论文部分内容阅读
[摘要]为提高大学生科技素养，以科技创新活动为载体，就如何加强基本实验技能训练、如何通过口头汇报锻炼表述能力、通过合作增强团队协作精神及撰写科技论文的能力等方面进行总结.实践表明，科技创新活动是大学生科技素养提高的重要平台，是课堂教学的重要补充。
[关键词]科技创新活动 大学生 科技素养
大学生的科技素养在很大程度上决定着国家未来的核心竞争力[1]，是目前国内外高校十分重视的科学素养培养。大学生科技创新活动是课堂以外培养学生科技创新能力的有效途径，也是高等教育重要的组成部分[2-3]。3年来，课题组在建立合理的指导教师团队，在活动室管理制度的保障下通过对学生科技创新活动进行管理与实践，对如何加强基本实验技能训练、口头汇报能力、团队协作精神及撰写科技论文的能力了训练。
一、学生基本实践能力的训练
在本创新活动基地进行创新活动的学生刚进入实验室时尽管在大学一年级有了一定的基础物理、化学知识及操作技能，但实践发现，学生应该具备的科学素养还很欠缺，比如，学生对创新活动积极性很高，但在项目设计时，内心是茫然的，不知如何下手进行创新活动；有的学生在配置溶液时错误也是经常出现，有的甚至用自来水稀释溶液；还有的同学实验仪器的使用很不规范，很容易使仪器遭到毁坏。基于上述情况的发生，教师从最基本的实验仪器的使用、溶液浓度的配比等基本的知识、实验技能入手，通过教师指导、高年级学生的传帮带使其实践能力得到提高。经过一年的训练，学生从查阅文献资料、实验设计、具体操作、实验数据的处理及结果的表征都能独立进行，并且有了自己的一些想法。通过院内大学生科研活动及学科实验竞赛的基本训练，学生对课题研究有了初步认知，在前期的研究的基础上继续申报北京市大学生科研项目使得研究不再浮于表面，研究得以深入进行，这些学生基本以三、四年级的学生为主，他们随着知识、经验的不断积累，思维能力也有了很大程度的提高，不仅自身初步具备了一定的科学素养，同时还能对低年级的学生进行基本技能的指导。
二、学生团队协作能力的培养
大学生处于创新人才培养的初级阶段，团队的合作意识、合作精神的培养对学生未来的职业生涯至关重要。无论我校印刷专业还是包装专业的学生，不分专业，只要有着共同的爱好，他们组成2-3人的小组共同进行大学生科技创新活动，本活动是共有科技创新活动小组7个。小组成员知识背景可能不同但更有利于相互学习，通过分工、合作完成活动项目。如，小组成员通过共同查阅文献讨论确定活动题目或参考教师给定的题目，理论知识扎实的同学负责实验的设计，动手能力强的同学主要负责实验操作，表达能力强、善于沟通的同学担起各方面的协调工作。除了团队内部有合作，创新活动室中团队与团队之间也进行着不同程度的协作，他们相互学习，共同进步。通过团队内部、团队之间的合作，学生在科技创新中不仅能力得到了锻炼、合作意识得到加强，同学间的友谊也日益深厚，几个团队的成员象一家人一样彼此关爱着。
三、学生口头汇报能力的培养
学生具备制作高质量的PPT及口头表述能力是当今社会人才的必备素养。本活动基地在大学生科研创新活动中，指导教师团队要求各组成员每两周在特定时间、特定地点借助自制的PPT在教师及其他科研小组近20名同学面前进行口头汇报，汇报内容主要是近两周项目进展情况、是否解决了上一次汇报中提出的问题、出现了哪些新问题及未来几周活动计划。每次各组由一名代表来回报，为使成员都有锻炼的机会汇报轮流进行。指导教师团队和7个学生科技活动小组经过近1年的口头汇报，收获有三：其一，加强了团队间的相互学习；其二，教师能及时掌握学生活动的进度、对出现的问题提供解决的参考意见；其三，学生为了每两周一次的汇报也会自觉主动地加快活动进度，在准备PPT和口头表述过程中学生可以理清具体科技活动的设计思路和步骤，这不但能开动学生的大脑、锻炼逻辑思维能力，同时也提高了学生的语言表达能力。2012年课题组派了3名同学参加十一届中国国际纳米科技（昆明）研讨会，马林同学在会议上作了报告，这是我校有史以来第一次由本科生在国际会议上宣读自己的研究成果，并被大会评为优秀学生论文（此次学术会议共有5名学生获优秀了论文奖，其余4名获奖者均为博士生或硕士生）。
四、科技论文写作能力的培养
科技论文是科技人员交流学术思想和科研成果的重要手段，作为大学生如何记录、总结科研成果是教育过程中必须掌握的能力。课题组对不同层次的项目有不同的要求，对参加院内大学生科技活动的学生要求其掌握科研活动基本的操作、学会查文献、学会口头汇报、学会实验活动总结，一般不要求写科技论文。对参加北京市大学生科研项目的学生，这些学生大部分是经过1年的院内科研活动的训练，在前期研锻炼的基础上进一步深入研究课题，我们要求学生必须完成科技论文的写作。
首先指导教师给学生提供一些与科技活动相关学术刊物，如《纳米科技》、《北京印刷学院学报》等，学生通过对这些刊物翻阅，了解科技论文的结构和写作思路，学会查阅文献，通过文献查阅能关注国内外研究的水平及存在的问题，了解学生自己的研究要解决的问题。其次对小组的创新活动得到的数据进行收集、整理，对数据进行分析、总结。最后撰写论文，同时学用图表反映实验结果。3年来，学生通过科技论文的写作训练，学生研究性学习的意识和能力都将得到培养和提高。本课题组在指导学生创新活动中，一般刊物上发表论文2篇、核心刊物发表4篇、SCI检索1篇、EI 检索3篇。
五、总结
充分利用了学生的课余时间进行大学生科技创新活动，在严格管理的保障及教师的引导下，学生通过一系列的实践活动，在知识方面，学生不仅加深了对所学知识的理解，也感受到学习是无止境的。在能力方面，他们提高了创新能力、口头汇报能力、团队协作能力及科技论文写作能力。学生在收获成果的同时，也增强了进一步深造信心。实践表明，科大学生科技创新活动是课堂教学以外的科技素养提高的有效途径。
[参考文献]
[1]张春华，孟令辉，徐慧芳，大学生科技创新活动中的能力培养与实践，教育教学论坛，2011（23）：7-8
[2]邵威，基于第二课堂的大学生科技创新能力培养，实践与探索，2012：221
[3]周竹英，复深，通过科技创新项目培养大学生科技创新能力的思考，科教导刊，2012（30）： 1-2
（作者单位：北京印刷学院 北京）
[关键词]科技创新活动 大学生 科技素养
大学生的科技素养在很大程度上决定着国家未来的核心竞争力[1]，是目前国内外高校十分重视的科学素养培养。大学生科技创新活动是课堂以外培养学生科技创新能力的有效途径，也是高等教育重要的组成部分[2-3]。3年来，课题组在建立合理的指导教师团队，在活动室管理制度的保障下通过对学生科技创新活动进行管理与实践，对如何加强基本实验技能训练、口头汇报能力、团队协作精神及撰写科技论文的能力了训练。
一、学生基本实践能力的训练
在本创新活动基地进行创新活动的学生刚进入实验室时尽管在大学一年级有了一定的基础物理、化学知识及操作技能，但实践发现，学生应该具备的科学素养还很欠缺，比如，学生对创新活动积极性很高，但在项目设计时，内心是茫然的，不知如何下手进行创新活动；有的学生在配置溶液时错误也是经常出现，有的甚至用自来水稀释溶液；还有的同学实验仪器的使用很不规范，很容易使仪器遭到毁坏。基于上述情况的发生，教师从最基本的实验仪器的使用、溶液浓度的配比等基本的知识、实验技能入手，通过教师指导、高年级学生的传帮带使其实践能力得到提高。经过一年的训练，学生从查阅文献资料、实验设计、具体操作、实验数据的处理及结果的表征都能独立进行，并且有了自己的一些想法。通过院内大学生科研活动及学科实验竞赛的基本训练，学生对课题研究有了初步认知，在前期的研究的基础上继续申报北京市大学生科研项目使得研究不再浮于表面，研究得以深入进行，这些学生基本以三、四年级的学生为主，他们随着知识、经验的不断积累，思维能力也有了很大程度的提高，不仅自身初步具备了一定的科学素养，同时还能对低年级的学生进行基本技能的指导。
二、学生团队协作能力的培养
大学生处于创新人才培养的初级阶段，团队的合作意识、合作精神的培养对学生未来的职业生涯至关重要。无论我校印刷专业还是包装专业的学生，不分专业，只要有着共同的爱好，他们组成2-3人的小组共同进行大学生科技创新活动，本活动是共有科技创新活动小组7个。小组成员知识背景可能不同但更有利于相互学习，通过分工、合作完成活动项目。如，小组成员通过共同查阅文献讨论确定活动题目或参考教师给定的题目，理论知识扎实的同学负责实验的设计，动手能力强的同学主要负责实验操作，表达能力强、善于沟通的同学担起各方面的协调工作。除了团队内部有合作，创新活动室中团队与团队之间也进行着不同程度的协作，他们相互学习，共同进步。通过团队内部、团队之间的合作，学生在科技创新中不仅能力得到了锻炼、合作意识得到加强，同学间的友谊也日益深厚，几个团队的成员象一家人一样彼此关爱着。
三、学生口头汇报能力的培养
学生具备制作高质量的PPT及口头表述能力是当今社会人才的必备素养。本活动基地在大学生科研创新活动中，指导教师团队要求各组成员每两周在特定时间、特定地点借助自制的PPT在教师及其他科研小组近20名同学面前进行口头汇报，汇报内容主要是近两周项目进展情况、是否解决了上一次汇报中提出的问题、出现了哪些新问题及未来几周活动计划。每次各组由一名代表来回报，为使成员都有锻炼的机会汇报轮流进行。指导教师团队和7个学生科技活动小组经过近1年的口头汇报，收获有三：其一，加强了团队间的相互学习；其二，教师能及时掌握学生活动的进度、对出现的问题提供解决的参考意见；其三，学生为了每两周一次的汇报也会自觉主动地加快活动进度，在准备PPT和口头表述过程中学生可以理清具体科技活动的设计思路和步骤，这不但能开动学生的大脑、锻炼逻辑思维能力，同时也提高了学生的语言表达能力。2012年课题组派了3名同学参加十一届中国国际纳米科技（昆明）研讨会，马林同学在会议上作了报告，这是我校有史以来第一次由本科生在国际会议上宣读自己的研究成果，并被大会评为优秀学生论文（此次学术会议共有5名学生获优秀了论文奖，其余4名获奖者均为博士生或硕士生）。
四、科技论文写作能力的培养
科技论文是科技人员交流学术思想和科研成果的重要手段，作为大学生如何记录、总结科研成果是教育过程中必须掌握的能力。课题组对不同层次的项目有不同的要求，对参加院内大学生科技活动的学生要求其掌握科研活动基本的操作、学会查文献、学会口头汇报、学会实验活动总结，一般不要求写科技论文。对参加北京市大学生科研项目的学生，这些学生大部分是经过1年的院内科研活动的训练，在前期研锻炼的基础上进一步深入研究课题，我们要求学生必须完成科技论文的写作。
首先指导教师给学生提供一些与科技活动相关学术刊物，如《纳米科技》、《北京印刷学院学报》等，学生通过对这些刊物翻阅，了解科技论文的结构和写作思路，学会查阅文献，通过文献查阅能关注国内外研究的水平及存在的问题，了解学生自己的研究要解决的问题。其次对小组的创新活动得到的数据进行收集、整理，对数据进行分析、总结。最后撰写论文，同时学用图表反映实验结果。3年来，学生通过科技论文的写作训练，学生研究性学习的意识和能力都将得到培养和提高。本课题组在指导学生创新活动中，一般刊物上发表论文2篇、核心刊物发表4篇、SCI检索1篇、EI 检索3篇。
五、总结
充分利用了学生的课余时间进行大学生科技创新活动，在严格管理的保障及教师的引导下，学生通过一系列的实践活动，在知识方面，学生不仅加深了对所学知识的理解，也感受到学习是无止境的。在能力方面，他们提高了创新能力、口头汇报能力、团队协作能力及科技论文写作能力。学生在收获成果的同时，也增强了进一步深造信心。实践表明，科大学生科技创新活动是课堂教学以外的科技素养提高的有效途径。
[参考文献]
[1]张春华，孟令辉，徐慧芳，大学生科技创新活动中的能力培养与实践，教育教学论坛，2011（23）：7-8
[2]邵威，基于第二课堂的大学生科技创新能力培养，实践与探索，2012：221
[3]周竹英，复深，通过科技创新项目培养大学生科技创新能力的思考，科教导刊，2012（30）： 1-2
（作者单位：北京印刷学院 北京）