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摘 要：为培养高素质涉外护理专业人才，我们对该专业学生的专业知识进行了双语教学，目的是更好地和国外接轨，培养出国外所需的护理型人才。本文结合教学实践探讨了双语教学在《人体解剖学》课程中的重要性、存在问题及解决方式。
关键词：涉外护理；双语教学；《人体解剖学》
随着国际医疗市场对护理人员需求的剧增，“护士荒”现象已日益突出地摆在各国医学界面前。尽管面临着紧缺，但仍设有基本需求，要求入门的门槛要具备三年的护士学历，较高的外语水平。本文结合《人体解剖学》双语教学实践进行了一些探讨，希望对双语教学有一定的帮助。
一、 实施双语教学的必要性
涉外护理专业培养拥有英语知识的护理人才，主要将学生培养成掌握现代护理学知识和技能。熟练掌握公共英语、护理专业英语知识以及涉外护理知识。护理学基础知识中基础理论包括系统解剖学。系统解剖学是医学的主干课程，是学生学习医学的基础，医学中常用的词汇由2000多个来自系统解剖学，对刚进校的学生而言，由于解剖学名词多（医学中有2/3以上的名詞来源于解剖学）描述多种形态复杂，在理解和记忆中文名词也有困难的情况下实行双语教学压力很大。因此，人体解剖学双语教学的主要目的应该是使学生基本掌握大部分人体结构中英文名词，为后续医学课程的双语教学奠定十分坚实的基础。
二、 实施双语教学存在的问题及解决方式
1. 双语教学尺度的把握
关于双语教学的尺度很难把握，并没有衡量的标准，根据我院新生英语基础，在《人体解剖学》双语教学过程中，主要是以中文讲解为主，同时用英语渗透重要的专业英语词汇，主讲教师在讲课总结过程中尽量使用英语，为了学生更好的掌握医学基础的同时，扎实记住专业英语词汇，我们采用分组学习，将英语好的同学与差的同学分到一起，由好的带动差的，同时，在每组都会安排一个专业知识过硬的同学和英语学习好的同学配合，最终达到共同进步。为了更好的提升教学效果，丰富同学业余生活，建议同学多看双语电影，就是配有中文字幕和英文发音，比如德国解剖学；可以搜集一些有关解剖的英语网络课程及增加一些课外活动，给同学提供更多的听说的机会。这样才能更有利于以后国外护理工作，能够进行基本沟通，同时为后期的专业学习打下良好的英语基础。
2. 教学学时和考评方法
学时各大院校也并不统一，学时多少不一，我认为只要满足学生对专业知识的理解、掌握，同时加强英语专业词汇的积累就可以，那么考虑到这两方面同时满足，我们必须有足够教学学时，我院设为126学时。考评方式多样化，考核主要通过学生对照标本进行小组汇报成果，涉及专业词汇必须用英语，也就是中英文结合进行汇报。评价由小组自评、组间互评、教师评价、督导评价及报告书写组成。通过这种双语教学，整体的教学质量有所提升，更多同学能够积极地主动地参与到课堂中。
3. 选用和精编适用于双语教学的解剖学教材
目前我们选用的教材基本是中文教材，会附带有专业英语词汇，过于零散，不便于同学记忆，所以，我们准备编写一本适用于我院涉外护理专业的人体解剖学教材。
4. 师资不足
双语教学对教师要求特别高，不但要有扎实的专业知识，还要有熟练专业英语，才能很好的驾驭课程，对于一直进行中文解剖学教学的教师，首先英语开口就是很大的难度，所以，学院要在这方面给予大力扶持，把解剖教师送出去进行英语培训，同时，由于老师备课的时间和精力照以往难度加大，激励机制一定要配套跟上，这样老师也会心甘情愿去做，并且做到最好，才能更好地提高教学质量。
总之，目前人体解剖学双语教学还没有一个统一的标准和尺度，但无论采用哪种标准，应该以“不影响学生对专业知识的理解和掌握”为前提。采用双语教学除了要增加对教师培训的力度之外，加强学生公共英语学习。在现有学时不变的情况下，双语教学应遵循以打基础为主，如人体解剖学应把后续课程所需要的专业名词学会就行了，交流性英文描述所占的比例不宜过大。这样才能让学生有个适应、消化过程，过急的行为一方面会使学生负担过重，另一方面也会因学习专业外语而降低了教学质量。
参考文献：
[1]初国良，汪华侨，彭映基，等.推进解剖学双语教学培养高素质医学人才[J].解剖学研究，2002，（24）：313-314.
[2]钱何珍.对高等院校双语教学的理性思考[J].医学教育探索，2006，5（9）：831-833.
[3]王家有，贺振泉，张进，等.中医药院校留学生人体解剖学英语授课教学方法探讨[J].解剖科学进展，2009，15（4）：432-434.
[4]张本斯，李光忠，杨新文，等.系统解剖学双语教学初探[J].大理学院学报，2006，5（8）：82-85.
[5]柏树令.双语教学问题的浅析[J].中国高等医学教育，2007，（2）：78.
[6]刑雪松，吕威力.人体解剖学双语教学的调查分析和实践体会[J].解剖学杂，2008，31（5）：664.
[7]于东明，文曙光，李明善，等.人体解剖学双语教学探索与实践[J].解剖学杂志，2008，31（2）：298-299.
作者简介：
郑立宏，谢景，贵州省贵阳市，贵阳护理职业学院。
关键词：涉外护理；双语教学；《人体解剖学》
随着国际医疗市场对护理人员需求的剧增，“护士荒”现象已日益突出地摆在各国医学界面前。尽管面临着紧缺，但仍设有基本需求，要求入门的门槛要具备三年的护士学历，较高的外语水平。本文结合《人体解剖学》双语教学实践进行了一些探讨，希望对双语教学有一定的帮助。
一、 实施双语教学的必要性
涉外护理专业培养拥有英语知识的护理人才，主要将学生培养成掌握现代护理学知识和技能。熟练掌握公共英语、护理专业英语知识以及涉外护理知识。护理学基础知识中基础理论包括系统解剖学。系统解剖学是医学的主干课程，是学生学习医学的基础，医学中常用的词汇由2000多个来自系统解剖学，对刚进校的学生而言，由于解剖学名词多（医学中有2/3以上的名詞来源于解剖学）描述多种形态复杂，在理解和记忆中文名词也有困难的情况下实行双语教学压力很大。因此，人体解剖学双语教学的主要目的应该是使学生基本掌握大部分人体结构中英文名词，为后续医学课程的双语教学奠定十分坚实的基础。
二、 实施双语教学存在的问题及解决方式
1. 双语教学尺度的把握
关于双语教学的尺度很难把握，并没有衡量的标准，根据我院新生英语基础，在《人体解剖学》双语教学过程中，主要是以中文讲解为主，同时用英语渗透重要的专业英语词汇，主讲教师在讲课总结过程中尽量使用英语，为了学生更好的掌握医学基础的同时，扎实记住专业英语词汇，我们采用分组学习，将英语好的同学与差的同学分到一起，由好的带动差的，同时，在每组都会安排一个专业知识过硬的同学和英语学习好的同学配合，最终达到共同进步。为了更好的提升教学效果，丰富同学业余生活，建议同学多看双语电影，就是配有中文字幕和英文发音，比如德国解剖学；可以搜集一些有关解剖的英语网络课程及增加一些课外活动，给同学提供更多的听说的机会。这样才能更有利于以后国外护理工作，能够进行基本沟通，同时为后期的专业学习打下良好的英语基础。
2. 教学学时和考评方法
学时各大院校也并不统一，学时多少不一，我认为只要满足学生对专业知识的理解、掌握，同时加强英语专业词汇的积累就可以，那么考虑到这两方面同时满足，我们必须有足够教学学时，我院设为126学时。考评方式多样化，考核主要通过学生对照标本进行小组汇报成果，涉及专业词汇必须用英语，也就是中英文结合进行汇报。评价由小组自评、组间互评、教师评价、督导评价及报告书写组成。通过这种双语教学，整体的教学质量有所提升，更多同学能够积极地主动地参与到课堂中。
3. 选用和精编适用于双语教学的解剖学教材
目前我们选用的教材基本是中文教材，会附带有专业英语词汇，过于零散，不便于同学记忆，所以，我们准备编写一本适用于我院涉外护理专业的人体解剖学教材。
4. 师资不足
双语教学对教师要求特别高，不但要有扎实的专业知识，还要有熟练专业英语，才能很好的驾驭课程，对于一直进行中文解剖学教学的教师，首先英语开口就是很大的难度，所以，学院要在这方面给予大力扶持，把解剖教师送出去进行英语培训，同时，由于老师备课的时间和精力照以往难度加大，激励机制一定要配套跟上，这样老师也会心甘情愿去做，并且做到最好，才能更好地提高教学质量。
总之，目前人体解剖学双语教学还没有一个统一的标准和尺度，但无论采用哪种标准，应该以“不影响学生对专业知识的理解和掌握”为前提。采用双语教学除了要增加对教师培训的力度之外，加强学生公共英语学习。在现有学时不变的情况下，双语教学应遵循以打基础为主，如人体解剖学应把后续课程所需要的专业名词学会就行了，交流性英文描述所占的比例不宜过大。这样才能让学生有个适应、消化过程，过急的行为一方面会使学生负担过重，另一方面也会因学习专业外语而降低了教学质量。
参考文献：
[1]初国良，汪华侨，彭映基，等.推进解剖学双语教学培养高素质医学人才[J].解剖学研究，2002，（24）：313-314.
[2]钱何珍.对高等院校双语教学的理性思考[J].医学教育探索，2006，5（9）：831-833.
[3]王家有，贺振泉，张进，等.中医药院校留学生人体解剖学英语授课教学方法探讨[J].解剖科学进展，2009，15（4）：432-434.
[4]张本斯，李光忠，杨新文，等.系统解剖学双语教学初探[J].大理学院学报，2006，5（8）：82-85.
[5]柏树令.双语教学问题的浅析[J].中国高等医学教育，2007，（2）：78.
[6]刑雪松，吕威力.人体解剖学双语教学的调查分析和实践体会[J].解剖学杂，2008，31（5）：664.
[7]于东明，文曙光，李明善，等.人体解剖学双语教学探索与实践[J].解剖学杂志，2008，31（2）：298-299.
作者简介：
郑立宏，谢景，贵州省贵阳市，贵阳护理职业学院。