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摘要：当前高中生是伴随着互联网发展而成长的一代，所以在高中生的日常生活中，互联网已成为必不可少的一部分，随着互联网技术在人们日常生活中的广泛应用，各行各业都开始应用“互联网+”概念对本行业进行创新与改革，而针对教育事业来说，则更加需要顺应时代的发展，大力推广“互联网+”教育思维，能够将“互联网+”教育思维应用于实际教育活动中，以此来推动教学改革和教学创新。基于此，对“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建进行研究，仅供参考。
关键词：互联网+;高中英语;教学策略
引言
所谓的“互联网+”是指互联网和各个行业的结合，包括教育领域。以英语学科为例，互联网+的出现，催生了慕课、微课等新的教学模式，也推动着这些模式与英语教学的结合，优化着传统的教学模式，促进着教学改革进一步发展。
一、对高中英语教学思维改革，全面深化“互联网+”教育理念
在当前高中英语教学中教师的教学方式以线性思维为主，将课本中所要求的内容为学生进行详细讲解，这样的教学模式导致学生只能够跟随教师的教学步骤来完成教学任务，学生的主观思维并没有在教学中得以体现。而“互联网+”教育思维，则更加强调英语教学的实用性，让学生不仅能够学习英语知识，还能够加强学生的英语实际应用能力，以此来避免哑巴英语的情况出现。例如教师可以利用多媒体播放器，代替传统板书，让学生能够更加直观具体地去理解英语知识。如在First Aid for Burns教学中，教师可以根据课文对于烧伤的各种原因以及三种不同烧伤程度的主要症状和具体施救措施，利用互联网寻找与之相关的图片或者视频，教师可以在图片或视频中加入课文的句子和单词。让学生在理解单词句子时能够有图片加以辅助，不仅能够提高学生对于课文的理解，还能够引导学生通过图片加强记忆，降低学生的记忆难度。为了创新英语教学思维，教师还必须要注重以互联网为载体，强化学生对于英语知识点的理解和实际应用能力。
二、利用互联网创建英语教学情境，丰富教学课堂
传统的英语教学方法教学效率较低，已经不能够适应当前环境下学生的英语学习需求，这就需要广大高中英语教师积极探索，连用互联网创新教学方法提高教学效率。对于英语教学而言，教学情境建设是教师完成英语教学的重要载体，是提高英语教学课堂效率的关键。首先来说，教师可以利用互联网增加学生的英语接触，潜移默化地影响学生的英语认知。例如，教师可以从网上下载一些优秀的英语电影或视频，让学生更多地接触到英语应用。在这个过程中，学生可以获得--定的英语词汇拓展，更重要的是，学生在这个过程中能够充分感受到英语的魅力，有利于培养学生的英语学习兴趣。其次，教师还可以利用互联网培养学生的英语核心素养。教师可以在网上下载-些英语演讲资源，锻炼学生的英語听力。此外，教师还可以借助信息技术，创建英语口语训练情境。例如，利用一些语音软件组织学生口语对话模拟，事后还能根据学生的对话给出评分，对学生的口语训练有指导作用。在英语写作方面，教师同样可以利用互联网检索出作文素材，帮助学生完成素材的积累。
三、播放微课，师生合作探究学习
课堂是学生学习英语的主要场所，课堂教学是高中英语教学的重头戏。在课前，通过自主学习，学生早已建构了对新知的认知。建构主义学习理论指出，知识是学生通过迁移经验，建构知识结果获取的。因此，在实施高中英语教学的时候，教师要尊重学生的学习所得，并将学生的学习所得作为基础，鼓励学生迁移知识，探究新知。翻转课堂教学模式下的课堂教学，是师生就学习问题进行探究的场所，也是学生完成英语练习题的场所，更是学生加深对所学认知，提升学习效果的主要场所。所以，在组织课堂教学活动的时候，老师会继续围绕学生的自学问题，播放微课，驱动他们合作探究。仍以Travelling around为例，根据学生课前上传到网络平台的作业情况，老师发现，大部分学生在区分英式英语和美式英语方面存在问题。以此为切入点，老师在课堂上，利用微课向学生们展现了一些常用的英式英语表达和美式用语表达，如（英）I’ ve just had lunch.（美）I just had lunch.在展现这些表达之后，老师鼓励学生们以小组为形式，联系自己的预习情况和英语学习经验，有针对性地分析英式英语和美式英语的差异。受到个性差异的影响，小组中的部分学优生可以对这些语言差异进行详细分析，扮演小老师的角色，对其他学生进行指导。在小组合作探究之后，老师随机地从小组中选择中等生或学困生作答，其他小组成员进行补充，或提出新的看法，实现集体互动。
结束语
综上所述，在互联网环境下，在为高中英语教学带来机遇的同时，也提出了一定的挑战，此时就需要高中英语教师充分了解和掌握互联网技术的优势，并通过创新和优化英语课堂教学、提高学生逻辑思维能力、拓展英语教学内容、注重与生活实践的结合等方式来实现互联网与高中英语教学的有效结合，这样既可以确保高中英语课堂教学活动的顺利进行，而且还可以有效提高学生的英语综合素养，为学生日后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]张全博.“互联网+”背景下高中英语信息化教学模式探究[J].教育信息化论坛，2019，3（08）：160.
[2]张帆.“互联网+”时代背景下高中英语有效教学策略探究[J].考试周刊，2019（60）：125.
[3]朱丽妹，唐志勇.“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建与实践[J].海外英语，2019（14）：176+180.
关键词：互联网+;高中英语;教学策略
引言
所谓的“互联网+”是指互联网和各个行业的结合，包括教育领域。以英语学科为例，互联网+的出现，催生了慕课、微课等新的教学模式，也推动着这些模式与英语教学的结合，优化着传统的教学模式，促进着教学改革进一步发展。
一、对高中英语教学思维改革，全面深化“互联网+”教育理念
在当前高中英语教学中教师的教学方式以线性思维为主，将课本中所要求的内容为学生进行详细讲解，这样的教学模式导致学生只能够跟随教师的教学步骤来完成教学任务，学生的主观思维并没有在教学中得以体现。而“互联网+”教育思维，则更加强调英语教学的实用性，让学生不仅能够学习英语知识，还能够加强学生的英语实际应用能力，以此来避免哑巴英语的情况出现。例如教师可以利用多媒体播放器，代替传统板书，让学生能够更加直观具体地去理解英语知识。如在First Aid for Burns教学中，教师可以根据课文对于烧伤的各种原因以及三种不同烧伤程度的主要症状和具体施救措施，利用互联网寻找与之相关的图片或者视频，教师可以在图片或视频中加入课文的句子和单词。让学生在理解单词句子时能够有图片加以辅助，不仅能够提高学生对于课文的理解，还能够引导学生通过图片加强记忆，降低学生的记忆难度。为了创新英语教学思维，教师还必须要注重以互联网为载体，强化学生对于英语知识点的理解和实际应用能力。
二、利用互联网创建英语教学情境，丰富教学课堂
传统的英语教学方法教学效率较低，已经不能够适应当前环境下学生的英语学习需求，这就需要广大高中英语教师积极探索，连用互联网创新教学方法提高教学效率。对于英语教学而言，教学情境建设是教师完成英语教学的重要载体，是提高英语教学课堂效率的关键。首先来说，教师可以利用互联网增加学生的英语接触，潜移默化地影响学生的英语认知。例如，教师可以从网上下载一些优秀的英语电影或视频，让学生更多地接触到英语应用。在这个过程中，学生可以获得--定的英语词汇拓展，更重要的是，学生在这个过程中能够充分感受到英语的魅力，有利于培养学生的英语学习兴趣。其次，教师还可以利用互联网培养学生的英语核心素养。教师可以在网上下载-些英语演讲资源，锻炼学生的英語听力。此外，教师还可以借助信息技术，创建英语口语训练情境。例如，利用一些语音软件组织学生口语对话模拟，事后还能根据学生的对话给出评分，对学生的口语训练有指导作用。在英语写作方面，教师同样可以利用互联网检索出作文素材，帮助学生完成素材的积累。
三、播放微课，师生合作探究学习
课堂是学生学习英语的主要场所，课堂教学是高中英语教学的重头戏。在课前，通过自主学习，学生早已建构了对新知的认知。建构主义学习理论指出，知识是学生通过迁移经验，建构知识结果获取的。因此，在实施高中英语教学的时候，教师要尊重学生的学习所得，并将学生的学习所得作为基础，鼓励学生迁移知识，探究新知。翻转课堂教学模式下的课堂教学，是师生就学习问题进行探究的场所，也是学生完成英语练习题的场所，更是学生加深对所学认知，提升学习效果的主要场所。所以，在组织课堂教学活动的时候，老师会继续围绕学生的自学问题，播放微课，驱动他们合作探究。仍以Travelling around为例，根据学生课前上传到网络平台的作业情况，老师发现，大部分学生在区分英式英语和美式英语方面存在问题。以此为切入点，老师在课堂上，利用微课向学生们展现了一些常用的英式英语表达和美式用语表达，如（英）I’ ve just had lunch.（美）I just had lunch.在展现这些表达之后，老师鼓励学生们以小组为形式，联系自己的预习情况和英语学习经验，有针对性地分析英式英语和美式英语的差异。受到个性差异的影响，小组中的部分学优生可以对这些语言差异进行详细分析，扮演小老师的角色，对其他学生进行指导。在小组合作探究之后，老师随机地从小组中选择中等生或学困生作答，其他小组成员进行补充，或提出新的看法，实现集体互动。
结束语
综上所述，在互联网环境下，在为高中英语教学带来机遇的同时，也提出了一定的挑战，此时就需要高中英语教师充分了解和掌握互联网技术的优势，并通过创新和优化英语课堂教学、提高学生逻辑思维能力、拓展英语教学内容、注重与生活实践的结合等方式来实现互联网与高中英语教学的有效结合，这样既可以确保高中英语课堂教学活动的顺利进行，而且还可以有效提高学生的英语综合素养，为学生日后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]张全博.“互联网+”背景下高中英语信息化教学模式探究[J].教育信息化论坛，2019，3（08）：160.
[2]张帆.“互联网+”时代背景下高中英语有效教学策略探究[J].考试周刊，2019（60）：125.
[3]朱丽妹，唐志勇.“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建与实践[J].海外英语，2019（14）：176+180.