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一、掌握学困生心理，建立师生感情
学困生进入初中时，一般学生在小学里没有学多少英语，如果他们在几次考试中连遭失败，就对英语学习失去了信心，产生了厌学情绪。在教学过程中，我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来拉近我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
1.对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们学习成绩差是由各种因素造成的。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻。我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，并多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。我还注意了解每位学困生的情况，决不能把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位学困生，他的英语读得较好，我就事先帮他预习新课的单词，先跟着我学会，然后早自习让他领全班同学读单词，这样大大地激发了他的学习热情，增强了他学英语的信心和兴趣。
2.理解、尊重、宽容、善待学困生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为是“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长训斥。心理有一种压抑感，存在着厌学情绪。我主动地去关怀他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动地帮助他们完成作业，第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做练习，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受成功的喜悦。有些学困生有时一个简单的时态讲几遍还不理解，课后我也要让他们弄懂。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有进步的要求；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会让学生产生巨大的学习动力。
3.给学困生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标及长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现他们有能力完成自己的学习目标，就逐一帮助他们修正，调动他们学习的积极性。
总之，教师要掌握学困生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。
二、根据英语特点，采取科学方法
英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地记忆单词、句型、阅读、背诵，反复地模仿运用。而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。
1.活跃课堂气氛。
我将教材化难为易，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。在校同时，我尽量选难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读比较简短的课文，当学困生回答正确时，我总是面带笑容，期待他们成功。一学期下来，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。我常常结合课文做些游戏，听听录音，讲些有趣的小故事等，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2.帮助学困生做好预习和复习工作。
我利用辅导课帮助学困生预习新课。帮助他们复习音标，掌握单词的拼读规律，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。同时，教给他们学英语的正确方法，培养他们自学的能力，我经常有目的地帮助他们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，如背诵课文、检查作业，培养他们的学习习惯。
3.争取家长的配合。
英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背诵，默写单词等。这对学生成绩的提高起了很好的作用。
4.开展课外阅读活动。
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典。一篇篇阅读增强了他们学英语的兴趣，扩大了知识面，提高了自学能力，奠定了学好外语的基础。
因此，只要掌握科学的教学方法，就能够使学困生养成良好的学习习惯，对英语学习产生兴趣，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。
学困生进入初中时，一般学生在小学里没有学多少英语，如果他们在几次考试中连遭失败，就对英语学习失去了信心，产生了厌学情绪。在教学过程中，我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来拉近我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
1.对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们学习成绩差是由各种因素造成的。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻。我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，并多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。我还注意了解每位学困生的情况，决不能把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位学困生，他的英语读得较好，我就事先帮他预习新课的单词，先跟着我学会，然后早自习让他领全班同学读单词，这样大大地激发了他的学习热情，增强了他学英语的信心和兴趣。
2.理解、尊重、宽容、善待学困生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为是“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长训斥。心理有一种压抑感，存在着厌学情绪。我主动地去关怀他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动地帮助他们完成作业，第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做练习，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受成功的喜悦。有些学困生有时一个简单的时态讲几遍还不理解，课后我也要让他们弄懂。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有进步的要求；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会让学生产生巨大的学习动力。
3.给学困生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标及长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现他们有能力完成自己的学习目标，就逐一帮助他们修正，调动他们学习的积极性。
总之，教师要掌握学困生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。
二、根据英语特点，采取科学方法
英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地记忆单词、句型、阅读、背诵，反复地模仿运用。而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。
1.活跃课堂气氛。
我将教材化难为易，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。在校同时，我尽量选难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读比较简短的课文，当学困生回答正确时，我总是面带笑容，期待他们成功。一学期下来，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。我常常结合课文做些游戏，听听录音，讲些有趣的小故事等，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2.帮助学困生做好预习和复习工作。
我利用辅导课帮助学困生预习新课。帮助他们复习音标，掌握单词的拼读规律，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。同时，教给他们学英语的正确方法，培养他们自学的能力，我经常有目的地帮助他们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，如背诵课文、检查作业，培养他们的学习习惯。
3.争取家长的配合。
英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背诵，默写单词等。这对学生成绩的提高起了很好的作用。
4.开展课外阅读活动。
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典。一篇篇阅读增强了他们学英语的兴趣，扩大了知识面，提高了自学能力，奠定了学好外语的基础。
因此，只要掌握科学的教学方法，就能够使学困生养成良好的学习习惯，对英语学习产生兴趣，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。