极向上的心态。必须使得学生打心底里的认同课改，并愿意为之而发展自己。