论文部分内容阅读
一般而言，考生拿到一套模拟试题，基础题和阅读题都能认真地做，作文却常常被搁置一边。在考前的最后关键阶段，作文如何才能有效地训练呢？笔者建议，考生应多角度地利用模拟试题，并善于从基础题和阅读题中吸收营养，不失时机地拓展作文训练空间，提高自己的作文水平。
一、从基础题中学炼词和炼句
稍作对照就不难发现，基础题的语言训练哪一项都与高考作文的语言相关。精彩华章都是由一个个词、一句句话组合而成的，考生完全可以把作文的语言训练与基础知识的解题结合起来。比如，考生在做文字辨析题时提醒自己作文不要写错别字；做词语成语选用题时提醒自己遣词造句要学会推敲；做病句修改时提醒自己不造有毛病或是表意不明的句子。修辞也是一个选择的过程，要从现有的语言材料中精心地选择，创造性地运用，使文章语言富有表现力。
高考评分标准对作文语言有明确的要求：词语生动，语言通顺，句式灵活。基础知识题实际上是帮助考生对作文语言进行专项训练。如果考生一边进行基础知识训练，一边练硬作文的语言功夫，这些题目就不再是枯燥的测试，而是考生作文语言训练的鲜活材料。
二、从古诗词中吸收文采和技巧
高考作文发展等级的一项重要指标是“有文采”——词语生动，句式灵活，文句有意蕴。“文采”包含着辞采与意蕴。古典诗词内蕴丰厚，形象鲜明，语言凝练，富有乐感，是最富情采与文采的。模拟试题中出现的古诗词鉴赏题，既可供考生吸收，也可供考生揣摩。从文采角度看，试题材料大致可分为三类：
形象类，如“星垂平野阔，月涌大江流”；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”等。
抒情类，如“穷年忧黎元，叹息肠内热”；“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”等。
哲理类，如“青山遮不住，毕竟东流去”；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”等。
如果考生在做这类模拟试题时，能用心地吸收其中的一些材料，作文时定能出口成诗，语言的文采自然能大大增加。例如一个同学在《简单生活》中有这样一段：
简单生活是一种自身性情的闲逸与放松。它可以是“一曲新词酒一杯”的雅趣，可以是“半卷湘帘半掩门”的娇羞，也可以是“独行独坐，独唱独酬还独卧”的寂寥，还可以是“斗酒彘肩，风雨渡江”的快意。
文章引用自然贴切，语言生动典雅。
考生在做诗词鉴赏题的过程中，长久地含英咀华，存储于胸，作文语言一定能出神入化，巧夺天工。上文引用的《简单生活》后面还有一段：
对于一个恬静淡泊的人，简单生活可以是静看夕阳斜影与野草闲花；对于一个沉思默想的人，简单生活可以是独自漫步于深深巷陌；对于一个情趣横生的人，简单生活可以是走过斑驳苔痕数着自己的足印；对于一个怡然自得的人，简单生活可以是小楫轻舟乱入藕花深处。
这段文字创造了古典诗词的意境美，考生较深的古诗词修养使文章文采斐然。
古典诗词由于篇幅限制，考生若想做到“尺幅千里之势”，就要精心构思，讲究章法技巧。欣赏古典诗词的章法，对作文的构思大有帮助。比如白居易的《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明，夜深知雪重，时闻折竹声。”四句诗明白如话，章法技巧上有一个很重要的特点，那就是侧面描写，不明言雪大雪重，但从“衾枕冷” “窗户明” “折竹声” 的侧面描写中就能让人想见夜雪之大之重。这种侧面描写的手法，不是可以迁移到自己的写作中去吗？古诗词中，对比衬托、联想想像、白描渲染、情景交融，手法众多，不一而足。考生如果能在写作中善于吸收，无疑能提高作文的构思能力和文章的表现技巧。 “言之无文，行而不远”，有文有巧，自成上品。
三、从文言文阅读中吸收典型事例作论据
高考作文在立意已定的情况下，除了构思、语言等要素外，材料是否“出挑”，能否用鲜活的材料把阅卷老师从读众多普普通通文章的昏昏沉沉中唤醒，也是能否得高分的关键。
不少考生平时阅读面过窄，而又疏于积累，写议论文，往往感到材料枯竭，只能搬用别人一用再用的陈旧材料，千人一面的材料只能得到千人一面的分数（大众分）。如果考生把眼光转向模拟试卷中的文言文阅读材料，就能不断地发现新的事例。文言阅读材料，大多从史传作品中选取，其人物多为忠臣良吏、孝子贞妇，他们身上体现了中华民族的传统美德，比如忧国忧民、耿直忠诚、嫉恶如仇、杀身成仁……
近年高考试卷中，胡威的谨慎、田单的智勇，李广的宽缓不苛、裴矩的工于心计等，都是很好的作文材料。此类材料，如果考生从典籍中搜寻，不啻于大海捞针；而做模拟试题，有心收集，却唾手可得。将这些材料归类整理，适时运用，不仅能丰富刷新材料，也会对作文的立意表达产生综合影响。
四、从现代文小阅读中吸收知识作背景
现代文小阅读选择的材料多是富有内涵的科技和社科类短文，这类文章，学术性强，信息量大。阅读这些文章，吸收这些知识，能为作文构筑广阔的知识背景。比如高考试题中出现的沙尘暴、温室效应、铜奔马正名、人体干细胞，就给考生提供了关于自然和人文方面的许多新知识。笔者随手翻阅一下近期带领学生做过的模拟题，“就业结构” “风险资本” “自然语言” “人造金属”等名词触目可见，这些知识往往弥补了考生生活视野的局限，吸收这些营养，能让考生的思想和时代同步，作文富有生活气息，有助于克服作文思路狭窄或是幼稚肤浅的毛病。
五、从现代文大阅读中从吸收情理作内核
一篇好的文章，固然需要技巧，需要语言，但关键的还是要有思想，还要在文章中表现出作者的智慧。如何提升自己的思想呢？考生除了自己殚思竭虑以外，还可以直接或间接地吸收名人名家的思想精华，内化为自己的思想。它山之石，可以攻玉，这些思想如同火把，既能照亮考生思想中的盲区，也能引燃考生思维中的烈焰。
阅读材料都是命题者从名家名作中选出的精品，面对这些文章，考生不要把它看作是森然可畏的测试题，而应当作是一座很有开发价值的富矿。从做人和作文的角度接受情感的熏陶和思想的启迪。
比如2000高考阅读材料《长城》，用抒情的笔调传达出作者对长城的理性思考：长城是“一卷凄婉的历史”，是“一个文化愚钝的标志”，并深沉发问：“你那古老但仍然坚固的躯体，能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？”这是对古老中国历史和文化的痛定思痛，也是对新世纪国人的大声疾呼。2001年高考阅读材料《门》由寻常的开门和关门，想到“生命严峻的流动”，让人掩卷深思。2004年全国卷（Ⅰ）阅读材料是孙犁的《老家》，作者以不断的梦境和悠悠的回忆，来化解思乡而又不想再回去的矛盾情感，真实可信，富有感染力。
常常阅读这些文质兼美的佳作，实际上是和名人作精神交流，能吸收他们的思想情感作为自己文章的内核，考生作文的品格也自然会提升。
从作文角度利用模拟试题，既能让考生的作文不断地得到内容和形式上的滋养，又能加深对基础题和阅读题的理解，这是真正意义上的“双赢”。
一、从基础题中学炼词和炼句
稍作对照就不难发现，基础题的语言训练哪一项都与高考作文的语言相关。精彩华章都是由一个个词、一句句话组合而成的，考生完全可以把作文的语言训练与基础知识的解题结合起来。比如，考生在做文字辨析题时提醒自己作文不要写错别字；做词语成语选用题时提醒自己遣词造句要学会推敲；做病句修改时提醒自己不造有毛病或是表意不明的句子。修辞也是一个选择的过程，要从现有的语言材料中精心地选择，创造性地运用，使文章语言富有表现力。
高考评分标准对作文语言有明确的要求：词语生动，语言通顺，句式灵活。基础知识题实际上是帮助考生对作文语言进行专项训练。如果考生一边进行基础知识训练，一边练硬作文的语言功夫，这些题目就不再是枯燥的测试，而是考生作文语言训练的鲜活材料。
二、从古诗词中吸收文采和技巧
高考作文发展等级的一项重要指标是“有文采”——词语生动，句式灵活，文句有意蕴。“文采”包含着辞采与意蕴。古典诗词内蕴丰厚，形象鲜明，语言凝练，富有乐感，是最富情采与文采的。模拟试题中出现的古诗词鉴赏题，既可供考生吸收，也可供考生揣摩。从文采角度看，试题材料大致可分为三类：
形象类，如“星垂平野阔，月涌大江流”；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”等。
抒情类，如“穷年忧黎元，叹息肠内热”；“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”等。
哲理类，如“青山遮不住，毕竟东流去”；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”等。
如果考生在做这类模拟试题时，能用心地吸收其中的一些材料，作文时定能出口成诗，语言的文采自然能大大增加。例如一个同学在《简单生活》中有这样一段：
简单生活是一种自身性情的闲逸与放松。它可以是“一曲新词酒一杯”的雅趣，可以是“半卷湘帘半掩门”的娇羞，也可以是“独行独坐，独唱独酬还独卧”的寂寥，还可以是“斗酒彘肩，风雨渡江”的快意。
文章引用自然贴切，语言生动典雅。
考生在做诗词鉴赏题的过程中，长久地含英咀华，存储于胸，作文语言一定能出神入化，巧夺天工。上文引用的《简单生活》后面还有一段：
对于一个恬静淡泊的人，简单生活可以是静看夕阳斜影与野草闲花；对于一个沉思默想的人，简单生活可以是独自漫步于深深巷陌；对于一个情趣横生的人，简单生活可以是走过斑驳苔痕数着自己的足印；对于一个怡然自得的人，简单生活可以是小楫轻舟乱入藕花深处。
这段文字创造了古典诗词的意境美，考生较深的古诗词修养使文章文采斐然。
古典诗词由于篇幅限制，考生若想做到“尺幅千里之势”，就要精心构思，讲究章法技巧。欣赏古典诗词的章法，对作文的构思大有帮助。比如白居易的《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明，夜深知雪重，时闻折竹声。”四句诗明白如话，章法技巧上有一个很重要的特点，那就是侧面描写，不明言雪大雪重，但从“衾枕冷” “窗户明” “折竹声” 的侧面描写中就能让人想见夜雪之大之重。这种侧面描写的手法，不是可以迁移到自己的写作中去吗？古诗词中，对比衬托、联想想像、白描渲染、情景交融，手法众多，不一而足。考生如果能在写作中善于吸收，无疑能提高作文的构思能力和文章的表现技巧。 “言之无文，行而不远”，有文有巧，自成上品。
三、从文言文阅读中吸收典型事例作论据
高考作文在立意已定的情况下，除了构思、语言等要素外，材料是否“出挑”，能否用鲜活的材料把阅卷老师从读众多普普通通文章的昏昏沉沉中唤醒，也是能否得高分的关键。
不少考生平时阅读面过窄，而又疏于积累，写议论文，往往感到材料枯竭，只能搬用别人一用再用的陈旧材料，千人一面的材料只能得到千人一面的分数（大众分）。如果考生把眼光转向模拟试卷中的文言文阅读材料，就能不断地发现新的事例。文言阅读材料，大多从史传作品中选取，其人物多为忠臣良吏、孝子贞妇，他们身上体现了中华民族的传统美德，比如忧国忧民、耿直忠诚、嫉恶如仇、杀身成仁……
近年高考试卷中，胡威的谨慎、田单的智勇，李广的宽缓不苛、裴矩的工于心计等，都是很好的作文材料。此类材料，如果考生从典籍中搜寻，不啻于大海捞针；而做模拟试题，有心收集，却唾手可得。将这些材料归类整理，适时运用，不仅能丰富刷新材料，也会对作文的立意表达产生综合影响。
四、从现代文小阅读中吸收知识作背景
现代文小阅读选择的材料多是富有内涵的科技和社科类短文，这类文章，学术性强，信息量大。阅读这些文章，吸收这些知识，能为作文构筑广阔的知识背景。比如高考试题中出现的沙尘暴、温室效应、铜奔马正名、人体干细胞，就给考生提供了关于自然和人文方面的许多新知识。笔者随手翻阅一下近期带领学生做过的模拟题，“就业结构” “风险资本” “自然语言” “人造金属”等名词触目可见，这些知识往往弥补了考生生活视野的局限，吸收这些营养，能让考生的思想和时代同步，作文富有生活气息，有助于克服作文思路狭窄或是幼稚肤浅的毛病。
五、从现代文大阅读中从吸收情理作内核
一篇好的文章，固然需要技巧，需要语言，但关键的还是要有思想，还要在文章中表现出作者的智慧。如何提升自己的思想呢？考生除了自己殚思竭虑以外，还可以直接或间接地吸收名人名家的思想精华，内化为自己的思想。它山之石，可以攻玉，这些思想如同火把，既能照亮考生思想中的盲区，也能引燃考生思维中的烈焰。
阅读材料都是命题者从名家名作中选出的精品，面对这些文章，考生不要把它看作是森然可畏的测试题，而应当作是一座很有开发价值的富矿。从做人和作文的角度接受情感的熏陶和思想的启迪。
比如2000高考阅读材料《长城》，用抒情的笔调传达出作者对长城的理性思考：长城是“一卷凄婉的历史”，是“一个文化愚钝的标志”，并深沉发问：“你那古老但仍然坚固的躯体，能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？”这是对古老中国历史和文化的痛定思痛，也是对新世纪国人的大声疾呼。2001年高考阅读材料《门》由寻常的开门和关门，想到“生命严峻的流动”，让人掩卷深思。2004年全国卷（Ⅰ）阅读材料是孙犁的《老家》，作者以不断的梦境和悠悠的回忆，来化解思乡而又不想再回去的矛盾情感，真实可信，富有感染力。
常常阅读这些文质兼美的佳作，实际上是和名人作精神交流，能吸收他们的思想情感作为自己文章的内核，考生作文的品格也自然会提升。
从作文角度利用模拟试题，既能让考生的作文不断地得到内容和形式上的滋养，又能加深对基础题和阅读题的理解，这是真正意义上的“双赢”。