课堂小组讨论是课堂教学的主要实践活动。讲究课堂小组讨论的组织艺术，可以调动学生的积极性，激发学生的学习动机，有益于培养学生的学习兴趣。
　　一、鼓励课前准备
　　课前的准备不光是一项良好的学习习惯，而且更好地促进课堂教学向着更新的方向发展，使得课堂讨论的质量不再是一种无原则性的“吵吵嚷嚷”型。课前的预习、搜集资料能更好地发挥学生的主观能动性，并且要注意分工合作，相互交流，制作卡片等。如在一篇新的课文学习前，学生有意识地收集有关作者的介绍、课文的背景材料、相关的评论等，并能在学习之前对课文的某些方面提出自己的理解，这样，在课堂讨论中，他们交流的是自己已经成熟的或者说是已经思考过的东西，交流的质量会更高。
　　二、提出明确目的
　　明确的目的性可以提高学习、工作的效率，课堂讨论也是如此。虽然新课标更加倡导学生自主学习、自主发现问题，但是这种发现在课堂上并不是不受时间限制的，相反，新课标更注重学生在课堂上学到一些发现问题的方法，当他们在学习上有一个清晰的思路时，才更容易将课内学习的能力自主地转向课外，达到对知识和能力的巩固。为了提高课堂讨论的效率，在讨论之前必须有一个明确的目的，可告知：“请同学们从字词的运用方面讨论本文的语言特色”；“请同学们讨论一下本文在结构上有哪些值得你学习的地方”；“请同学们分析这几个抒情议论句的含义，理解作者的感情”……这样，教师结合教材内容，根据学生和学习能力目标等把相关的教材内容重新组合，从而使学习目标明确，易于落实。
　　三、在充分自学的基础上，组织学生进行讨论
　　学生只有经过认真自学，充分思考，才能找到解决问题的思路。如学习《紫藤箩瀑布》一课时，我安排学生在讨论前进行充分自学，找出文章的中心句“花和人都有各种各样的不幸，但生命的长河上无止境的。”再找出与中心句有关的段落、句子、词语等进行深刻的思考。经过充分自学后再组织讨论，学生很容易就理解了中心句子的意思——遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。由此可见，只有学生进行了充分的自学，再深入讨论，才能把握文章的中心，求得问题的症结，从而提高分析问题、解决问题的能力。
　　四、课堂小组讨论要创造和谐、动人的讨论情境
　　在课堂教学过程中，教师要创设出一种生动的场景和氛围，调动学生的多种感官参与学习，参与讨论。如讲授《化石吟》这首科学抒情诗时，采用多媒体用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生讨论的兴趣。然后提出讨论的问题“从诗中找出你最喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由”。教师还可以组织四人小组讨论，发言时展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻、最有意义。教师也可利用音乐、美术来配合讨论，创设情境，充分发挥音乐、美术的美感作用，通过学生进行审美、创美教育，培养学生的创造思维能力。
　　五、适当奖励评价
　　作为正在成长中的群体，外界的评价、肯定，可以增强其情感体验，促进他们更加愉悦地学习，所以，经过一段时间的课堂讨论后，需要对学生进行一些激励性的评价，可以评出“本周之星”“有识之星”等称号，促进其更努力地提高自己，对于其他同学，也产生一种榜样力量，形成自主学习的兴趣和“见贤思齐”的效果。
　　总之，新课标背景下的课堂应是以学生活动为主，教师就是一个组织者和指导者，整个课堂是不拘一格灵活多变。学生通过活动，相互促进相互增长，实现课堂学习的人格平等、教学相长。教师要以最科学的方法指导学生学习，把握好学习的每一个环节，全面地促进学生语文素养的提高，达到终身学习的效果。每一个教师都要抓住课堂讨论这一环节，让语文课堂更精彩。